小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)組織策略

李秀妹

【摘? 要】新的教育時(shí)期，如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為教師十分關(guān)注的問題?；诖?，“小組合作學(xué)習(xí)”模式的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來。為此，筆者結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)資料分析了與小組合作學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，并著眼于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐展開了研究。而本文將結(jié)合相關(guān)的研究成果，具體闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要性以及如何將這一教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課程中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;小組合作學(xué)習(xí);組織策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）09-0156-02

【Abstract】 In the new period of education， how to give full play to students' learning autonomy and improve students' learning efficiency has become a problem that teachers pay great attention to. Based on this， the application value of "group cooperative learning" model is gradually highlighted. To this end， the author combined with the relevant literature and materials to analyze the content related to group cooperative learning， and focus on the primary school Chinese teaching practice carried out research. This paper will combine the relevant research results to elaborate the necessity of implementing group cooperative learning in primary school Chinese teaching， and how to apply this teaching model in primary school Chinese curriculum.

【Keywords】Primary school Chinese; Group cooperative learning; Organizational strategy

從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來看，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)分工也更加精細(xì)。為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，僅僅依靠個(gè)體力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而密切的合作，無疑是取得成功的關(guān)鍵因素。因此，教師應(yīng)該展開更加全面的探索，思考如何將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課程中，以此促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的必要性

第一，合作學(xué)習(xí)是新課改的重要要求。在新課程的實(shí)施計(jì)劃中，明確提出了“以人為本”的理念。強(qiáng)調(diào)既要突出教師的主導(dǎo)地位，也要關(guān)注學(xué)生的主體地位。提出這一理念的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的必要保障。語(yǔ)文是一門工具性與人文性并重的學(xué)科。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，既要重視文本中蘊(yùn)含的一般性知識(shí)，也要重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。第三，小組合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。首先，小組合作中的同伴關(guān)系可以讓學(xué)生發(fā)展社交能力。其次，同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程會(huì)產(chǎn)生重要影響。最后，同伴關(guān)系可以使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自我。

二、小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)組織策略

（一）優(yōu)化學(xué)生編組，奠定合作契機(jī)

教師進(jìn)行學(xué)生編組時(shí)，通常要遵循以下原則：第一，“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”。在小組內(nèi)部，要保證小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等方面存在一定的差異性，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而在不同小組之間，則要使整體水平相近，以此保障小組間的公平競(jìng)爭(zhēng);第二，調(diào)控小組人數(shù)。根據(jù)任務(wù)難易、學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，需要對(duì)小組人數(shù)進(jìn)行合理控制。一般來說，小組的人數(shù)要保持在4～6人;第三，合理分工。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以使學(xué)生在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色，比如組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等;第四，動(dòng)態(tài)調(diào)整原則。學(xué)生的分組不是一成不變的，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化，需要及時(shí)對(duì)分組情況進(jìn)行調(diào)整。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

以《宿建德江》為例，從文本內(nèi)容來看，這首詩(shī)主要刻畫了秋江暮色。在這首詩(shī)中，圍繞“愁”這一詩(shī)眼突顯出了作者高超的藝術(shù)構(gòu)思。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：1.掌握文中基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，并能夠流利、正確、有感情地誦讀這首詩(shī);2.學(xué)會(huì)逐句分析詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)句的淺層含義，初步體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感;3.認(rèn)識(shí)山水田園詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的主要特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)“想象”“知人論詩(shī)”等詩(shī)歌賞析方法。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，給各小組的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本的依據(jù)。

（三）創(chuàng)新合作方法，調(diào)整合作過程

通過對(duì)大量教學(xué)活動(dòng)的分析，可以發(fā)現(xiàn)以下幾種合作學(xué)習(xí)方法通常是比較實(shí)用的：第一，兩兩配對(duì)法。在這種方法中，小組成員首先要以個(gè)體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過兩兩互助的方式展開分析、交流與綜合。兩兩配對(duì)是小組合作中最常用的方法，可以用于解決生字生詞認(rèn)讀、課文朗讀評(píng)價(jià)、簡(jiǎn)單對(duì)話、簡(jiǎn)單作業(yè)修改等問題;第二，三步訪談法。首先，兩人進(jìn)行對(duì)話，一人講，另一人記錄。然后，記錄者向其他成員轉(zhuǎn)述記錄的觀點(diǎn)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。通過不斷的循環(huán)交流，最后小組成員可以逐漸得到比較完整的信息。這樣的合作方法可以達(dá)到兩個(gè)效果，一是在集思廣益中豐富信息，二是可以去偽存真，從而提煉和升華觀點(diǎn);第三，合作辯論法。根據(jù)某個(gè)任務(wù)或者某個(gè)話題，小組成員可以根據(jù)觀點(diǎn)的不同分成正反兩方，然后根據(jù)自己的觀點(diǎn)展開辯論。這樣一來，可以有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力;第四，輪盤法。在語(yǔ)文課程中，這種方法通常應(yīng)用于語(yǔ)文知識(shí)的回顧和拓展中。總之，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷探索多樣化的合作方法。

（四）組織多元評(píng)價(jià)，完善教學(xué)流程

科學(xué)的評(píng)價(jià)是語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于教師來說，評(píng)價(jià)是收集教學(xué)反饋信息的重要途徑。教師可以利用這些信息檢查自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法是否適用于學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式。這樣一來，可以及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得更加全面的反饋信息。一般來說，教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，評(píng)價(jià)主體的多元化。除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)，還要組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及小組成員之間的互評(píng);第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要將合作學(xué)習(xí)全過程的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。如小組紀(jì)律性、小組成員合作意識(shí)等。這樣一來，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步;第三，評(píng)價(jià)手段的多元化。針對(duì)不同的合作環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要合理使用總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段。

（五）布置課后任務(wù)，拓寬合作范圍

為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅依靠課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是要適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師可以適當(dāng)布置一些課后合作任務(wù)。這樣不但可以鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，而且能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。如，完成《只有一個(gè)地球》的教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位開展一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，各小組自主確定一個(gè)主題，然后認(rèn)真調(diào)查我們的生活中存在哪些具體的環(huán)境問題。在撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，要闡述自己作為小學(xué)生應(yīng)該如何保護(hù)自然環(huán)境。通過這種實(shí)踐性的合作學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。

總之，小組合作是新課改背景下十分提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式的合理利用，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，而且能夠逐步幫助學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程中，教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)更加恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)組織方法，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況及時(shí)加以調(diào)整和改進(jìn)，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）