“一帶一路”背景下的商務(wù)英語人才培養(yǎng)研究

楊文革 趙雪

摘 要：隨著“一帶一路”倡議的提出，我國與沿線國家的貿(mào)易越加頻繁，因此對商務(wù)英語人才的需求和要求都越來越高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的商務(wù)英語人才已經(jīng)無法適應(yīng)“一帶一路”背景下對人才的要求，需要對商務(wù)英語教學(xué)模式做出改革。本文首先介紹了“一帶一路”的作用，其次從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動等方面分析了“一帶一路”下商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式主要存在的問題，最后根據(jù)這些問題提出了改革路徑。

關(guān)鍵詞：一帶一路;實(shí)踐教學(xué);商務(wù)英語;人才培養(yǎng);生態(tài)語言學(xué)

本文索引：楊文革，趙雪.<標(biāo)題>[J].商展經(jīng)濟(jì)，2021（13）：-105.

中圖分類號：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.13.33

“一帶一路”倡議的提出促進(jìn)了我國與沿線國家的經(jīng)濟(jì)交流與貿(mào)易發(fā)展。貿(mào)易暢通的基礎(chǔ)是語言暢通，此背景下對商務(wù)英語人才的需求和要求都越來越高。高職院校中商務(wù)英語專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)既精通英語又熟知商務(wù)的復(fù)合型人才，所以，高職院校應(yīng)充分結(jié)我國“一帶一路”倡議，完善商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在校內(nèi)充分得到職業(yè)實(shí)踐與鍛煉，進(jìn)而滿足各大企業(yè)對商業(yè)英語人才的迫切需求。因此，“一帶一路”背景下商務(wù)英語教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，想要推動“一帶一路”更好地發(fā)展，改革商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式具有重要的意義[1]。

1 “一帶一路”倡議概述

“一帶一路”偉大倡議的提出與布局，為我國未來經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展提供了最具引領(lǐng)性、開創(chuàng)性的目標(biāo)與舉措?！耙粠б宦贰眰ゴ髴?zhàn)略自提出以來，在全球引起巨大反響，對于歐亞大陸的整合以及沿線國家的經(jīng)濟(jì)、政治合作具有廣泛且深遠(yuǎn)的意義。在此前提下，商務(wù)英語人才培養(yǎng)工作則略顯滯后，人才數(shù)量與質(zhì)量均無法滿足未來我國“一帶一路”偉大倡議的需求。同時，由于高校教育體系存在一定的滯后性，對于“一帶一路”規(guī)劃中所涉及的國家、文化等的應(yīng)對略顯不足。因此，急需一種人才培養(yǎng)模式用以改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)與“一帶一路”偉大倡議的有效融合?！耙粠б宦贰背h的提出，不僅增強(qiáng)了中國與其他鄰國的政治經(jīng)濟(jì)合作，有效地促進(jìn)了中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都有了明顯的改善，更多的人從中獲益。

2 “一帶一路”背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式主要存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展以及“一帶一路”倡議的提出，為商務(wù)英語行業(yè)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時我國與沿線國家的貿(mào)易越加頻繁，對商務(wù)英語人才的需求和要求都越來越高。在國際經(jīng)濟(jì)與政治交流中，商務(wù)英語發(fā)揮著重要的作用，是一個企業(yè)走進(jìn)國際市場的基本條件[2]。隨著“一帶一路”的深入發(fā)展，國際市場對商務(wù)英語人才的需求越來越多，為商務(wù)英語人才提供和創(chuàng)造了發(fā)展條件。但是，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，許多高校在培養(yǎng)人才上存在一系列問題，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的商務(wù)英語人才無法達(dá)到市場的要求，造成了一定程度上的教學(xué)資源浪費(fèi)。同時，企業(yè)缺少商務(wù)英語人才，將會影響企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.1 教學(xué)形式太籠統(tǒng)

當(dāng)前，我國許多大學(xué)開展的商務(wù)英語教學(xué)模式與公共英語基本相同，并沒有根據(jù)商務(wù)英語的實(shí)際需求和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動，除了教學(xué)內(nèi)容之外，在教學(xué)模式上與公共英語大同小異。但是，商務(wù)英語與公共英語課程的教學(xué)目的不同，它是以培養(yǎng)商務(wù)英語應(yīng)用型人才為主，與公共英語簡單地提高學(xué)生基礎(chǔ)英語能力的目的不同。商務(wù)英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，將課堂中的知識可以應(yīng)用到實(shí)際工作中，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力[3]。在課堂上教師與學(xué)生之間的互動更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并對后續(xù)開展教學(xué)活動起到至關(guān)重要的作用，因此，需要教師改革并創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求與英語課堂充分結(jié)合。

2.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏廣泛性

“一帶一路”背景下，傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)市場的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，課堂教學(xué)內(nèi)容比較固定，培養(yǎng)工作范圍較為簡單。隨著“一帶一路”的發(fā)展，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的問題日益嚴(yán)重，其突出問題之一即教學(xué)內(nèi)容缺乏廣泛性。“一帶一路”背景下商務(wù)英語工作中所涉及的國家較多，而它們也并非都是以英語為母語的國家，在語言和文化上與我國存在較大的差異（文化、歷史、習(xí)俗等），因此，老師在日常教學(xué)中需要考慮到這類問題，避免學(xué)生這方面知識的空缺，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)力和競爭力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多老師往往會忽略該部分，在課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此，會導(dǎo)致學(xué)生部分知識的欠缺，跟不上時代發(fā)展的步伐，導(dǎo)致市場競爭力不足。隨著時代的發(fā)展，商業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)實(shí)際服務(wù)的國家作出調(diào)整，該模式下培養(yǎng)出的學(xué)生才不會被時代所淘汰。

2.3 實(shí)踐教學(xué)活動太少

商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)是鞏固商務(wù)英語理論知識和加深理論認(rèn)識的重要途徑，商務(wù)英語教學(xué)與公共英語相比對于教師的教學(xué)能力要求更高。實(shí)踐教學(xué)在商務(wù)英語中具有非常重要的作用，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)際的結(jié)合，還可以提高學(xué)生的英語水平（聽力、口語等）和邏輯思維能力。但是，在商務(wù)英語的實(shí)際教學(xué)工作中，許多老師講授實(shí)踐教學(xué)課時無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，大量的理論知識無法在實(shí)際中應(yīng)用就失去了應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)的意義。商務(wù)英語學(xué)生只有經(jīng)過大量的實(shí)際練習(xí)，才能將理論知識轉(zhuǎn)化為自己的綜合素質(zhì)，在實(shí)際工作中，處理問題才能更加地得心應(yīng)手，為“一帶一路”背景下企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)[4]。對于學(xué)生而言，如果要想提升自身綜合競爭能力，必須在日常學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)發(fā)展目光放長遠(yuǎn)，為未來職業(yè)規(guī)劃做好充足的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生投身、服務(wù)于我國“一帶一路”建設(shè)。

2.4 應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重

“一帶一路”背景下培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才是時代的需求，應(yīng)用型人才可以與不同國家的客戶進(jìn)行交流，滿足企業(yè)與“一帶一路”沿線國家商務(wù)交流與合作的需求。根據(jù)“一帶一路”背景下對商務(wù)英語人才的需求可知，高校在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)時，要以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，以基本理論知識為輔。但是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)老師仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績上，不重視實(shí)踐教學(xué)。例如，日常的隨堂練習(xí)中，老師通常會整理一些常用的商務(wù)英語句子讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后會將這些句子進(jìn)行英漢互譯的考試，來考察學(xué)生的理論知識。但是，老師們忽略了“一帶一路”背景下，對商務(wù)英語人才的考察不是理論知識，而是學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)際中去解決問題的能力?！耙粠б宦贰北尘跋拢瑢ι虅?wù)英語人才的要求是綜合型應(yīng)用人才，而不是理論知識深厚的分析家。在該背景下，學(xué)生想要提高自身的競爭力，必須提高自己的應(yīng)用能力。

3 “一帶一路”背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的路徑研究

傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的商務(wù)英語人才已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，缺乏有效性和實(shí)效性，因此，在“一帶一路”背景下我們必須對高校培養(yǎng)商務(wù)英語人才的模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新[5]。在改革和創(chuàng)新中，高校老師需要深入了解“一帶一路”的發(fā)展特點(diǎn)，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，找準(zhǔn)教學(xué)方向，準(zhǔn)確把握教學(xué)工作的切入點(diǎn)?！耙粠б宦贰北尘跋律虅?wù)英語人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是老師，他們在改革中起到?jīng)Q定性的作用，因此，提高老師的教學(xué)能力對“一帶一路”下改革商務(wù)英語教學(xué)模式具有重要意義，同時還可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，滿足時代的發(fā)展要求。

3.1 提高教學(xué)形式的針對性

商務(wù)英語老師要區(qū)分清楚商務(wù)英語與公共英語的區(qū)別與聯(lián)系，商務(wù)英語教學(xué)不要受到公共英語的影響，要根據(jù)商務(wù)英語的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在“一帶一路”背景下，商務(wù)英語的應(yīng)用和服務(wù)領(lǐng)域具有特殊性，老師的教學(xué)要根據(jù)市場的需求有針對性地進(jìn)行[6]。在日常教學(xué)中，老師要充分了解商務(wù)英語的背景和特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，要以培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語能力為主，不要只是簡單地教授學(xué)生理論知識和日常用語，要在保證教學(xué)形式合理、規(guī)范的情況下，適應(yīng)“一帶一路”背景下商務(wù)英語的特點(diǎn)。教師在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排時，不僅向?qū)W生傳授商務(wù)英語相關(guān)知識，而且應(yīng)將“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展所涉及國家的民族文化、政治文化、宗教信仰等滲入到英語教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生對各個國家的文化背景有所認(rèn)知與了解，拓寬學(xué)生知識視野，提升學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中的競爭力。教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源尋找相關(guān)知識，并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中的資源。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

“一帶一路”背景下的商務(wù)英語教學(xué)，不但要保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，還需要注意教學(xué)內(nèi)容的涉及面，保證其豐富性?！耙粠б宦贰北尘跋律虅?wù)英語工作中所涉及的國家較多，它們也并非都是以英語為母語的國家，在語言和文化上與我國存在較大的差異，因而學(xué)生服務(wù)的對象具有較大的差異性，甚至?xí)?wù)不同國家的客戶，對學(xué)生的綜合能力要求較高。老師在日常教學(xué)中，除了教授基本知識外，還需要豐富教學(xué)內(nèi)容，要給學(xué)生進(jìn)行知識補(bǔ)充和擴(kuò)展，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合實(shí)力。情境再現(xiàn)的教學(xué)方法可以為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語營造最真實(shí)的環(huán)境。在這種真實(shí)環(huán)境中，學(xué)生可以使用英語進(jìn)行交流并模擬處理工作中所遇到的問題。教師可以從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生回答問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

“一帶一路”背景下，學(xué)校和老師在培養(yǎng)商務(wù)英語人才時，可以采用線上和線下相結(jié)合的方式來提高教學(xué)質(zhì)量：線下，在日常教學(xué)中，老師可以將基礎(chǔ)理論知識教授給學(xué)生，并為他們提供一些自由練習(xí)時間，同時也方便了老師在課上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題;線上，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上英語學(xué)習(xí)，利用英語交流平臺練習(xí)和提高自己的英語口語與聽力，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和未來規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的英語練習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率?？傊?，老師要認(rèn)清“一帶一路”的發(fā)展背景，重視商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中提高能力[7]。

3.4 消除應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育是多種歷史元素影響下的產(chǎn)物，想要完全消除應(yīng)試教育對高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)的影響，需要學(xué)校、教師等多方面共同努力，如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和應(yīng)用實(shí)踐知識的能力以及英語口語表達(dá)能力等。只有當(dāng)高校進(jìn)行有效改革并逐漸規(guī)范教師教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容時，才能確保課堂教學(xué)以高效率和高質(zhì)量的水平完成，并符合“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變對教學(xué)工作的考核角度，從而減輕教師在應(yīng)試方面的教學(xué)壓力，端正教師教學(xué)態(tài)度，使教師充分理解教學(xué)的核心是滿足學(xué)生需求，而不是應(yīng)試;教師應(yīng)更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，對于商務(wù)英語理論知識、實(shí)用技能、跨文化交際能力的培訓(xùn)工作應(yīng)逐漸放在教育教學(xué)工作首位。在二者協(xié)同努力下，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式和考核方法，使培養(yǎng)出的商務(wù)英語人才更加符合“一帶一路”倡議的需求。

4 結(jié)語

“一帶一路”背景下，市場對商務(wù)英語人才的需求和要求都越來越高，高校商務(wù)英語教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)模式中存在的問題將會影響商務(wù)英語教育事業(yè)的發(fā)展，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有不利影響。從“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的商務(wù)英語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，商務(wù)英語人才教育工作尚存在一些問題，不利于商務(wù)英語教育行業(yè)的深入發(fā)展，不利于為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。為進(jìn)一步推進(jìn)“一帶一路”商務(wù)英語教育事業(yè)的發(fā)展，必須采取行之有效的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革。為了適應(yīng)“一帶一路”背景下市場的需求，高校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)“一帶一路”背景下的實(shí)際需求，對商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式做出創(chuàng)新與改革[8]。

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Abstract： With the proposal of the Belt and Road Initiative， China's trade with countries along the route has become more frequent. Therefore， the demand and requirements for business English talents are getting higher and higher. Business English talents trained under the traditional teaching model can no longer meet the requirements for talents under the background of the Belt and Road Initiative， and reforms to the business English teaching model are needed. This article first introduces the role of the Belt and Road， and then analyzes the main problems in the business English talent training model under the Belt and Road from the aspects of teaching form， teaching content and teaching activities， and finally proposes a reform path based on these issues.

Keywords： the Belt and Road; practical teaching; business English; talent cultivation; ecolinguistics