核心素養(yǎng)背景下提高初中數(shù)學(xué)閱讀能力的策略研究

蘇君華

【摘要】在我國(guó)不斷深入推進(jìn)新課程教育改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師除了要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度之外，還應(yīng)當(dāng)注重思維能力和綜合素養(yǎng)的提升，以培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為建設(shè)和發(fā)展新時(shí)代助力.而在整個(gè)初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱關(guān)乎其核心素養(yǎng)的成效.因此，增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)閱讀能力，是提高其讀題解題能力、多向思維能力的必然途徑，是培養(yǎng)其具備核心素養(yǎng)的首要前提.基于此，本文以初中數(shù)學(xué)閱讀能力為切入點(diǎn)，對(duì)其應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，并結(jié)合目前初中課堂存在的問題提出增強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略，希望能給廣大同仁提供一些借鑒.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);閱讀能力;策略

【基金項(xiàng)目】本文系武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題《核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)閱讀策略的研究與實(shí)踐》（WW[2020]GH052）研究成果.

引 言

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的難度增大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深入.教師在開展教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生改變思維模式，提高數(shù)學(xué)閱讀能力.數(shù)學(xué)教師若想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就必須按照新課標(biāo)的要求，在課堂中引入核心素養(yǎng)教育，推動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，形成辯證思考的能力，以便更加有效地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)體系.根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀分析，許多初中數(shù)學(xué)教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采用“填鴨式”的教學(xué)手段，單純關(guān)注學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的成績(jī)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，導(dǎo)致大部分學(xué)生在面對(duì)變式習(xí)題時(shí)，難以精準(zhǔn)定位其中包含的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法舉一反三，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的信心，不利于其個(gè)性化發(fā)展和主觀能動(dòng)性的提升.

一、提升初中數(shù)學(xué)閱讀能力的重要價(jià)值

（一）強(qiáng)化學(xué)生分析問題的能力

初中數(shù)學(xué)教師在傳授教學(xué)內(nèi)容的過程中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注.為此，教師可以在課堂上，從學(xué)生的已有基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)置習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)題干進(jìn)行閱讀，并將自己的解題思路寫在草稿紙上，幫助學(xué)生更加透徹地分析問題，同時(shí)形成清晰的解題思路，總結(jié)解題技巧，以便為后續(xù)的學(xué)習(xí)過程“添磚加瓦”.針對(duì)鍛煉學(xué)生閱讀能力設(shè)置的習(xí)題，教師可以從教輔書或互聯(lián)網(wǎng)上搜集，也可以根據(jù)自己的想法擬定.例如，下面這道幾何證明題，教師首先將文字性題目展示給學(xué)生，即半圓的直徑為AB，圓心為點(diǎn)M，半圓上還有兩點(diǎn)C，E，直線EF和CD同時(shí)與半圓的直徑垂直，垂足分別是F，D，連接CM，EM，恰有CM與EM垂直，現(xiàn)需證明MF和CD的長(zhǎng)度相等.學(xué)生在讀題過程中，按照題干所給的信息畫圖，并結(jié)合自身已掌握的知識(shí)分析和解決問題.這樣一方面鞏固了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，另一方面鍛煉了學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的邏輯性，促使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升.

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)課程體系中，涵蓋了眾多的公式和概念，其中部分抽象性較強(qiáng)，理解難度較大.基于此，如果教師能夠?qū)⑸鲜龉胶透拍钸M(jìn)行分解，為學(xué)生更好地解讀，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力將會(huì)極大提高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力將更為強(qiáng)勁.從初中數(shù)學(xué)課本中可以窺探到，在正式進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，有很多導(dǎo)入素材，教師可以充分加以利用，與學(xué)生一道對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的閱讀，同時(shí)設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的問題，提振學(xué)生的自主性和積極性.

二、初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（一）授課觀念陳舊

隨著新課程改革如火如荼地推進(jìn)，越來(lái)越多的教育從業(yè)者認(rèn)識(shí)到自身的不足，自愿加入教學(xué)改革大軍，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念開展課堂教學(xué)活動(dòng).但是，難免會(huì)有部分教師對(duì)自身已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深信不疑，仍然以陳舊的教學(xué)理念授課，他們始終相信按照原本的路線，能夠幫助初中生全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)，閱讀習(xí)題時(shí)得心應(yīng)手.事實(shí)上，初中數(shù)學(xué)作為邏輯性和系統(tǒng)性要求極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備較高的分析探究能力、解題能力、思辨意識(shí).部分初中數(shù)學(xué)教師的授課方式仍然沒有革新，以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并利用大量刷題的方式鞏固課上所學(xué).這樣一來(lái)，學(xué)生的邏輯思考能力得不到任何發(fā)展，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)習(xí)題的有效閱讀目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性不高.

（二）教學(xué)目標(biāo)不清晰

初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)要想順利開展，首先教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確.然而，在教學(xué)實(shí)踐中，很多初中數(shù)學(xué)教師迫于升學(xué)的壓力，通常只會(huì)將考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)教授給學(xué)生，所以，他們的教學(xué)目標(biāo)僅為考試成績(jī)的提升，不注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).在此背景下，數(shù)學(xué)課堂的形式刻板，內(nèi)容枯燥，初中生的自主探究意識(shí)難以提升，數(shù)學(xué)閱讀興趣低下.而且教學(xué)目標(biāo)不清晰也可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃喪失合理性，難以切實(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力如何，這根本不在教師的教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi).即便從表面上看，在初中數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生在解答某一類習(xí)題時(shí)行云流水，學(xué)習(xí)效果非常好.但殊不知，學(xué)生只對(duì)這種類型的題目比較熟悉，如果稍微向外延伸，他們就會(huì)表現(xiàn)得十分茫然，難以讀懂該題目想要傳達(dá)的內(nèi)容，無(wú)法精準(zhǔn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，制約了教學(xué)成效.

（三）忽視學(xué)生的主體地位

初中生正處于思維的活躍期，他們有著豐富多彩、天馬行空的想法，對(duì)于新奇有趣的知識(shí)存在極大的探究欲望.然而由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，極易被外界不良因素干擾，因此需要教師給予適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以發(fā)散思維，引領(lǐng)他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的海洋中暢游.同時(shí)，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于青春期，他們的個(gè)性化發(fā)展意識(shí)強(qiáng)烈，需要平臺(tái)全面展示自己.如果開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程比較順利，那么不僅有利于彰顯學(xué)生的主體地位，還可以促使教學(xué)質(zhì)量得以強(qiáng)化.但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻經(jīng)?？梢钥吹胶芏喑踔袛?shù)學(xué)教師依然沒有轉(zhuǎn)變自身意識(shí)，不以學(xué)生為課堂主體，運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，這可以從數(shù)學(xué)習(xí)題的講解中窺探一二.部分初中數(shù)學(xué)教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題、難題，不注重引導(dǎo)他們繼續(xù)閱讀以深入理解其中的內(nèi)容和所要運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，而是籠統(tǒng)地講解答案.雖然學(xué)生可能一時(shí)明白了解題步驟，但是無(wú)法舉一反三，對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升起不到任何效果.

三、提升初中數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

（一）積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高學(xué)生的閱讀意識(shí)

由于較為落后的授課觀念的限制，很多初中數(shù)學(xué)教師尚未深入分析自己正在教授的學(xué)科特征，只是粗淺地認(rèn)識(shí)到難度增加，需要指引學(xué)生用邏輯思維對(duì)待數(shù)學(xué)問題，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)則很少關(guān)注.現(xiàn)實(shí)情況卻與其相反，數(shù)學(xué)學(xué)科自身的抽象特征導(dǎo)致初中生在邏輯思維尚未有效形成的情況下，閱讀數(shù)學(xué)題目時(shí)感到非常吃力，經(jīng)常出現(xiàn)由于自身無(wú)法理解最終給出錯(cuò)誤答案的現(xiàn)象.如果初中數(shù)學(xué)教師仍然依賴已有的教學(xué)理念，不做出任何改變，那么極有可能耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，限制其閱讀能力的提升.因此，初中數(shù)學(xué)教師必須摒棄陳舊落后的教學(xué)理念，跟上時(shí)代的教育步伐，以先進(jìn)的教學(xué)思想促使高質(zhì)量地開展數(shù)學(xué)閱讀課堂，并且時(shí)刻謹(jǐn)記核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，使學(xué)生的閱讀意識(shí)有效樹立起來(lái)，逐漸增強(qiáng)閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的理想狀態(tài).例如，在教學(xué)“二元一次方程組”的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師不僅要將相關(guān)的基本概念清楚地傳達(dá)給學(xué)生，使他們形成相同數(shù)量對(duì)應(yīng)相同字母的初步認(rèn)知，從而有效開展方程組與方程的探究，保證問題能夠真正得到解決.同時(shí)，初中生若想根據(jù)給出的方程題目找到其中對(duì)應(yīng)的等量關(guān)系，則必須具備較高水平的閱讀能力，確保解題思路可以在短時(shí)間內(nèi)形成，精準(zhǔn)定位知識(shí)點(diǎn).為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意鍛煉學(xué)生的閱讀意識(shí)，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多種類型題目引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展探究活動(dòng)，快速提高閱讀效率.

（二）制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀能力

以核心素養(yǎng)為契機(jī)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要求教師必須緊密貼合教育改革的步伐，明確教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容，保障基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確傳達(dá)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨意識(shí)，從而更好地開展探究活動(dòng).這樣，初中生不僅構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用.所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞其展開教學(xué)活動(dòng)，借助搜集學(xué)習(xí)資料的方式，使學(xué)生的閱讀能力得到最大程度的鍛煉，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量.例如，正式開展“勾股定理”的教學(xué)活動(dòng)之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)全班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，進(jìn)而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，即帶領(lǐng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程，在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)資料，運(yùn)用邏輯思維證明勾股定理的公式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察生活中的勾股定理現(xiàn)象，以解決實(shí)際問題.數(shù)學(xué)教師根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，明確規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，有效掌握教學(xué)進(jìn)度，并且通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)資料，使學(xué)生充分利用自身的邏輯思維論證勾股定理.這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力能得到極大鍛煉，自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣才能真正養(yǎng)成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化.

（三）重視學(xué)生的主體地位，與多媒體技術(shù)相結(jié)合

初中生的年齡大多在12-15歲之間，他們的思維正處于活躍階段，并且他們的學(xué)習(xí)積極性更容易在極富趣味性的活動(dòng)中激發(fā)出來(lái).因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用多種方式，盡量充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)氛圍.如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在各個(gè)學(xué)校普及開來(lái).因此，初中數(shù)學(xué)教師可以依托多媒體技術(shù)，尊重學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的注意，提高他們的閱讀興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠得到有效吸收.例如，對(duì)“旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以同生活實(shí)際相聯(lián)系，找尋現(xiàn)實(shí)的圖形旋轉(zhuǎn)案例，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，以課件的形式為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在閱讀理解圖形旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)與性質(zhì)的過程中，還能欣賞到美麗的圖案.在課堂時(shí)間即將結(jié)束時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解程度和生活經(jīng)歷，制作一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的圖形.這樣的方式實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂切實(shí)推進(jìn)的目標(biāo)，學(xué)生在閱讀和理解數(shù)學(xué)知識(shí)方面更加高效，解答習(xí)題時(shí)能夠迅速把握題干信息，同時(shí)提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)其在全面發(fā)展的道路上不斷前行.

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