幼小銜接的“輕重緩急”

黃亞玲

2016年和2019年，教育部組織的全國學前教育宣傳月的主題分別是“幼小協(xié)同科學銜接”和“科學做好入學準備”，兩次將幼小銜接話題面向全國宣傳。幼小銜接對幼兒未來學習的樣態(tài)和發(fā)展空間的影響得到了社會和家長的重視。我們要從孩子的立場審視入學準備，掌握符合幼兒發(fā)展規(guī)律的方法，分清“輕重緩急”。

一、輕松看待入學

近些年來，國家教育部連連發(fā)文，要求幼兒園去小學化，小學切實減輕學生課業(yè)負擔，提倡“零基礎(chǔ)”入學……然而“不讓孩子輸在起跑線上”的競爭氛圍依然讓家長們焦慮、糾結(jié)，也使社會上的各類培訓班異?；鸨??！?018年中國幼小銜接調(diào)研白皮書》顯示，94%的家長都意識到“幼小銜接”的重要性，同時，超過半數(shù)的家長對孩子進入小學存在擔憂。其實，找到小學與幼兒園的差別，幫助孩子認識和適應這些差別，孩子入學就會很輕松。

1.小學和幼兒園大不同

小學和幼兒園教育的不同點主要表現(xiàn)在幾個方面：室內(nèi)桌椅擺放、男女教師比例、課程設(shè)置、教學方法、作息時間、生活節(jié)奏、教師陪伴等?？v觀這些不同之處，環(huán)境的變化會給孩子帶來新鮮感，從心理上引起和刺激孩子入學的興趣;而教師陪伴的減少會給孩子帶來更多的自由空間，同時也存在一定的不利因素，易引起家長擔憂;課程設(shè)置以分科為主、教學方法講授居多、學習時間成倍增長是最為關(guān)鍵的變化，也是容易導致兒童學習存在差異、引起家長焦慮的主要變化點。孩子入小學后，成人的關(guān)注點逐漸向?qū)W習質(zhì)量、考試成績等轉(zhuǎn)向，更容易造成親子關(guān)系的不睦，使兒童心理產(chǎn)生緊張感和排斥感。因此，認識幼小差異是解決家庭教育中幼小銜接問題的重要任務。

2.入學務必放輕松

在認識了小學和幼兒園教育的不同之處后，我們就必須有的放矢地來做好相應的銜接準備，其中最為重要的是家長要放松心態(tài)。家長在緊張焦慮的心態(tài)下往往會對孩子提出過高的要求，進而容易對孩子的表現(xiàn)不滿意。10歲以前的孩子更多以家庭為核心，他們從內(nèi)心里希望得到家長的接納和認可，所以更容易順應父母的期望，而非自身對學習的意義感和價值感。

過高的期望所伴隨的焦慮會讓孩子感覺到自己的能力永遠也達不到父母的要求，對孩子的自尊造成深遠的影響。因此，家長要放松心態(tài)，讓孩子按照自己的節(jié)奏成長。入學前，和孩子一起探討小學和幼兒園的不同之處，一起為這種轉(zhuǎn)變做準備，可以讓入學變得更輕松。

二、重視心理準備

面對生活作息、自我管理、學習方式等方面的重大變化，放松心態(tài)的同時家長仍然需要與幼兒一起進行積極的心理建設(shè)和心理準備，從認知、適應、克服等多方面對幼兒進行幼小銜接的指導和幫助。

1.正向看待轉(zhuǎn)變

正向看待入學時的各種轉(zhuǎn)變有助于更客觀地了解銜接的目的和任務。避免使用“上小學了，沒午覺睡咯！”“不好好學習看我怎么收拾你！”“上小學了要上很多課，做作業(yè)，你一定要好好學！”“你不乖讓小學老師來教訓你！”等負面語言傳遞入學的變化，而是客觀地說出小學和幼兒園的不同，并且在比較中和孩子一起發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的欣喜之處。如：每節(jié)課之間有十分鐘的時間，可以像大孩子一樣自己安排要做的事情;小學里會有不同的老師教不同科目的課，這樣就可以了解許多不同種類的知識……以此建立一個孩子心之向往的小學生活。

2.積極面對苦難

環(huán)境以及學習方式的轉(zhuǎn)變必定會對孩子的適應能力提出要求。孩子有可能對小學生活存在疑慮或者在適應過程中出現(xiàn)困難，家長的幫助對他能否順利度過這一階段起著至關(guān)重要的作用。不忽視和敷衍孩子的每一個問題，堅持“問題時刻即教育契機”的理念，當孩子出現(xiàn)擔憂、退縮時，堅定地站在他身后，給予安全感和援助，與他一起面對問題、解決困難，能夠讓孩子在入學中充滿自信和力量。

三、緩做知識儲備

英文單詞、數(shù)學加減法、漢語拼音，等等，是否需要提前學？比比皆是的廣告語、費用不等的銜接班、你追我趕的“假”競爭，讓家長眼花繚亂、心動不已、焦慮非常。然而知識的提前儲備看似勝人一籌，實則并無必要。

1.快走并不長久

提前的學習似乎能讓孩子掌握不少的知識，入學時有一定的優(yōu)勢，但有研究表明，這些優(yōu)勢在未來的兩年內(nèi)均會退化。搶跑的暫時效應雖然明顯，卻是以忽視幼兒的發(fā)展規(guī)律，犧牲幼兒的游戲時間，消磨幼兒的學習興趣為代價的。拼音、唐詩、乘法口訣等內(nèi)容的學習并不適合大班幼兒的年齡特征，死記硬背的學習方式容易對孩子的學習興趣造成負面影響。

2.喚醒能走更遠

孩子的學習之路不是百米沖刺，而是漫長的馬拉松，比拼的是耐力而非爆發(fā)力。提前的知識儲備容易引起孩子對課堂和知識不再好奇，注意力不集中，反而對后續(xù)的高質(zhì)量學習產(chǎn)生影響。因此，緩步慢行是在適應幼兒的成長節(jié)奏，為其未來的學習存儲可持續(xù)發(fā)展的動力。

四、急需習慣養(yǎng)成

從發(fā)展的連續(xù)性看，幼兒園、小學兩個階段有著內(nèi)在的聯(lián)系。幼兒階段以直接感知、親身體驗、實際操作的學習方式為小學的學習奠定了大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)，同時，學習興趣、人際交往、時間和任務意識等也是需要養(yǎng)成的重要習慣。

1.學習感興趣

從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。幼兒對學習內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地學習是有效學習的首要條件。

2.活動能合群

幼兒入學準備主要是學習準備和社會性適應準備，而兒童的社會性適應與學習存在顯著的正相關(guān)。學會敏感地覺察他人的興趣、需要和觀點，寬容地接受別人的不同意見、批評或建議，真誠地向別人表達自己的思想、情感和主張……是在日常學習活動中，能與家人、親友、老師、同學和睦相處的重要能力。

3.做事有條理

相較于幼兒園階段老師時時在側(cè)、步步提醒的教學方式，小學階段的學習對兒童的自控能力、自主能力有較高的要求。較好的時間意識和堅定的任務意識能讓幼兒在學習中有更高的專注度和更強的主動性，從而實現(xiàn)課堂的高效率和作業(yè)的高標準。因此，在日常生活中，通過運用時鐘、計時器等工具幫助孩子完成一個又一個的小任務是培養(yǎng)時間意識和任務意識的途徑。

讓孩子對未來的學習感到興奮、快樂和期待，需要家長放下焦慮和擔憂，認真地陪伴和幫助。在每一次和孩子學習、游戲的過程中都讓孩子做好學習新知識的準備，感知成長的快樂，讓他們了解和相信自己有能力迎接任何挑戰(zhàn)，幫助他們開啟小學生活的美好旅程！