依托情境，趣味引導(dǎo)

張科

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)階段的教育創(chuàng)新備受關(guān)注.該時(shí)期打好基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生的身心健康有顯著價(jià)值.本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，以教師和學(xué)生視角切入，提出具體問題.數(shù)學(xué)來源于生活，搭建生活情境不僅能豐富課堂內(nèi)容，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

【關(guān)鍵詞】生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;趣味引導(dǎo)

1 引 言

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，該時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題.但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境下，關(guān)于生活情境的創(chuàng)設(shè)和搭建效果并不理想，無法吸引學(xué)生的注意力.為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師要嘗試搭建生活情境，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新提供新思路，打造新空間.

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在生活中經(jīng)常遇到數(shù)學(xué)的身影，如超市購物結(jié)算等，對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還并未形成真正認(rèn)知，這也是數(shù)學(xué)課堂亟待解決的問題.然而，由于傳統(tǒng)教育理念的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還面臨一定的現(xiàn)實(shí)問題，下面從教師和學(xué)生的角度展開系統(tǒng)分析.

2.1 教師教學(xué)面臨困境

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新與優(yōu)化及學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力有重要作用.但不可否認(rèn)的是，部分教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中依舊存在一定的現(xiàn)實(shí)問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教學(xué)目標(biāo)不明確.在傳統(tǒng)的課堂環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)定位為教學(xué)任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)，但素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，要把教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生的綜合成長(zhǎng)上.目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，造成數(shù)學(xué)課堂陷入困境，對(duì)后續(xù)教學(xué)實(shí)踐的開展有較大影響.其二，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥.數(shù)學(xué)課堂上，部分教師嚴(yán)格按照教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)充不夠充分，造成數(shù)學(xué)課堂的拓展和延伸效果不理想.學(xué)生無法接觸更多數(shù)學(xué)新內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性明顯下降.其三，教學(xué)方法單一.部分教師采取的教學(xué)方法仍以“灌輸式”教學(xué)為主，單向的知識(shí)傳遞過程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大影響.因此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂環(huán)境.其四，教學(xué)評(píng)價(jià)不具體.由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，因此一刀切的評(píng)價(jià)模式很難發(fā)揮作用，所以，教師要尊重個(gè)體差異，確定教學(xué)細(xì)節(jié)，把握評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn).顯然，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)并不具備這一特點(diǎn)，即評(píng)價(jià)的針對(duì)性不強(qiáng).

2.2 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力有限

對(duì)于小學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)成長(zhǎng)有重要意義.數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和運(yùn)用能力，從而解決生活中常見的問題.但由于教學(xué)模式的限制，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握并不充分，教學(xué)效果并不理想.具體體現(xiàn)為，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考核中獲得優(yōu)異的成績(jī)，但面對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題卻顯得無所適從，這說明了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不足.其原因是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂上關(guān)于生活場(chǎng)景的搭建不理想，未將學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的內(nèi)容融入課堂，教育環(huán)境和生活環(huán)境的知識(shí)銜接不緊密，從而導(dǎo)致問題出現(xiàn).

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中生活情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

生活情境的創(chuàng)設(shè)，指的是“打通”學(xué)校教育空間和生活空間，可以將數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)點(diǎn)延伸到生活場(chǎng)景中，也可以引入生活場(chǎng)景來反作用于數(shù)學(xué)課堂，最終形成完整的課堂架構(gòu).目前，生活情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，展現(xiàn)了顯著的應(yīng)用價(jià)值.

3.1 豐富課堂內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂環(huán)境中，教學(xué)內(nèi)容被限定在固定的框架中，以教材為內(nèi)容輸出核心.隨著小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的不斷提升，以教材為核心的單一課堂內(nèi)容所能展現(xiàn)出的應(yīng)用效果大打折扣.但生活情境的創(chuàng)設(shè)則不同，它以生活情境的開放性為特征，讓更多全新的內(nèi)容融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中.

3.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生易被新鮮事物所吸引，注意力的集中時(shí)間較短.在這種情況下，單一、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)受到影響，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效率的提升.為此，教師要嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，生活情境的搭建則成為一種新選擇.如在進(jìn)行加減法運(yùn)算相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試將生活場(chǎng)景中的購物情境引入，模擬真實(shí)的購物場(chǎng)景，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性.

3.3 提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力

對(duì)于小學(xué)生而言，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能顯然存在困難.大部分小學(xué)生被限定在固定的認(rèn)知框架中，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的是考試成績(jī)的提升.顯然，這種認(rèn)知是片面的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是為了提升數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是為了學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為一項(xiàng)生活技能.

4 生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨全新的環(huán)境，合理利用生活情境帶來的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極作用.因此，教師要不斷探索新的教學(xué)方向，探索更先進(jìn)的教育理念，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ).

4.1 搭建生活情境

興趣是最好的老師，這一點(diǎn)放在小學(xué)生身上尤為適用.小學(xué)生由于自身的接受能力的限制和影響，其感興趣的內(nèi)容更能激活他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使他們主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐.為此，搭建生活情境成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的主要途徑之一，學(xué)生可以在生活情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力.

如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，枯燥的數(shù)字呈現(xiàn)方式，使學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的認(rèn)知比較模糊，無法深刻感知該知識(shí)點(diǎn)的重要含義.在這種情況下，教師要打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路，構(gòu)建全新的教學(xué)情境.具體地，創(chuàng)設(shè)超市購物情境：小明在超市購物時(shí)買了5袋干脆面，每袋的價(jià)格均為0.5元，小明需要付多少錢？對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，超市購物是熟悉的生活場(chǎng)景，因此他們會(huì)聯(lián)想自己的購物場(chǎng)景.為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師可以充分利用課堂空間，創(chuàng)設(shè)“超市購物”的場(chǎng)景，以物品模擬的方式來供學(xué)生選擇與購買，并引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)算時(shí)主動(dòng)計(jì)算.在分組實(shí)踐的過程中，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都較為積極，并愿意參與其中，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

4.2 開展情境對(duì)話

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，教師從傳統(tǒng)的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，并要與學(xué)生開展平等的對(duì)話與溝通，從而完成數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和基本要求.生活情境的創(chuàng)設(shè)要以平等的對(duì)話為前提，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究、主動(dòng)感知.如在進(jìn)行“循環(huán)小數(shù)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，對(duì)于循環(huán)的基本概念，大多數(shù)學(xué)生并不理解，因此很難對(duì)其形成具體認(rèn)知.但利用生活情境則很容易讓學(xué)生對(duì)循環(huán)形成概念.具體地，教師啟發(fā)說：“同學(xué)們，想一想我們生活中有哪些循環(huán).比如太陽東升西落，每天如此.”學(xué)生會(huì)聯(lián)想生活中的循環(huán)，如“鐘表”“日期”等循環(huán)，當(dāng)學(xué)生對(duì)循環(huán)的基本概念有一定的認(rèn)知之后，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的循環(huán)，并運(yùn)算“21÷22”“1÷3”等，使其在運(yùn)算過程中了解循環(huán)的含義和要點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

4.3 創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生而言，真實(shí)的情境體驗(yàn)遠(yuǎn)比單純的數(shù)字內(nèi)容更直接.特別是在生活情境下，學(xué)生的體驗(yàn)感更豐富.為此，教師要抓住這一特點(diǎn)，做好情境活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)工作.如在進(jìn)行“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形”的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活場(chǎng)景下去發(fā)現(xiàn)和探索，并及時(shí)給予反饋.具體地，學(xué)校環(huán)境中的書面、黑板、門、玻璃等，家庭場(chǎng)景中的地磚、年畫等，都可以成為生活情境活動(dòng)中觀察的主體，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的具體認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的綜合能力.

5 結(jié) 語

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題.生活情境的搭建，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這也為教學(xué)的創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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