創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職人才培養(yǎng)對(duì)策研究*
——以機(jī)電裝備制造技術(shù)專業(yè)群為例

◆朱艷 張亞萍 李衛(wèi)民 謝忠志 王穎

0 引言

2018年9月18日，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展 打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已然成為常態(tài)。地方高職院校面對(duì)新業(yè)態(tài)，更要加快步伐，培養(yǎng)更多符合地方特色經(jīng)濟(jì)的“雙創(chuàng)”人才，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)的發(fā)展[1-2]。本文根據(jù)我國(guó)近年來(lái)推行的“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”以及“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”等政策導(dǎo)向，探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑，通過(guò)對(duì)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中的開(kāi)展類型、狀況及困境進(jìn)行梳理，并以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電裝備制造技術(shù)專業(yè)群為例，從教育理念定位、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生精神培育等幾個(gè)方面改革實(shí)踐，探討泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電裝備制造技術(shù)專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相融合的理論基礎(chǔ)

國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施始于20世紀(jì)末。在國(guó)外，美國(guó)是世界上最早實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，1947年哈佛大學(xué)就開(kāi)始開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究文獻(xiàn)較多，國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，大多集中在經(jīng)驗(yàn)介紹，相比之下，國(guó)內(nèi)由于起步較晚，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究成果大多集中在理論內(nèi)涵的探討上。近十年我國(guó)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的文獻(xiàn)逐漸增多，其中從2014年起，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職人才培養(yǎng)”的相關(guān)文獻(xiàn)分別占近十年間我國(guó)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文獻(xiàn)的82%、88%、90%。2014—2019年相關(guān)研究幾乎翻倍增長(zhǎng)，這與國(guó)內(nèi)“全民創(chuàng)新、人人創(chuàng)新”的浪潮密不可分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到一個(gè)前所未有的高度。但是大多研究集中在人才培養(yǎng)模式等方面，表明我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)方面的研究日趨增多，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式面臨的諸多問(wèn)題還未研究解決，這給現(xiàn)代職業(yè)教育提供了新的研究方向，也提出新的挑戰(zhàn)。

2 泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電裝備專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的短板

通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)外成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際情況，以及泰州周邊工業(yè)經(jīng)濟(jì)特色，摸索適合泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)科技人才的途徑。目前，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中已經(jīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，并通過(guò)大學(xué)生孵化園、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)高職“發(fā)明杯”大賽、創(chuàng)客空間等全方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，期待激發(fā)全校師生的創(chuàng)業(yè)熱潮。通過(guò)這幾年的努力，雖然取得的成績(jī)年年都有突破，但結(jié)合專業(yè)群建設(shè)，人才培養(yǎng)模式還面臨諸多問(wèn)題[3-4]，例如：機(jī)電裝備專業(yè)群的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位模糊；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)群融合的課程體系不完善；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較弱；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍；缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)專業(yè)文化氛圍。

3 泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電裝備制造技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式對(duì)策

正確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在機(jī)電裝備專業(yè)群人才培養(yǎng)中的重要性 深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推進(jìn)高職教育綜合改革的突破口，是推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是高職教育應(yīng)有的內(nèi)涵。泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作納入學(xué)院內(nèi)涵式建設(shè)中，并成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，開(kāi)辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專欄，分別設(shè)置創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)孵化園等子欄目。創(chuàng)業(yè)游園會(huì)、泰州市巾幗創(chuàng)業(yè)之星分享沙龍、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演展等活動(dòng)在校園內(nèi)如百花綻放，給全體師生帶來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火熱氛圍。

規(guī)劃適應(yīng)高職機(jī)電裝備制造技術(shù)專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)課程模塊 泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)力度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與機(jī)電裝備專業(yè)群教育、文化素質(zhì)教育相結(jié)合，與服務(wù)泰州及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)特點(diǎn)相結(jié)合。以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建人文課程、區(qū)域經(jīng)濟(jì)課程、產(chǎn)業(yè)課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，通過(guò)第一堂課、第二堂課、第三堂課構(gòu)建適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的課程體系。圖1為泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電裝備專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

圖1 機(jī)電裝備專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

建設(shè)適應(yīng)機(jī)電裝備制造技術(shù)專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系 通過(guò)多學(xué)科（機(jī)電、電氣、數(shù)控、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等）融合教學(xué)、第二課堂教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)（孵化園、社團(tuán)、創(chuàng)客空間）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及大賽（省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽）等形式，將課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)體項(xiàng)目結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大賽結(jié)合，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，以集成創(chuàng)新、組合創(chuàng)新為主導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。圖2為泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電裝備專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

圖2 機(jī)電裝備專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

打造高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍 通過(guò)“選、培、引、合”等方式，從校內(nèi)、校外選拔一支梯隊(duì)接力、專業(yè)過(guò)硬、富有活力的創(chuàng)新教師隊(duì)伍。通過(guò)“政用產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式[5-6]，把企業(yè)項(xiàng)目引入學(xué)校，整合多個(gè)技術(shù)角度的子項(xiàng)目及拓展項(xiàng)目，推進(jìn)“師生共創(chuàng)”“師導(dǎo)生創(chuàng)”“老引新創(chuàng)”。同時(shí)聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教師助陣專業(yè)教師隊(duì)伍，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，增加專業(yè)群中選聘的專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)，打造高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。

營(yíng)造適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的專業(yè)文化氛圍 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)文化氛圍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的軟動(dòng)力，通過(guò)參觀泰州及周邊地區(qū)機(jī)電裝備制造企業(yè)的組織運(yùn)營(yíng)模式、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中等，讓學(xué)生感受機(jī)電裝備專業(yè)群的專業(yè)文化氛圍。同時(shí)邀請(qǐng)市級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體項(xiàng)目進(jìn)入校園公開(kāi)巡展，對(duì)獲得校級(jí)以上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在學(xué)院微信公眾號(hào)進(jìn)行推廣，通過(guò)線上推廣、線下實(shí)體巡展等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)熱情及動(dòng)力。

4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式之成效

教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)建設(shè)成績(jī)斐然 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電裝備制造專業(yè)群以社會(huì)需求為導(dǎo)向，建立起“卓越班”“校企合作班”“學(xué)徒制訂單班”等創(chuàng)新模式，通過(guò)分層培養(yǎng)、靶向能力定位，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，最大限度發(fā)掘?qū)W生的多維度能力，形成知識(shí)學(xué)習(xí)體系與人格培養(yǎng)體系雙輪驅(qū)動(dòng)的局面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐的三年中，共取得國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目一項(xiàng)、省級(jí)教育教改研究重點(diǎn)項(xiàng)目?jī)身?xiàng)、校級(jí)教育改革項(xiàng)目六項(xiàng)、國(guó)家級(jí)教育研究成果獎(jiǎng)一項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一項(xiàng)、院級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)三項(xiàng)、省級(jí)信息化大賽獲獎(jiǎng)四項(xiàng)等成果。

學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果豐富，畢業(yè)生綜合素質(zhì)高 通過(guò)透析高職學(xué)生能力本位，重點(diǎn)發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的組合創(chuàng)新能力。嘗試不同學(xué)科之間的組合以及專業(yè)群各子專業(yè)的技術(shù)集成，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已如燎原之火在機(jī)電裝備制造專業(yè)群內(nèi)點(diǎn)燃而起。近三年，專業(yè)群學(xué)生參加國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（高職組、發(fā)明制作類）獲獎(jiǎng)十余項(xiàng)，參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯省級(jí)賽獲獎(jiǎng)四次，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)五次。通過(guò)各類大賽的鍛煉，學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新動(dòng)力及創(chuàng)新意識(shí)都得到綜合提高，畢業(yè)生綜合素質(zhì)直線上升，極大地緩解了近幾年“就業(yè)難”“創(chuàng)業(yè)難”的困境。

5 總結(jié)

本文立足于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策環(huán)境，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究分析，結(jié)合泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電裝備制造技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及困境，提出教育理念定位、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)文化氛圍營(yíng)造等方面的對(duì)策，將高職機(jī)電裝備制造技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，形成具有獨(dú)特視覺(jué)的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，并在實(shí)踐中取得突破，值得推廣。