從“提問”中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力初探

馮星

摘 ?要：小學(xué)階段的課堂教學(xué)活動主要為師生間的互動，互動最主要的方式便是提問與回答，高效的提問能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力全面提升。本文探討了基于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)下的高效課堂提問策略。

關(guān)鍵詞：提問;小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維;能力

一、精確設(shè)問，充分預(yù)設(shè)

教育注重“因材施教”，這就要求教師在課堂提問中能夠做到“因人發(fā)問”。因此，教師在備課過程中要充分預(yù)設(shè)，不僅要考慮提問的問題，還要預(yù)設(shè)學(xué)生可能會有什么樣的回答表現(xiàn)，進(jìn)而再思考如何引導(dǎo)學(xué)生的思維。教師只有事先做好預(yù)設(shè)，才能在課堂上很好地解答學(xué)生的種種疑問。除此之外，教師在提問時還應(yīng)注重語言的準(zhǔn)確性，小學(xué)生對很多數(shù)學(xué)語言都是陌生的，理解能力也比較弱，這就要求教師在提問時講求數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，不拐彎抹角，做到通俗易懂、言簡意賅。

二、提問所需，聯(lián)系生活

知識來源于書本，也來源于我們自己的生活實(shí)際。數(shù)學(xué)書本中的許多知識都會和實(shí)際生活結(jié)合。例如在“認(rèn)識鐘表”這一課時中，教師在授課時就可以隨手拿出時鐘，提問學(xué)生日常生活中的作息時間，然后再請學(xué)生根據(jù)自己所說的時間親自動手撥動時針、分針、秒針，形成不同的組合。在此提問過程中，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，親自動手實(shí)踐，再親自展示，能夠很好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過類似的提問，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識，還鍛煉了自己的動手能力，更重要的是聯(lián)系了實(shí)際生活，教育學(xué)生要養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行提問，能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行全面思考的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、注重理答，強(qiáng)化表達(dá)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)教師在課堂上使用的語言就是學(xué)生學(xué)習(xí)的模板，因此，教師在授課過程中要講求數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性，在理答過程中，要對學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確、不完整或不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行歸納和改正，并進(jìn)行正確的回答示范，向?qū)W生傳遞一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，切不可僅用“大白話”式的語言敷衍過去。

四、恰當(dāng)評價，激活思維

在學(xué)生答完問題時，教師應(yīng)該對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會得到提高，也會極大地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生對教師的評價都很在意，并且教師的評價會直接影響到學(xué)生的進(jìn)步與成長，因此教師應(yīng)多做有效的、積極的評價，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，這樣對培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力十分有利。

課堂提問是一種很好的教學(xué)手段和形式，它是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師掌握好這門藝術(shù)，在課堂上多進(jìn)行有效的提問，就能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。在提問過程中，教師要做到精確設(shè)問，充分預(yù)設(shè)學(xué)生的回答;提問時要注意語言的準(zhǔn)確性，為學(xué)生樹立好的榜樣;最后再進(jìn)行有效積極的評價，充分激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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