淺談歷史教學(xué)的“加減法”

孫淑敏

摘要：新課程改革實(shí)施以來(lái)，廣大教師圍繞新理念、新課標(biāo)、新教材積極探索，大膽改革，教學(xué)新模式、新方法也層出不窮。但是歷史課程的改革，越改越深，學(xué)生課業(yè)越來(lái)越重，越來(lái)越難。針對(duì)歷史課堂的任務(wù)重，時(shí)間緊，難度深的現(xiàn)狀。我想努力做好課堂教學(xué)的加減法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效益最大化，勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：巧用“加減法”課堂效益最大化

我所在的是一所農(nóng)村中學(xué)，我針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀談?wù)勎覍?duì)歷史教學(xué)的一點(diǎn)看法?，F(xiàn)行歷史統(tǒng)編教材，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情來(lái)說(shuō)，難度系數(shù)不小。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤甚，他們甚至讀不懂教材。要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的三維目標(biāo)更是難上加難。那么，從教材的實(shí)際難度出發(fā)，從學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)歷史教師需要扔掉一些課改的包袱，立足課標(biāo)，用好教材，做好歷史課堂教學(xué)的“加減法”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的全面發(fā)展。那么，如何做好歷史課堂教學(xué)的加減法呢？

一、梳理教材，提煉濃縮，以簡(jiǎn)馭繁

首先，教師必須正確認(rèn)識(shí)課程標(biāo)標(biāo)與教材的關(guān)系，學(xué)生與教材的關(guān)系，然后依據(jù)課標(biāo)、立足學(xué)情，在吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容精簡(jiǎn)濃縮、大膽取舍，合理整合，減少教學(xué)容量。最后形成脈絡(luò)分明、思路清晰、重點(diǎn)突出的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。比如我在講述《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這一課時(shí)，經(jīng)過(guò)梳理教材內(nèi)容，濃縮精簡(jiǎn)后，形成了一個(gè)簡(jiǎn)單明了的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：

這樣，隋朝的歷史就可以簡(jiǎn)化為兩個(gè)皇帝（隋文帝和隋煬帝）、兩件大事（開(kāi)通大運(yùn)河、開(kāi)創(chuàng)科舉制）。結(jié)構(gòu)圖脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出。濃縮的知識(shí)點(diǎn)具有簡(jiǎn)約性、系統(tǒng)性、條理性，學(xué)生思路清晰而不容易混淆，易于掌握。雖然表面上看教給學(xué)生的東西似乎是少了一些，但是最終的教學(xué)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)基本一致，課堂教學(xué)簡(jiǎn)約有效，化繁為簡(jiǎn)，從而也達(dá)到了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。

二、突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，增減有據(jù)

一堂課的時(shí)間只有45分鐘，每一節(jié)課都要追求精、透、全、深，顯然不大可能。再者，根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，還有個(gè)學(xué)情問(wèn)題，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，留守兒童居多，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差。要提高課堂效率，有必要對(duì)教材內(nèi)容大膽取舍，做好課堂教學(xué)的“加減法”。那么，“舍”什么呢？舍去課程標(biāo)準(zhǔn)未作要求的內(nèi)容，舍去學(xué)生理解起來(lái)有困難的內(nèi)容，舍去學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠解決的內(nèi)容。又該“加”什么呢？增加有助于學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)的內(nèi)容，增加有益于啟發(fā)學(xué)生歷史智慧的內(nèi)容，增加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。增加的內(nèi)容包括相關(guān)的文字材料、音視頻、圖片圖表等史料。仍以《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》一課為例。先說(shuō)減法，教材包括四個(gè)子目：隋的統(tǒng)一;開(kāi)通大運(yùn)河;開(kāi)創(chuàng)科舉取士制度;隋朝的滅亡。其中“隋朝的滅亡”課程目標(biāo)未作要求，課堂上就可以大膽舍去;“隋的統(tǒng)一”內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生自學(xué)解決。但“舍”不是完全棄之不用，也要照顧歷史事件的完整性，教師可一句話概括，一筆帶過(guò)。再說(shuō)加法，科舉制的開(kāi)創(chuàng)是本課重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科舉制創(chuàng)立的過(guò)程容易理解，但要理解科舉選官制度出現(xiàn)的原因與意義還有一定難度。為了幫助學(xué)生理解，我增加了九品中正制的有關(guān)內(nèi)容，借用表格，比較九品中正制和科舉制，分析其差異，從而讓學(xué)生理解了推行科舉制的原因和進(jìn)步意義。另外學(xué)生對(duì)今天的高考制度和科舉制的異同比較感興趣，我又適當(dāng)補(bǔ)充了一些科舉制的流程，以滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步探求科舉制的演變，探究其深刻的歷史意義。大運(yùn)河的開(kāi)通是本課重點(diǎn)，須詳講細(xì)學(xué)，我充分利用《隋朝大運(yùn)河示意圖》，讓學(xué)生弄清楚大運(yùn)河的三點(diǎn)、四段、五河，理解其開(kāi)通的目的、作用、歷史地位。這樣依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的取舍增減，突出了重點(diǎn)，教學(xué)效果明顯。

三、方法歸納，總結(jié)規(guī)律，簡(jiǎn)化記憶

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多的把教材當(dāng)作一種教學(xué)資源，是理解歷史的范例、中介、史料，歷史教學(xué)也更強(qiáng)調(diào)史料教學(xué)。不再要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)死記硬背，只是要求學(xué)生對(duì)中外歷史做個(gè)大致了解。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以尋找歷史的規(guī)律，歸納記憶的方法，簡(jiǎn)化歷史內(nèi)容的記憶。例如：師生可以共讀教材，畫(huà)出每課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，熟悉之后，學(xué)生也可以自讀自畫(huà)，這個(gè)方法非常行之有效，適用于教學(xué)的各個(gè)階段，便于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)約化，系統(tǒng)化。此外列表記憶，年代尺記憶，歌謠記憶，諧音記憶，數(shù)字記憶，地圖記憶，分類(lèi)記憶，比較記憶，特征記憶等等，都可以幫助學(xué)生馭繁就輕，在浩繁的歷史知識(shí)海洋里自由馳騁，云淡風(fēng)輕。

總之，面對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)重，壓力過(guò)大，課程過(guò)難的現(xiàn)象，教師不能急于求成。應(yīng)基于學(xué)情，立足課標(biāo)，對(duì)教材刪繁就簡(jiǎn)，增減有據(jù)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松學(xué)好歷史，養(yǎng)成歷史能力。

參考文獻(xiàn)：

（1）百度文庫(kù)《淺議初中歷史教學(xué)的“加”與“減”》

（2）《新教育時(shí)代·教師版》2017年第22期作者黃顯《初中歷史教材的加減法之我見(jiàn)》