思維導(dǎo)圖對(duì)個(gè)性化教學(xué)的啟示及其應(yīng)用價(jià)值分析

【摘要】隨著我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，教育事業(yè)需要不斷地創(chuàng)新發(fā)展，積極適應(yīng)新社會(huì)發(fā)展的步伐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才。此背景下的個(gè)性化教學(xué)需要更進(jìn)一步地探索，提高教學(xué)有效性。本文對(duì)個(gè)性化教學(xué)的必要性進(jìn)行了探討，結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)個(gè)性化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提出了思維導(dǎo)圖下的個(gè)性化教學(xué)化策略分析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;個(gè)性化;教學(xué);啟示;應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）13-0063-02

【本文著錄格式】李梅花.思維導(dǎo)圖對(duì)個(gè)性化教學(xué)的啟示及其應(yīng)用價(jià)值分析[J].課外語(yǔ)文，2021，20（13）：63-64.

前言

個(gè)性化教學(xué)是全新的時(shí)代背景下教育教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新的必然趨勢(shì)，在個(gè)性化教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖是必要的手段之一，能夠構(gòu)建起個(gè)性化、系統(tǒng)化的教學(xué)課程體系，完善教學(xué)資源。發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的重要教育學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性化教學(xué)的完善和更進(jìn)一步優(yōu)化，促進(jìn)我國(guó)教育水平的整體提升，推動(dòng)教育事業(yè)更進(jìn)一步良好發(fā)展。

一、個(gè)性化教學(xué)的必要性

在全新的時(shí)代背景下，我國(guó)教育事業(yè)正在進(jìn)行積極的創(chuàng)新改革，通過(guò)改革課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式等，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。此背景下的個(gè)性化教學(xué)受到了愈發(fā)多的關(guān)注，在個(gè)性化教學(xué)中學(xué)生的主體地位被凸顯出來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生不同認(rèn)知能力、認(rèn)知水平以及性格方面的差異性進(jìn)行分析，由學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性，采取個(gè)性化教學(xué)的模式展開教學(xué)活動(dòng)，這是當(dāng)前社會(huì)背景下教育教學(xué)改革的必要手段之一。個(gè)性化教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)資源、教學(xué)形式、教學(xué)方法的多樣化，與學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)相結(jié)合，將學(xué)生作為中心主體，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異，為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供服務(wù)。個(gè)性化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)籌化的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活的創(chuàng)新，保證教學(xué)資源、教學(xué)方式以及課程內(nèi)容等均具有較強(qiáng)的個(gè)性化特征。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)起學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)水平。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)個(gè)性化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

思維導(dǎo)圖在個(gè)性化教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，和傳統(tǒng)的教學(xué)順序相比，個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)順序并沒有發(fā)生明顯的改變，通常是首先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)后，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的框架實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，最后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行分析，教師通過(guò)設(shè)計(jì)半開放性的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將相關(guān)的關(guān)鍵詞填寫到思維導(dǎo)圖中。個(gè)性化教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起新舊知識(shí)系統(tǒng)框架，從中找出新知識(shí)和舊知識(shí)之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等形成全方位的了解和掌握，為實(shí)施個(gè)性化教學(xué)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，思維導(dǎo)圖下的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，展示了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖將教學(xué)主次目標(biāo)合理地劃分出來(lái)，分解出明確的教學(xué)步驟，為不同的教學(xué)環(huán)節(jié)選擇適應(yīng)性較強(qiáng)的教學(xué)方法。

通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師可以利用多媒體或者是板書的形式描繪出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖上學(xué)習(xí)、鞏固和應(yīng)用知識(shí)，理清知識(shí)框架結(jié)構(gòu)與知識(shí)運(yùn)用的思路。針對(duì)其中的某一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以從中提煉出來(lái)，將其設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行探究，互相交流，提高學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的階段則由學(xué)生自己完成個(gè)性化思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，其中展示出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)出來(lái)。教師可以通過(guò)學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖了解學(xué)習(xí)情況，反饋指導(dǎo)意見等，及時(shí)幫助學(xué)生改正自身的不足缺陷問題，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容更具人性化，加強(qiáng)了學(xué)生思維過(guò)程以及認(rèn)知過(guò)程的可操作性。

三、思維導(dǎo)圖下的個(gè)性化教學(xué)策略分析

（一）設(shè)計(jì)微型課程

思維導(dǎo)圖對(duì)于個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以設(shè)計(jì)微型課程，構(gòu)建起完善的個(gè)性化教學(xué)課程體系，賦予課程更高的靈活性。與思維導(dǎo)圖之間是相通的，微型課程也是針對(duì)某一主題或概念為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中不僅展示了文化知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)r(shí)代的精神和問題反映出來(lái)，滿足現(xiàn)代化背景下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，將課程形式的生態(tài)化和動(dòng)態(tài)化特征顯現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)微型課程可以在主干科目課程的基礎(chǔ)上將課程劃分為不同的主題，或是從某一個(gè)問題當(dāng)中提煉出主題，將其作為教學(xué)核心，展開教學(xué)框架的設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題，從多個(gè)角度進(jìn)行探討和分析，實(shí)現(xiàn)師生情感與思維上的交流、互動(dòng)與共鳴。以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)為例，在部編版的教材中，《日月潭》《葡萄溝》《黃山奇石》等課文的教學(xué)活動(dòng)，均可以結(jié)合課程主題當(dāng)中涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)框架進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)其中關(guān)于景物描寫的片段、作者的感情等進(jìn)行深入的分析，設(shè)計(jì)出不同主題的微型課程，提高教學(xué)有效性。

（二）保證課程的多選擇性

個(gè)性化教學(xué)模式下對(duì)于不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)十分關(guān)注，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、個(gè)性特點(diǎn)等均有著多樣化的差別，因此個(gè)性化教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖需要正視學(xué)生不同的知識(shí)能力、價(jià)值觀等差異性特點(diǎn)，保證課程體系具有多選擇性。將不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供給學(xué)生，在組織個(gè)性化課程體系的過(guò)程中，要在設(shè)置必修課程的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供多樣化的選修課程，由學(xué)生進(jìn)行自主選擇，保留學(xué)生的個(gè)性化思想和自主性思想。將思維導(dǎo)圖主題下，主題之間互相影響、互相關(guān)聯(lián)的思想落實(shí)其中，擴(kuò)充必修課程，提高選修課程的有效性，為學(xué)生的個(gè)性化自由發(fā)展需求提供切實(shí)的保障，用選修課程來(lái)支撐必修課程，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（三）優(yōu)化個(gè)性化的教學(xué)資源

個(gè)性化教學(xué)中需要保證教學(xué)資源的個(gè)性化，將其分為靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)資源兩種，靜態(tài)資源主要指的是課件、圖片、文字、動(dòng)畫以及物質(zhì)條件等，而動(dòng)態(tài)資源指的則是動(dòng)態(tài)信息以及具有生命力和能動(dòng)性的人力資源。當(dāng)前社會(huì)背景下，個(gè)性化教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求、挖掘隱藏的創(chuàng)造力以及智力資源，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖保證教學(xué)的個(gè)性化，涵蓋圖片、教案、課件等內(nèi)容。不僅如此，還可以在思維導(dǎo)圖中勾畫出年度課程計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃，由多方共同商議和探討，展現(xiàn)、分析不同資源之間的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)資源的把握，提高教學(xué)有效性。經(jīng)過(guò)不斷的知識(shí)積累以及動(dòng)態(tài)資源的更新，將開放性資源中注入更多的活力，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，通過(guò)簡(jiǎn)單的線條和色彩將復(fù)雜的內(nèi)隱思維過(guò)程表現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，在不斷地反思和調(diào)整中實(shí)現(xiàn)信息交流，創(chuàng)造更多的靈感，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)有效性的更進(jìn)一步提升。

四、結(jié)論

綜上所述，信息時(shí)代背景下，人們需要積極適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的步伐，從教育環(huán)節(jié)著手，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)個(gè)性化教學(xué)的重要意義，提高我國(guó)的教育教學(xué)水平。

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附? ? 注

本文為福建省泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）課題《思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QG1352-137。

作者簡(jiǎn)介：李梅花，女，1971年生，福建泉州人，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育。