淺析如何激發(fā)學生學習初中語文的積極性

李勝斌

摘 要： 語文教學的高效取決于學生學習的積極性，在語文教育教學中，教師要精心設計導入語，一開始上課就吸引學生，讓他們?nèi)硇牡赝度雽W習之中。教師設計的問題要有梯度，使所有學生在原有基礎上有所進步。教師要和學生多交流，思學生所思，想學生所想，努力走進學生的心靈，讓學生由喜歡教師到喜歡教師所教的課程，進一步提高學生學習語文的積極性。

關鍵詞： 導入語;學習方法;幫助學生;關愛學生

在初中語文教育教學中，調(diào)動學生學習的積極性顯得非常重要。筆者從事初中語文教育教學二十多年了，在實踐中探索出了一些激發(fā)學生學習積極性的方法，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、 想方設法、巧妙地設計導入語，一開始上課就集中學生的注意力，讓他們?nèi)硇耐度雽W習之中

〖JP+1〗良好的開端是成功的一半，在備寫教學設計時，筆者重視備學情，根據(jù)班級學生學習的實際情況，設計導入語時既緊扣教學內(nèi)容，又密切聯(lián)系學生學習現(xiàn)狀。例如，筆者在教學人教版七年級上冊語文郭沫若的《天上的街市》時，設計了這樣的導入語：同學們，我們對人間的街市都十分熟悉，比如，你們在假期，當黨家峴逢集時，你們會和家人一起去購買自己所需的物品。那么，同學們是否知道，天上也有街市，天上的街市到底是怎樣的，大家想不想知道？學生會異口同聲地回答：“想知道?！边@樣的導入語有效地激發(fā)了學生學習課文的積極性，他們很想知道，天上的街市到底是什么樣的。因此，他們會主動去探尋，能收到事半功倍的學習效果。再比如，筆者在教學人教版七年級上冊語文《寓言四則》的后兩則時，是這樣設計導入語的：上一節(jié)課我們共同學習了兩則《伊索寓言》，其實，我們中華民族也有許多優(yōu)秀的寓言故事，同學們想不想知道？（生：想。）這一節(jié)課我們再來學習中國古代的寓言故事。這一導入語激發(fā)了學生的民族自豪感，他們很想知道中國古代有什么優(yōu)秀的寓言故事，他們探索新知的欲望是非常強烈的。

筆者在教育教學中，二十多年如一日，堅持精心設計好每一節(jié)課的導入語，以此來激發(fā)學生學習語文的積極性。實踐一次又一次地證實，其效果是難以估量的。

今后，筆者要一如既往地繼續(xù)探索，設計更精妙的導入語，以不斷調(diào)動學生學習語文的積極性。

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二、 在語文課堂教學中，面向全體，關注個體，激勵先進，鞭策后進，努力培養(yǎng)每一位同學學習語文的積極性

根據(jù)學生的實際情況，筆者設計的問題是有梯度的。有比較難的問題，有難易度適中的問題，也有比較簡單的問題。這樣的問題設計，有助于全班學生都參與到學習活動中來。當優(yōu)等生答對比較難的問題時，他們會有成就感，他們主動探索語文相關問題的興趣會越來越濃厚。當后進生做對比較簡單的問題時，他們自身的學習價值也得到了體現(xiàn)，他們的學習會更加勤奮，希望能解決稍有難度的問題。

例如，筆者在教學郭沫若的《天上的街市》時，設計了以下問題：1. 這首詩中，詩人想象的“天上的街市”是一個怎樣的世界？

2. 詩人由街燈聯(lián)想到了什么？為什么能產(chǎn)生如此的聯(lián)想？

3. 詩人由明星想到了什么？

4. 這首詩中所寫的內(nèi)容和傳說一樣嗎？詩人為什么要改寫傳說呢？

5. 這首詩最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？再比如，筆者教學人教版七年級上冊語文《女媧造人》時，設計了這些問題：

1. 女媧為什么要造人？

2. 女媧是怎樣造人的？

3. 賞析“掘、摻、揉、團”四個動詞的表達效果;

4. 女媧造人的結(jié)果怎樣？這兩個案例中，比較簡單的問題是前一個案例的2、3題，后一個案例的1、2題，難度比較大的問題是前一個案例的4、5題，后一個案例的3題，兩個案例中的其余問題難易度適中。

總而言之，“冰凍三尺非一日之寒”，筆者在備寫每一課的教學設計時，十分重視問題設計的梯度和層次，堅持利用每堂課培養(yǎng)每一個學生學習的積極性，其效果是十分明顯的。

三、 有效地利用作業(yè)批改這一與學生交流的有利平臺，充分激發(fā)學生學習語文的積極性

比如，筆者發(fā)現(xiàn)有的學生的作業(yè)書寫非常整齊，而且全對，筆者會在評語中這樣寫：這次的作業(yè)做得很好，書寫整齊，希望能更上一層樓，加油！并且，在全班予以表揚：上一次的作業(yè)做得最好的是劉偉同學，同學們課后可以學一學他的作業(yè)，把自己的作業(yè)做得更好一些。這樣鼓勵以后，筆者發(fā)現(xiàn)所有同學的作業(yè)越來越整齊了。分析其心理：被表揚的同學想做好表率，會更加認真寫作業(yè);未被表揚的同學希望下一次自己也能得到教師的表揚，也會努力做好作業(yè)。另外，利用作文評語和作文講評課，適時激發(fā)學生學習的積極性。例如，七年級學生在寫親情作文時，認識到了母愛的偉大。筆者會在評語中這樣引導：“你能認識到母親的艱辛和不易，證明你已經(jīng)長大了。希望你能學會回報母愛，作為中學生，努力學習，積極進取，是對母愛最好的回報。教師期待你更大的進步，加油，功夫不負有心人！”這樣的評價語，將學生的學習與他的生活實際緊密結(jié)合，學生樂于接受，他們學習語文的興趣會越來越濃厚。

四、 加強對學生的課外輔導，了解學生學習中急需解決的問題，幫助他們排憂解難，從而讓學生由喜歡教師到喜歡教師所教的課程，進一步激發(fā)學生學習語文的積極性

筆者在對學生進行課外輔導時，發(fā)現(xiàn)有的學生語文成績很低，他們認為，不管自己怎樣努力，都不會考上高中。筆者引導他們：“生命的意義在于奮斗。初中時期正是人生的黃金時期，你們應該珍惜寶貴的青春時光，努力學習，積極進取。今天全力以赴，將來便會無怨無悔?！痹诠P者的引導下，這一部分學生學習語文的積極性提高了，他們的成績也在不斷進步。此外，筆者發(fā)現(xiàn)剛升入初中的學生在生活上有許多困難，筆者想辦法幫助他們解決。慢慢地，學生和教師的情感濃厚了，他們也能更加自覺地學習語文了。

五、 在課堂教學的過程中，教師利用引導學生分析問題、解決問題的過程培養(yǎng)學生學習語文的興趣