科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備

陳開顏

幼小銜接就是指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。兒童在每個發(fā)展階段，身心發(fā)展特點有所不同。在幼兒園，孩子以游戲為主要活動，入學(xué)后就要以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，這對于孩子來說，是一次考驗。新的環(huán)境、新的生活、新的老師和伙伴都需要他們?nèi)ナ煜?、適應(yīng)，孩子能否順利地度過這個重要轉(zhuǎn)折時期，在很大程度上取決于幼小銜接的準(zhǔn)備是否科學(xué)。

幼小銜接準(zhǔn)備不是提前學(xué)習(xí)知識

可能很多家長會把“幼小銜接準(zhǔn)備”和“上幼小銜接班”劃等號，認為提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識就是在做幼小銜接準(zhǔn)備，于是，很多孩子從中、大班起，就開始“上課”了。根據(jù)學(xué)前兒童注意力發(fā)展水平，大班幼兒的注意力最多保持20 - 30分鐘。密集上課的節(jié)奏，非常容易使孩子的大腦產(chǎn)生疲勞，造成注意力分散，進而影響孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

美國著名的“雙生子爬樓梯”實驗也告訴我們，教育要在孩子生理成熟的基礎(chǔ)上，提供適時的幫助和指導(dǎo)，超前學(xué)習(xí)只能事倍功半。

總之，從孩子的成長和長遠發(fā)展的角度看，超前超量學(xué)習(xí)不符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。家長應(yīng)該了解自己孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平，掌握孩子在不同發(fā)展階段的年齡特點，對孩子進行適時、適度的啟蒙和引導(dǎo)，為孩子今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

幼小銜接要做好心理的準(zhǔn)備和能力的準(zhǔn)備

（一）心理準(zhǔn)備

讓孩子在心理上有充分的準(zhǔn)備，有助于孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

1.培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識。

在幼兒園身體不舒服，可以請假休息，上學(xué)以后雖然也可以請假，但之后要把因為請假耽誤的學(xué)業(yè)補上才行，這是任務(wù);在幼兒園沒有作業(yè)，但上學(xué)后，每天都要完成不同形式和內(nèi)容的作業(yè)，這也是任務(wù);在幼兒園沒有考試，上學(xué)后，學(xué)習(xí)結(jié)果要達到教學(xué)大綱的要求，才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所有這些任務(wù)都是必須要做的，不是可做可不做。

2.培養(yǎng)孩子的獨立意識和責(zé)任感。

要讓孩子明白，自己長大了，即將成為一個小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和老師，要慢慢學(xué)會自己能做的事盡量自己做，比如：整理書包、收拾文具、記好老師留的作業(yè)、做班級衛(wèi)生，等等，遇到問題和困難首先自己要想辦法解決，不能總想求助他人。

同時，還要讓孩子懂得對自己的行為負責(zé)，要承擔(dān)后果，這樣有利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。如，有的孩子上學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾或隊徽，家長就在校門口的小賣部給買，擔(dān)心孩子被老師批評。事實上孩子應(yīng)該明白被批評是因為自己的疏忽造成的，自己就要為這種行為買單。

3.幫助孩子學(xué)會關(guān)心集體，關(guān)心他人。

在幼兒園，同伴之間也會有分享、幫助、合作等親社會行為，但更多是在老師的指導(dǎo)下完成。上學(xué)后這種行為更多是自發(fā)的，告訴孩子，在學(xué)校的集體生活中難免會遇到各種各樣的問題，要多站在對方的角度，要學(xué)會共情，學(xué)會付出。

4.激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的直接興趣。

興趣有直接興趣和間接興趣之分，對事物本身感興趣屬于直接興趣;而對事物本身缺乏興趣，但對其帶來的結(jié)果很感興趣，屬于間接興趣。有些家長經(jīng)常用物質(zhì)獎勵激勵孩子，產(chǎn)生的往往是短暫的間接興趣。學(xué)習(xí)本身是一個艱苦的過程，需要克服很多困難，因此家長應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的直接興趣。

（二）能力準(zhǔn)備

能力的儲備是保證孩子順利完成小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的重中之重。

1.培養(yǎng)孩子的生活自理能力。

在日常生活中，幫助孩子學(xué)會早晨自己聽鬧鐘起床，晚上獨自睡覺;學(xué)會穿脫衣服鞋襪，收拾整理被褥;學(xué)會自己洗漱、大小便;學(xué)會擺放碗筷、收拾飯桌等簡單的家務(wù)勞動。由于孩子年齡比較小，堅持起來肯定不容易，越是這種時候，家長越不能包辦代替。

2.培養(yǎng)孩子的專注力。

很多家長覺得孩子做事情注意力不集中，缺乏時間觀念，拖延明顯。合理安排時間的重要性在低年級學(xué)習(xí)任務(wù)簡單時不明顯，但隨著年級的升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)難度加大，能否有效分配時間變得越來越重要。需要指出的是，我們很多家長自身拖延嚴(yán)重，要想培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，家長應(yīng)該從自身先做起。

3.培養(yǎng)孩子控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。

幼兒的活動主要以游戲為主，且是自愿參與，活動過程帶有很強的趣味性和娛樂性。入學(xué)以后的學(xué)習(xí)則帶有一定的強制性，要完成教學(xué)計劃中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使有些內(nèi)容是自己不感興趣的。

幼兒的心理活動及行為無意性較強，很容易受其他事物影響而改變自己的活動方向，因此行動也表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。而上學(xué)以后，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的行為，因此家長要幫助幼兒在上學(xué)前具備初步控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力，這樣才能較順利地適應(yīng)上學(xué)后的學(xué)習(xí)和生活。

在家庭中，家長可以通過延遲滿足，有意識地培養(yǎng)他們的自控能力。延遲滿足不是單純地為了讓孩子學(xué)會等待，也不是一味地壓制他們的欲望，它是一種克服當(dāng)前的困難情境而力求獲得長遠利益的能力，反映的是孩子在面臨種種誘惑時，為更有價值的長遠結(jié)果而控制自己的即時沖動、放棄即時滿足的抉擇取向，以及在等待過程中展示的自我控制能力。相關(guān)研究表明，那些善于調(diào)控自己的情緒和行為，能延遲滿足的孩子，擁有更好的心理健康水平和更大的成功機會。