淺談微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

張文學(xué)

摘 要：進(jìn)入信息時(shí)代以后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也發(fā)生了改變，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式與形式，利用微課能夠重新煥發(fā)出課堂的生機(jī)，提升學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性?；诖耍恼箩槍?duì)微課在高中教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┮欢▍⒖?，促使微課能夠得到有效應(yīng)用，充分發(fā)揮其自身的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;運(yùn)用

一、 引言

在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展過(guò)程中，根據(jù)教育領(lǐng)域的需求產(chǎn)生了更多的教學(xué)形式，而微課便是其中之一，這也在一定程度上為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提供了新的契機(jī)，已經(jīng)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。根據(jù)該方法的應(yīng)用效果來(lái)看，能夠幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，對(duì)提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

二、 微課簡(jiǎn)介

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課主要指的是教學(xué)過(guò)程中以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，將其制成一段微視頻，用于進(jìn)行學(xué)習(xí)的在線資源，其中包含了微練習(xí)、思維導(dǎo)圖等，能夠有效提升教學(xué)效果與效率。微課本身具有非常鮮明的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為擁有非常明確的指向以及主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠用最少的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難題有效解決。微視頻本身是較為獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，主要是對(duì)某個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解。每個(gè)微視頻之間存在明顯的關(guān)聯(lián)，常常是圍繞著某個(gè)知識(shí)體系而展開(kāi)，呈現(xiàn)出良好的直觀性與交互性。雖然與其他科目相比較視頻時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，但也會(huì)控制在10分鐘之內(nèi)。

三、 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）解決教學(xué)難點(diǎn)

眾所周知，高中數(shù)學(xué)在知識(shí)內(nèi)容上是非常抽象難懂的，學(xué)習(xí)難度也更大，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生恐懼心理，若是在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的學(xué)習(xí)非常困難，沒(méi)有將其弄懂，數(shù)學(xué)成績(jī)將會(huì)變得越來(lái)越差。若是在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有人能夠從旁對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)和輔導(dǎo)，降低其在學(xué)習(xí)上的難度，能夠盡快完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)變得越來(lái)越好。因此，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行制作，實(shí)現(xiàn)一節(jié)微課解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以開(kāi)展有針對(duì)性學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。學(xué)生還能夠充分利用零散時(shí)間對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看，直到徹底理解和明白微課所講解的內(nèi)容。當(dāng)微課觀看結(jié)束以后，學(xué)生還可以利用微練習(xí)展開(kāi)自我測(cè)試和補(bǔ)救，并借助舉一反三方式攻克難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

（二）加強(qiáng)探究合作學(xué)習(xí)

在新課程要求下，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)能力。由于高中數(shù)學(xué)難度過(guò)大，展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)時(shí)所消耗的時(shí)間也更多，再加上學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于中等偏下的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中探究合作學(xué)習(xí)法使用的次數(shù)很少，微課的運(yùn)用則有希望改變這一情況。例如，當(dāng)對(duì)“橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先制作成微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)時(shí)教師了解每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再利用圖形計(jì)算器展開(kāi)探究性知識(shí)講解，以便引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

（三）彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足

如今，用于制作微課的軟件非常豐富，制作上也更加簡(jiǎn)單，對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)只需要學(xué)習(xí)一段時(shí)間就能夠完全掌握。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以將具有豐富經(jīng)驗(yàn)教師所制作的微課視頻放入公共區(qū)域供廣大師生使用，學(xué)生還可以將作業(yè)反饋到公共區(qū)域中，使得教師能夠?qū)崿F(xiàn)在線批閱。面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的函數(shù)等較為難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以直接篩選出較高質(zhì)量的微課視頻運(yùn)用于課堂教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)校在教學(xué)資源上所存在的不足。只有當(dāng)學(xué)校擁有充足的教學(xué)資源，才能夠促使教學(xué)工作得以良好開(kāi)展;學(xué)生可供選擇的材料變得非常多，將促使學(xué)生更高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）利用微課展開(kāi)課前預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)任何科目時(shí)，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這是非常重要的，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升能夠起到積極作用。通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠跟上教師思路，高質(zhì)量完成課堂學(xué)習(xí)。微課出現(xiàn)以后，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用微課對(duì)高中生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠高質(zhì)量完成課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相較于抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生更容易接受和學(xué)習(xí)形象化的知識(shí)。微課就能夠起到這一作用，使學(xué)生能夠自主完成課前預(yù)習(xí)。例如，當(dāng)教師在對(duì)“空間中的點(diǎn)、線、面三者關(guān)系”進(jìn)行講解之前，可以將本節(jié)難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)微課小視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)起到一定的指導(dǎo)作用。學(xué)生在利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自身需求隨時(shí)進(jìn)行暫停與播放，更能夠?qū)ψ约翰焕斫獾牡胤椒磸?fù)進(jìn)行觀看，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。將微課運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)，與以往學(xué)生獨(dú)自按照教材進(jìn)行預(yù)習(xí)能夠獲得更加良好的效果，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是較為困難的科目，若是想要通過(guò)日常課堂學(xué)習(xí)提升數(shù)學(xué)成績(jī)，需要師生共同努力。教師將微課運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具有針對(duì)性的自學(xué)，教師只需要從旁進(jìn)行必要的輔導(dǎo)即可。學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法。教師需要充分考慮到學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生解答的問(wèn)題。這是教師教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵工件，需要基于學(xué)生、教材創(chuàng)設(shè)出適合的教學(xué)情境，充分發(fā)揮出微課本身所具有的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠得到明顯提升。例如，當(dāng)對(duì)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于部分學(xué)生立體思維能力相對(duì)較差，借助微視頻展開(kāi)教學(xué)能夠給予學(xué)生更加直觀的感受，在感官上給予學(xué)生刺激，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在此方面內(nèi)容上有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生本身的空間意識(shí)，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)效果。從某種角度來(lái)說(shuō)，是否有一個(gè)適合的情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生非常大的影響，而微課的應(yīng)用則能夠解決該問(wèn)題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（三）利用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的