00后理工專業(yè)大學(xué)新生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及分析

劉姝

摘 要 通過對“00后”理工專業(yè)大學(xué)新生閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查與個別訪談，從新生的閱讀基本情況、閱讀氛圍、閱讀行為方面進行深入研究，并對比第十七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果，提出相關(guān)新生閱讀的引導(dǎo)教育建議。

關(guān)鍵詞 “00后”大學(xué)生 理工專業(yè)閱讀引導(dǎo)

中圖分類號：G258.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.060

Investigation and Analysis of the Reading Preferences of Post-00s

Freshmen Majoring in Science and Technology

LIU Shu

（School of Electronic and Information Engineering， Shanghai University of Electric Power， Shanghai 200090）

Abstract Through the questionnaire survey and individual interviews on the reading status of post-00s freshmen majoring in science and technology， In-depth research is conducted on the basic reading situation， reading atmosphere， and reading behavior of freshmen. Then compare the results of the 17th National Reading Survey and put forward some guidance suggestions on freshmen's reading.

Keywords post-00s university student; freshmen majoring in science and technology; reading guidance suggestions

1 研究目的和背景

閱讀作為當(dāng)代大學(xué)生獲取知識、擴展視野、拓寬能力的重要途徑之一，直接影響著當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?！?0后”，是指2000年1月1日至2009年12月31日出生的中國公民。目前，“00后”青年大學(xué)生，已逐漸成為現(xiàn)階段大學(xué)生的主要群體?！?0后”大學(xué)生成長于信息高速暢通的時代里，他們的家庭環(huán)境更為寬松，因此更加追求自由與個性，也更加注重個人能力的發(fā)展。[1]大學(xué)一年級是大學(xué)生的轉(zhuǎn)型期，是決定大學(xué)生能否順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)的關(guān)鍵時期。鼓勵大學(xué)新生“多讀書，讀好書”，是幫助大學(xué)新生快速適應(yīng)大學(xué)生活，找到個人發(fā)展方向的重要舉措。[2]第十七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，全民綜合閱讀率雖有提升，但人均閱讀書本數(shù)呈下降趨勢。[3]因此對作為大學(xué)新生主體的“00后”大學(xué)新生的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查尤為重要。目前我國理工類專業(yè)在校大學(xué)生占比已超過我國在校大學(xué)生總量的三分之一，且理工類專業(yè)大學(xué)生較偏重于單一的“解題式”學(xué)習(xí)，已影響到了其能力的發(fā)展。[4]因此對理工類專業(yè)大學(xué)新生的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查很有意義。

2 調(diào)查方法與概況

本文的研究是基于對上海電力大學(xué)2020級本科新生閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查與個別訪談。本文中的閱讀專指大學(xué)新生的課外閱讀，定義范圍為以圖書、期刊等知識性內(nèi)容載體為主。調(diào)查對象分別來自電子信息工程專業(yè)、通信工程專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、光電信息科學(xué)與工程專業(yè)，均為理工類專業(yè)。問卷調(diào)查涉及3方面內(nèi)容：（1）閱讀基本情況，包括對閱讀的認同度、閱讀的文獻類型、平均每日閱讀時間、每月閱讀費用;（2）閱讀氛圍，包括對應(yīng)讀書籍的認知、閱讀量評價、影響閱讀的主要因素、課外閱讀與所學(xué)本專業(yè)關(guān)聯(lián)度;（3）閱讀行為，包括閱讀地點、閱讀時的習(xí)慣、閱讀書籍來源、閱讀方式。問卷調(diào)查采用不記名方式，要求參與者根據(jù)自身情況真實填寫問卷內(nèi)容，本次共收回有效問卷243份，男生占比69.93%，女生占比30.07%。個別訪談結(jié)合大學(xué)新生入學(xué)教育進行，聽取學(xué)生對閱讀的相關(guān)看法。

3 調(diào)查結(jié)果及分析

3.1 閱讀基本情況

關(guān)于對閱讀的認同度，71.33%的理工專業(yè)新生認為很有必要進行課外閱讀;而25.87%的新生持無所謂態(tài)度，認為看不看都可以;另有2.8%的新生認為課外閱讀沒有什么意義，可以不用看。對此可以看出，超過7成新生都對閱讀持贊成態(tài)度，但仍有近3成新生并不能正確認識閱讀的重要性，說明對于大一新生群體，仍要加強對其閱讀認知引導(dǎo)。對新生選擇閱讀的文獻類型調(diào)查結(jié)果顯示，選擇閱讀文學(xué)名著的人數(shù)占比最高，為29.37%;科普書籍與言情、玄幻等青春文學(xué)占比基本持平，分別為20.98%與20.28%;歷史傳記與除課本外的專業(yè)書籍占比相近，分別為12.59%與11.19%;社會應(yīng)用相關(guān)書籍與時尚雜志分別占比4.89%與0.7%。由此可見，受中學(xué)教育影響，文學(xué)名著依舊是大一理工專業(yè)新生選擇閱讀的主要書籍文獻類型，與此同時，科普書籍與青春文學(xué)也是受到新生們熱衷的書籍文獻類型，而新生對自身專業(yè)書籍的興趣度明顯不高。對于閱讀時間的調(diào)查結(jié)果顯示，平均每日閱讀時間為1小時以下的新生占比為60.84%;1-2小時占比為34.27%;2-4小時占比3.5%。結(jié)果表明，超過半數(shù)新生每日達不到1小時閱讀時間，且平均每日能夠閱讀2小時以上的新生占比不足1成，由此可見，目前對新生閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)仍舊很有必要。對于每月的閱讀費用調(diào)查，60.84%的新生每月用在閱讀上的費用少于50元;34.97%的新生閱讀費用在50元-100元;花費在100元以上的新生僅為4.2%。說明閱讀費用并不會成為大學(xué)新生的生活經(jīng)費壓力，且絕大多數(shù)選擇采用購買書籍來閱讀的新生可以很好承擔(dān)自己的閱讀費用。

3.2 閱讀氛圍情況

對于理工專業(yè)大一新生所選擇的應(yīng)讀書籍調(diào)查結(jié)果顯示，有37.76%的新生認為應(yīng)多閱讀文學(xué)經(jīng)典著作;選擇多閱讀科普讀物與專業(yè)書籍的新生分別占比30.77%與21.68%;而只有9.09%的新生認為可以多閱讀言情、玄幻、時尚雜志等休閑娛樂類書籍。由此可見，新生對文學(xué)經(jīng)典著作、科普讀物以及專業(yè)書籍的認可度較高，但對比新生實際閱讀的書籍文獻類型數(shù)據(jù)來看，除文學(xué)經(jīng)典著作外，科普讀物與專業(yè)書籍的閱讀量都較低，說明新生對已選擇閱讀書籍的閱讀執(zhí)行力還有待提高。對閱讀量評價的調(diào)查結(jié)果顯示，10.49%的新生對自己的閱讀量非常滿意;53.85%的新生對自己的閱讀量基本滿意;35.67%的新生對自己的閱讀量不滿意，認為自己應(yīng)該進行更多的閱讀。對比中國新聞出版研究院組織進行的第十七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果，認為自己閱讀量很多、比較多、一般的國民占比分別為2.1%、 6.0%與40.5% ;認為自己閱讀量比較少、很少的國民占比分別為16.3%與21.2%，由此可見，新生對自己的閱讀量滿意度較整體國民滿意度相比程度較高，不滿意度基本持平。說明以學(xué)業(yè)壓力為主要壓力來源的“00后”理工專業(yè)大一新生閱讀氛圍優(yōu)于社會閱讀氛圍，但在大學(xué)中仍有3成新生感覺自己閱讀較少，說明新生整體閱讀氛圍仍需提高。同時，結(jié)合新生對影響自己課外閱讀的主要因素選擇統(tǒng)計結(jié)果，選擇因時間沖突而放棄閱讀的人數(shù)占比為66.43%;對閱讀內(nèi)容興趣不足的新生人數(shù)占比26.57%。說明新生對自己大學(xué)期間的時間安排上還存在一些問題，而且也從側(cè)面反映出新生對閱讀的重視程度不足，時間沖突時會優(yōu)先選擇放棄閱讀。對此可以看出，閱讀氛圍不高、對所讀內(nèi)容興趣不足、時間管理問題直接影響著新生閱讀，因此幫助新生選擇感興趣且對自身發(fā)展有意義的閱讀內(nèi)容，同時協(xié)助他們分配出合理且固定的閱讀時間，是提高新生閱讀率的重中之重。在閱讀與自己專業(yè)關(guān)聯(lián)度方面，42.66%的新生認為自己所讀內(nèi)容在一定程度上可以幫助自己更好的理解專業(yè)知識;46.15%的新生則認為二者關(guān)聯(lián)程度較低。而在個人成長方面，84.62%的新生認為閱讀可以幫助自己成熟起來，對自己已經(jīng)產(chǎn)生了一定的影響。通過新生個別訪談得知，有些新生會將自己在大學(xué)之前已經(jīng)閱讀過的書籍找出來重新閱讀，通過再次閱讀，產(chǎn)生新的理解和認識，用以給不同階段自己帶來新的啟發(fā)。由此說明很多新生已經(jīng)有了較為明顯的閱讀特點，且已經(jīng)養(yǎng)成了較為良好的閱讀習(xí)慣，需要幫助其在大學(xué)期間保持住，并將閱讀氛圍在學(xué)生內(nèi)部擴大化，影響更多的學(xué)生進行閱讀。

3.3 閱讀行為情況

對于最經(jīng)常選擇的閱讀地點調(diào)查結(jié)果顯示，選擇在圖書館與在宿舍進行閱讀的新生占比均為43.36%;選擇在書店、教學(xué)樓自習(xí)室、室外的空地進行閱讀的新生分別占比為5.59%、4.9%、2.8%。調(diào)查結(jié)果可以看出，新生更偏向于在圖書館與宿舍進行閱讀，但是選擇在教學(xué)樓自習(xí)室內(nèi)進行閱讀的人數(shù)不足1成。通過新生個別訪談得知，多數(shù)在宿舍進行閱讀的新生，都會很容易被電腦游戲、宿舍聊天等外來事物影響，很難進行長時間的閱讀。因此下一步應(yīng)多引導(dǎo)新生到圖書館、教學(xué)樓自習(xí)室等安靜且閱讀氛圍濃厚的地方進行閱讀。關(guān)于新生閱讀習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果顯示，有51.05%的新生在閱讀時幾乎不動筆;有25.17%的新生會在閱讀時直接在書上進行圈畫或?qū)懪?有23.08%的新生會摘抄有益的句段。由此可見，新生的閱讀習(xí)慣還很不完善，閱讀時會進行批注或摘抄的新生占比不足5成，因此應(yīng)指導(dǎo)新生在閱讀時多思考，多總結(jié)，適當(dāng)時多動筆，將閱讀獲得的知識真正轉(zhuǎn)化為自身知識儲備。對于新生閱讀書籍來源的調(diào)查結(jié)果顯示，選擇從圖書館進行借閱的新生占比34.97%;從網(wǎng)上下載進行閱讀的新生占比28.67%;從書店購買書籍的新生占比25.87%;直接在書店內(nèi)閱讀的新生占比5.59%;通過同學(xué)進行借閱的新生占比2.8%。同時，結(jié)合新生傾向的閱讀方式調(diào)查結(jié)果，更傾向于進行紙質(zhì)書本閱讀的新生占比61.54%;更傾向于進行手機電子閱讀的新生占比36.36%。對比第十七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果，通過紙質(zhì)書籍進行閱讀的國民占比36.7%;通過手機進行閱讀的國民占比43.5%。由此可見，身處高速發(fā)展的數(shù)字媒體時代，在幾乎人手不離一臺手機的情況下，理工專業(yè)大學(xué)新生還是更偏向于閱讀紙質(zhì)書籍，通過個別訪談得知，很多新生表示中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣使他們更傾向于選擇閱讀紙質(zhì)書籍，同時因為手機軟件的干擾性較大，閱讀紙質(zhì)書籍也更有利于幫助他們保持閱讀時的專注。新生對紙質(zhì)書籍的偏愛是開展新生閱讀系列活動的優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)，可以在后續(xù)結(jié)合紙質(zhì)書籍推廣引導(dǎo)新生進行更多的閱讀。

4 新生閱讀引導(dǎo)建議

通過分析理工專業(yè)大學(xué)新生的閱讀現(xiàn)狀特點與其相關(guān)偏好，提出對新生閱讀引導(dǎo)的相關(guān)建議，用以支持新生教育的相關(guān)實踐工作。第一，應(yīng)對理工專業(yè)大學(xué)新生進行閱讀目的性的正確引導(dǎo)，改變新生為“應(yīng)試”而閱讀的思想。大學(xué)階段的閱讀不應(yīng)只是以回答考試題目為目的，應(yīng)引導(dǎo)新生通過閱讀豐富自身知識儲備、拓寬視野、增長見識、提升思想境界。第二，在新生入學(xué)階段可適當(dāng)合理安排新生固定的閱讀時間。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，新生現(xiàn)階段影響閱讀的最大因素為時間沖突，在沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣時，新生不能合理安排出固定的閱讀時間，且新生主觀意愿上不排斥一定量的固定閱讀時間，因此通過此舉可以在入學(xué)階段引導(dǎo)新生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，使其在大學(xué)階段的閱讀中有良好的開端，同時有利于新生找到適合自己的閱讀方式。第三，提高閱讀執(zhí)行力。新生目前對文學(xué)經(jīng)典、科普書籍、青春文學(xué)閱讀較多，而對自身專業(yè)相關(guān)書籍閱讀較少，但值得欣慰的是，很多新生已經(jīng)意識到專業(yè)相關(guān)書籍的重要性，但閱讀的執(zhí)行力較低，主觀上認為此類書籍晦澀難懂，還未開始閱讀便已經(jīng)想要放棄，因此結(jié)合這一現(xiàn)狀，圖書館、學(xué)校專業(yè)課教師可以給予新生相關(guān)書籍引導(dǎo)與推薦，增強新生自信，鼓勵其閱讀。第四，推進新生“深閱讀”。結(jié)合新生更偏好的紙質(zhì)書籍閱讀，引導(dǎo)新生更多地進行深閱讀，鼓勵新生在閱讀中摘抄有益句段。第五，將閱讀納入學(xué)風(fēng)建設(shè)中，提高新生對閱讀的重視程度?？赏ㄟ^舉辦相關(guān)閱讀分享活動，提高活動內(nèi)涵，使新生獲得閱讀多樣性體驗，同時可將閱讀活動與學(xué)風(fēng)建設(shè)活動結(jié)合，滿足新生復(fù)合體驗的同時，增強其閱讀積極性。

5 結(jié)語

通過對“00后”理工專業(yè)大學(xué)新生閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查與個別訪談，從新生的閱讀基本情況、閱讀氛圍、閱讀行為方面進行深入研究，并對比第十七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)目前“00后”理工專業(yè)大學(xué)新生雖部分已有一定的閱讀意識，但還需要加強引導(dǎo)，新生普遍閱讀時間較短，對已選擇閱讀的專業(yè)書籍閱讀執(zhí)行力較低，因時間沖突而影響閱讀的情況較為突出，多數(shù)新生閱讀只讀不寫情況較多，且相比于國民閱讀，新生們更偏好于紙質(zhì)書籍;同時也可以看到，新生對文學(xué)經(jīng)典的喜愛度較高，閱讀整體氛圍較全國國民閱讀氛圍更優(yōu)，多數(shù)新生能夠通過閱讀幫助自身學(xué)業(yè)及成長。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，本文在閱讀目的性引導(dǎo)、閱讀時間安排、閱讀執(zhí)行力、推進“深閱讀”以及閱讀與學(xué)風(fēng)建設(shè)方面提出相關(guān)新生閱讀的引導(dǎo)建議。

本文的研究是對新生閱讀情況調(diào)查的延續(xù)，可以為當(dāng)下的圖書館與院校的理工專業(yè)大學(xué)新生閱讀引導(dǎo)教育工作提供更多思路。未來，可以對“00后”理工專業(yè)大學(xué)新生閱讀現(xiàn)狀開展追蹤式調(diào)研，在檢驗建議有效性的同時，獲取更多的教育實踐經(jīng)驗。

參考文獻

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