互聯(lián)網(wǎng)+RPP模式在服裝攝影課程中的實踐與革新

李錦

摘 要 本文主要探討了在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與中外合作背景下的服裝攝影課程的創(chuàng)新與實踐。課程試圖探索“Research+Practice+Presentation”（簡稱RPP）即調(diào)查研究+實踐練習+匯報展示三合一的教學(xué)模式，以雙語教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的資源和傳播優(yōu)勢，試圖為學(xué)生提供一個多元的獲取知識的途徑以及有效的促進知識轉(zhuǎn)化的學(xué)習方式。

關(guān)鍵詞 服裝攝影 攝影教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué) 中外合作

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.039

Practice and Innovation of Internet +RPP Mode

in Fashion Photography Course

LI Jin

（School of Design and Art， Communications University of Zhejiang， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract This paper mainly discusses the innovation and practice of fashion photography course under the background of Internet application and Sino foreign cooperation. The course attempts to explore the teaching mode of "research + practice + presentation" （RPP for short）， that is， research + practice + presentation. Based on bilingual teaching， combined with the resources and communication advantages of the Internet， the course tries to provide students with a diversified way to acquire knowledge and an effective learning method to promote the transformation of knowledge.

Keywords fashion photography; photography teaching; Internet teaching; Sino-foreign cooperation

服裝攝影（Fashion Photography）又譯為時尚攝影，早在19世紀中葉攝影術(shù)發(fā)明不久之后就出現(xiàn)了以推廣衣服設(shè)計為目的而拍攝的人物照片集。在攝影和時尚產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的今天，有專門為培養(yǎng)專業(yè)的攝影人才而開設(shè)的服裝攝影課程，但在中外合作辦學(xué)的背景下，特別為服裝專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的服裝攝影課程卻又有不同的意義和價值。傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的教學(xué)模式可以將基本知識教授給學(xué)生，但課程中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進行有效學(xué)習的情況缺乏;學(xué)生雖然有一定的學(xué)習能力，但被動學(xué)習為主，缺乏主動學(xué)習的熱情，以至于缺乏積極性和創(chuàng)造性，不能滿足日益與國際化接軌的課程內(nèi)容得到有效的吸收和轉(zhuǎn)化。

本門課程依托浙江傳媒學(xué)院中英合作辦學(xué)服裝設(shè)計專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)合作課程，為該專業(yè)的中方必修課程。該課程有其特殊的背景和學(xué)情，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式應(yīng)與國際接軌。課程的一部分內(nèi)容將從攝影的角度為學(xué)生展示了服裝設(shè)計的發(fā)展歷史與市場現(xiàn)狀，另一部分內(nèi)容則提供了全球化的視野，并與服裝設(shè)計專業(yè)核心課程相結(jié)合，成為連接中方和英方的課程內(nèi)容。依靠服裝設(shè)計的專業(yè)背景，學(xué)生通過學(xué)習攝影的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，將所學(xué)服裝的歷史發(fā)展和攝影的基本理論融會貫通，結(jié)合攝影創(chuàng)作出作品，同時反哺服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)習，形成多維度的國際化視野，用以培養(yǎng)新時代下的復(fù)合型人才。

1 課程設(shè)計理念

服裝攝影有其特殊的專業(yè)要求，融合時尚、設(shè)計、影像、技術(shù)四個板塊的知識，傳統(tǒng)授課方式能夠進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，但在學(xué)生對于知識的吸收以及創(chuàng)作的熱情上 需要更多元的方式去引導(dǎo)和激發(fā)。本課程以學(xué)生為教學(xué)的主體，結(jié)合“Research+Practice+Presentation”（簡稱RPP）即調(diào)查研究+實踐練習+匯報展示三合一的教學(xué)模式，該模式以英國的攝影教學(xué)方式為參考，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，以及互聯(lián)網(wǎng)信息的快速獲取為基礎(chǔ)，逐步實現(xiàn)學(xué)生被動接受向主動學(xué)習的轉(zhuǎn)變。通過在互聯(lián)網(wǎng)線上傳播與展示學(xué)習成果，從源頭激發(fā)學(xué)生學(xué)習和創(chuàng)作熱情?；ヂ?lián)網(wǎng)傳播的作用不僅可以分享個人的學(xué)習成果，更多的是可以提高學(xué)生對自我的要求，加強學(xué)生對作品的審美能力，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識，以及促進其自主創(chuàng)作的能動性。

本課程授課學(xué)生為中英合作服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生，要求學(xué)生具有專業(yè)的服裝設(shè)計背景和良好的英語語言能力，可結(jié)合服裝的歷史發(fā)展和英文原文影像文獻資料的研究和學(xué)習，了解服裝攝影的概念特性，服裝攝影的發(fā)展歷程，并通過學(xué)習能夠掌握不同的攝影器材及輔助設(shè)備的使用，能夠熟練使用相機拍攝符合商業(yè)攝影要求的作品，讓學(xué)生從攝影層面理解服裝的影像表達方式。

具體的課程目標有以下三點：首先，通過實現(xiàn)“Research+Practice+Presentation”即調(diào)查研究+實踐練習+匯報展示三合一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，即以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其創(chuàng)新思維，幫助其明確創(chuàng)作意圖，將學(xué)習質(zhì)量穩(wěn)步提高;同時將手機電腦等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習的工具，提高課程的教學(xué)效率。其次，建立利用互聯(lián)網(wǎng)傳播和展示學(xué)生學(xué)習成果的激勵方式，提高學(xué)生在學(xué)習和創(chuàng)作中的興趣。在傳播與展示過程中強調(diào)學(xué)生作品的創(chuàng)新性和前瞻性，從側(cè)面激勵學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動性?；ヂ?lián)網(wǎng)傳播與展示相比傳統(tǒng)的課堂展示具有更大范圍的讀者;最后，以分享成果為途徑，以展示促反思，可以提高學(xué)生作品的完整度，同時提高學(xué)生對作品的判斷標準，從而提高對自我審美的要求。

2 課程介紹與教學(xué)設(shè)計

本課程以實踐與理論相結(jié)合，開課時間為第6學(xué)期，總學(xué)時 64 課時、周學(xué)時8學(xué)時;其中講授教學(xué) 24 學(xué)時，實 踐教學(xué) 40 學(xué)時。課堂教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)以及學(xué)生匯報考核過程中使用英語所占比例超過50%。以雙語教學(xué)為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)方法，以RPP（調(diào)查研究+實踐練習+匯報展示）為教學(xué)模式。

調(diào)查研究是指在課程中要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何進行調(diào)查研究，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利進行資料的搜集整理等。調(diào)查研究的內(nèi)容以學(xué)生興趣為出發(fā)點，符合教學(xué)內(nèi)容并且能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生通過對調(diào)查的資料進行研究、分析、提煉，得出適用于自己創(chuàng)作的方式方法。實踐練習是將實踐分為兩部分，第一部分為基礎(chǔ)即攝影的技術(shù)與技巧，教師教授指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括相機的使用、影棚燈光的使用等等實訓(xùn);第二部分為調(diào)查研究的成果的實踐拍攝，由教師指導(dǎo)學(xué)生，把總結(jié)而來的經(jīng)驗用于學(xué)生自己的實踐中，能夠?qū)⒄n堂知識充分轉(zhuǎn)化成自己的積累。而匯報展示實際上是學(xué)生的自我總結(jié)和陳述。匯報內(nèi)容包括靈感來源、參考的資料和藝術(shù)家及其作品、拍攝作品，作品闡述等。教師和同學(xué)一起進行作品的分析和點評以及互相給予建議。匯報展示是一種有效的學(xué)習方法，對于進一步的消化知識將其融會貫通，把知識變成自己的積累具有重要作用。最后，傳統(tǒng)的課程作業(yè)展示方式的改變，以互聯(lián)網(wǎng)為載體進行教學(xué)成果的分享和推廣，可以利用互聯(lián)網(wǎng)為媒介將學(xué)生的成果包括學(xué)習過程進行線上分享，從而實現(xiàn)線下與線上相結(jié)合進行推廣和傳播。通過以學(xué)生為主體和以課程為主體兩個途徑進行具體操作，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，從不同角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。

3 教學(xué)實施

3.1第一部分：導(dǎo)論學(xué)史

服裝攝影是在攝影術(shù)發(fā)明后順應(yīng)當時的市場而產(chǎn)生的。早在1856年，阿道夫 布勞恩（Adolphe Braun）出版了一本書，內(nèi)容是一位貴族夫人的宮廷服裝照片集，而這位貴族夫人成了歷史上第一位服裝模特。在二十世紀初，服裝攝影的發(fā)展與傳播有賴于印刷術(shù)的革新，其通過時尚雜志如Harper's Bazaar、Vogue等知名雜志被更多人所知道。1911年愛德華 斯泰肯（Edward Steichen）在Artet D閏oration雜志發(fā)表了第一幅現(xiàn)代時尚攝影的照片，被譽為時尚攝影之父的愛德華 斯泰肯試圖通過攝影這一技術(shù)將時尚當作一種藝術(shù)來推廣。盡管戰(zhàn)爭與社會發(fā)展將時尚的中心不斷轉(zhuǎn)移，但這些時尚雜志不斷的發(fā)掘著優(yōu)秀的攝影師，正是這些攝影師如喬治·霍寧恩 休寧（George Hoyningen-Huene）、霍斯特 P 霍斯特（Horst P. Horst）等的服裝時尚攝影作品將服裝攝影的歷史脈絡(luò)不斷的梳理與延續(xù)。

本課程分別從19世紀服裝攝影的雛形開始，結(jié)合時尚雜志的起源與發(fā)展，以及當時的世界歷史背景開始講解，再到20世紀初、20世紀30年代、20世紀40年代、20世紀50年代等等從現(xiàn)代到當代的、每個時間段的著名攝影師作品為案例，分析他們的作品特征以及是如何形成服裝攝影或者說時尚攝影的美學(xué)范式。學(xué)生在學(xué)習后需要根據(jù)課程內(nèi)容的分析與講解方式，通過互聯(lián)網(wǎng)或者書籍雜志找到自己感興趣的攝影師作品進行分析，并互相分享討論，這是教學(xué)設(shè)計三合一的第一部分調(diào)查研究（Research）。

3.2第二部分：技術(shù)演示

服裝攝影是攝影的一種類型，不論何種類型的攝影都必須以攝影技術(shù)為支撐。所以，課程的第二部分是以攝影基礎(chǔ)、攝影技法與攝影布光三部分組成。

首先，攝影器材的內(nèi)容不是單一的介紹相機、鏡頭、閃光燈等硬件設(shè)備，而是將相機的結(jié)構(gòu)、成像原理、鏡頭的結(jié)構(gòu)、焦點的概念等等這些專業(yè)的知識穿插講解，如在講解鏡頭時需要學(xué)生帶入自己的視角去理解，標準鏡頭是視角為50度左右的鏡頭總稱，是最接近人類觀看的視角，以此為參照標準，假設(shè)攝影師所使用的鏡頭視角比人們觀看的視閾更寬，那么這個鏡頭則是人們常說的廣角鏡頭。其次，在攝影技法上會著重講解等量曝光的概念，為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣在講長時間曝光的概念時以光繪為主要內(nèi)容。在這部分內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生需要完成相機的使用練習，聯(lián)系內(nèi)容包括如何變焦、如何控制景深以及如何控制曝光。再次，在熟悉了相機和相應(yīng)的攝影知識后，需要為學(xué)生講解構(gòu)圖的選擇、景別的選擇、高調(diào)與低調(diào)的定義等等，同樣學(xué)生需要完成不同構(gòu)圖的練習。最后，圍繞著服裝拍攝，學(xué)生還需要掌握的是如何在影棚里拍攝。這里涉及的布光知識點有如何使用室內(nèi)閃光燈進行準確曝光、不同燈光附件在拍攝時有何區(qū)別、方位光與角度光的定義以及效果區(qū)別等等專業(yè)的影棚拍攝知識，課程結(jié)束后要求學(xué)生完成一組同學(xué)之間互相拍攝的影棚人像作業(yè)。在第二部分的授課過程中，以講解、示范再由學(xué)生練習、講解學(xué)生作業(yè)為主線，實現(xiàn)課程設(shè)計第二部分的實踐練習（Practice）。

3.3第三部分：創(chuàng)作表達

服裝攝影是結(jié)合商業(yè)市場用以推廣服裝、配飾、生活方式等為目的的活動，因此了解并熟悉創(chuàng)作方式以及拍攝流程是十分必要的。作為服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，他們有著與攝影專業(yè)學(xué)生完全不同的教育背景以及思考路徑，他們有著對于時尚更多的敏感度。

第三部分教學(xué)內(nèi)容以具體案例的具體分析其創(chuàng)作意圖與拍攝技巧，以及講解行業(yè)中服裝攝影拍攝的流程，其中主題創(chuàng)作是學(xué)習的重點內(nèi)容之一。如某一線時尚品牌邀請來自馬格南社的攝影師Alec Soth擔任攝影，在羅馬兩處風格迥然不同的地點為Epilogue時裝系列拍攝了廣告形象大片，其拍攝作品是試圖把時裝作為人與自然溝通的途徑，通過不同的視角表達自然生命與復(fù)古文化并存的現(xiàn)實和想象。除了了解主題創(chuàng)作，拍攝流程中的情緒版也是需要學(xué)生重點學(xué)習。在服裝設(shè)計的流程中就有情緒版創(chuàng)作的要求，而以此為基礎(chǔ)，學(xué)生更能夠快速的了解在攝影活動中情緒版的重要作用。它可以是對某一主題中畫面整體色彩的把控，也可以包含模特需要呈現(xiàn)出的特質(zhì)與感受。最后，草圖、拍攝草圖、拍攝計劃等等內(nèi)容都是需要學(xué)生在學(xué)習完第三部分課程內(nèi)容后進行相應(yīng)的模擬練習。在總體完成了這三個部分的學(xué)習之后，學(xué)生需要融匯知識結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢創(chuàng)作出一組有主題的攝影作品，分享自己的拍攝流程拍攝作品并進行互相討論學(xué)習，這是教學(xué)設(shè)計三合一的最后一部分匯報展示（Presentation）。

4 總結(jié)

課程的教學(xué)方法是以基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，案例分析為主導(dǎo)。課程以服裝攝影的歷史、攝影技術(shù)與技巧以及創(chuàng)作方法構(gòu)建知識點框架，以案例分析講解進行實際知識點教學(xué)，有別于純理論的枯燥講解，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習。以拍攝技術(shù)為基礎(chǔ)，項目創(chuàng)作為發(fā)展。在課程中進行操作講解以及演示示范，解答學(xué)生在技術(shù)上的疑惑，指導(dǎo)學(xué)生以主題項目進行創(chuàng)作拍攝，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，將思考和實踐融為一體。以翻轉(zhuǎn)課堂為方式，分享成果為重點。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習研究的方法，學(xué)生帶著自己的興趣結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，運用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習，實現(xiàn)了移動式的學(xué)習平臺。最后，利用互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)習成果進行分享，學(xué)生在整個過程中不再只是被動學(xué)習，而是真正參與課程里面來。

學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外獲得價值提升。學(xué)生不僅在課堂里頭可以得到有效的學(xué)習，在課外還可以獲得展示的機會，將自己的想法和作品推廣，提供了隱形的社會合作和實踐機會。教學(xué)模式創(chuàng)新，對于其他課程的指導(dǎo)意義。課程的成果可以在攝影本專業(yè)的課程教學(xué)里推廣，比如廣告攝影、攝影布光等相關(guān)課程，這些課程同樣是需要將技術(shù)與想法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的課程。同樣還可以向藝術(shù)類學(xué)校的其他課程推廣，不局限于教材內(nèi)容而進行的全球化視野教學(xué)。

基金項目：2019年度浙江傳媒學(xué)院課程教學(xué)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+RPP在服裝攝影課程中的應(yīng)用研究”（kgxm201923）

參考文獻

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