新冠肺炎疫情下醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

周會(huì)芳 賈貝田 徐喆 徐倩 李丹 付慧 邊育紅

摘 ?要：2020年初新型冠狀病毒肺炎（以下簡(jiǎn)稱“新冠肺炎”）疫情導(dǎo)致學(xué)校延期開學(xué)，在“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作要求下，各大院校積極開展線上教學(xué)，但是如何開展醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的線上教學(xué)，成為高校教師急需解決的問題。文章就新冠肺炎疫情下醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行分析，對(duì)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困難進(jìn)行梳理，以及對(duì)新冠肺炎疫情下線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行探索，為未來面對(duì)重大突發(fā)情況線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供方案和思路。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎;醫(yī)學(xué)免疫學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）15-0031-04

Abstract： The spread of COVID-19（hereinafter referred to as "COVID-19"） at the beginning of 2020 led to the postponement of school opening. Under the requirements of "teaching without stopping， learning without stopping"， colleges and universities actively carried out online teaching. However， how to carry out online experimental teaching of medical courses has become an urgent problem for college teachers. This paper analyzes the experimental teaching methods of Medical Immunology under the COVID-19 epidemic， sorts out the difficulties faced by online experimental teaching， and explores the reform of online experimental teaching in the COVID-19 epidemic， so as to provide plans and ideas for online experimental teaching in the future in the face of major emergencies.

Keywords： COVID-19; Medical Immunology; the experimental teaching

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是研究人體免疫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)科，是一門多學(xué)科相互滲透和交叉的前沿學(xué)科，是醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課[1]。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)是該門課的重要組成部分，在加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、提升科研思維和創(chuàng)新精神等方面具有重要意義[2-3]。通過醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握常用的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和檢查方法，為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及臨床診斷和防治工作奠定知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

為落實(shí)新冠肺炎疫情下“停課不停教”的工作要求，各高校積極開展線上教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)和各種具有視頻功能的終端進(jìn)行線上教學(xué)能解決大部分理論課程的教學(xué)，但是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及儀器設(shè)備認(rèn)知和操作、實(shí)驗(yàn)材料的使用和學(xué)生協(xié)作動(dòng)手能力的訓(xùn)練等，使線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨諸多困難，所以線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)該如何開展，如何選取適合當(dāng)下環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，保障實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和質(zhì)量滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是疫情環(huán)境下首先需要解決的問題。

一、線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境

新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，各校線上教學(xué)模式迅速開展，不僅響應(yīng)了國(guó)家“停課不停教”的政策，同時(shí)也在一定程度上緩解了由新冠肺炎疫情帶來的教育危機(jī)，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料，由于準(zhǔn)備不足和沒有及時(shí)響應(yīng)的預(yù)案，所以線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)在具體的實(shí)施方面存在以下幾方面的問題：

（一）線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的欠缺

在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素，在線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，缺乏與教學(xué)目標(biāo)相匹配的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字資源，在現(xiàn)有的條件下很難及時(shí)將所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)適合在網(wǎng)上開展的小課題，所以如何利用網(wǎng)絡(luò)資源保質(zhì)保量地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，面臨著巨大的考驗(yàn)。

（二）線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足

新冠肺炎疫情之后學(xué)生推遲返校，為了不影響教學(xué)計(jì)劃和安排，學(xué)校響應(yīng)“停課不停教”的要求，安排教師指導(dǎo)學(xué)生居家進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但這是一種臨時(shí)性的授課方式，教師缺乏組織線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的組織方式、課程內(nèi)容、資源選擇方面都需要重新考察和安排;在疫情期間全國(guó)各地中、小學(xué)校也在同時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)，如此大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)授課使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的缺陷逐漸暴露出來，所以遭遇到卡頓，甚至是中斷的情況也是很多上過網(wǎng)課的教師會(huì)遇到的問題，這不僅延緩了教學(xué)進(jìn)度，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;而且對(duì)于年齡大的教師，缺乏組織學(xué)生線上互動(dòng)交流的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和策略，致使學(xué)生在線上實(shí)驗(yàn)課上呈現(xiàn)出消極互動(dòng)或零散互動(dòng)的狀態(tài)[4]。

（三）線上實(shí)驗(yàn)考核體系的不完善

科學(xué)的考核體系既有診斷的功能，也有調(diào)節(jié)的功能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核包括實(shí)驗(yàn)理論的熟悉、實(shí)驗(yàn)技能的掌握和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔?，學(xué)生無法返校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，便體現(xiàn)出現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的不足，甚至造成對(duì)實(shí)驗(yàn)考核的嚴(yán)重失衡。且教師的主要精力集中在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源整合、教學(xué)平臺(tái)的選擇、線上教學(xué)的組織形式上，而對(duì)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)方式的思考和實(shí)施存在缺失，所以在線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)缺失評(píng)價(jià)、零散評(píng)價(jià)、錯(cuò)位評(píng)價(jià)等現(xiàn)象[5]。

二、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

盡管目前很多高校已經(jīng)建立了虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和學(xué)生能力的培養(yǎng)有了很明顯的提高，但是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，不同專業(yè)不同實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式各有特點(diǎn)，所以探索新冠肺炎疫情下實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)新模式成為了各高校的迫切需求，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和線上教學(xué)平臺(tái)，借鑒現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)在線課程，認(rèn)真梳理課程重要知識(shí)點(diǎn)并錄制教學(xué)視頻，保質(zhì)保量地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的巨大考驗(yàn)。

（一）線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合

線下的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的，實(shí)驗(yàn)比較獨(dú)立，綜合性不強(qiáng)，學(xué)生難以系統(tǒng)掌握，疫情期間正好可以“變危機(jī)，為契機(jī)”對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足進(jìn)行整合和改進(jìn)。

根據(jù)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源將原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，如增加綜合性實(shí)驗(yàn)比例，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為體液免疫應(yīng)答實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞免疫實(shí)驗(yàn)、超敏反應(yīng)實(shí)驗(yàn)和腫瘤免疫實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)2～3種綜合性實(shí)驗(yàn)課題，各實(shí)驗(yàn)小組可根據(jù)興趣選擇一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施[6-7]。采用TBL（Team Base Learning）模式，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)完整的小課題，如“炎性刺激對(duì)NK細(xì)胞的活性產(chǎn)生怎樣的影響？”，以這個(gè)問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考炎性刺激的概念、和NK細(xì)胞之間的關(guān)系、活性評(píng)價(jià)的方法等問題，在思考的過程中，隨著新問題的提出和解決，學(xué)生對(duì)免疫細(xì)胞的功能研究就開始有了一個(gè)整體思路，這樣對(duì)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分組，方法就會(huì)有更深的理解，最后通過實(shí)驗(yàn)對(duì)所提出的問題和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證和解釋[8-9]。

這種線上綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法不僅可以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，還可以加深學(xué)生對(duì)免疫學(xué)理論知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)如何利用這些理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，從而在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

（二）線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

疫情防控期間實(shí)驗(yàn)課教師的工作由實(shí)驗(yàn)課上講解和示范，變成了課前的精心準(zhǔn)備和直播課上的耐心引導(dǎo)，線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)開啟“教師主播，學(xué)生主角”的模式，教師擇優(yōu)選用適合的慕課平臺(tái)、在線課程及校內(nèi)在線課程資源，應(yīng)用公共課程服務(wù)平臺(tái)、校內(nèi)智慧教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以及數(shù)字化教學(xué)軟件等方式開展線上教學(xué)、組織線上討論、答疑輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很多慕課平臺(tái)，如中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹平臺(tái)、慕課網(wǎng)和學(xué)堂在線等，將這些慕課平臺(tái)上的在線課程資源結(jié)合微信直播平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如中國(guó)大學(xué)MOOC資源的共享平臺(tái)給醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)提供教學(xué)微視頻、教學(xué)課件等資源，學(xué)生可在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)測(cè)試，教師通過后臺(tái)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和測(cè)試效果，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)后臺(tái)反饋的情況，指導(dǎo)教師在后續(xù)的直播課中加以調(diào)整[10]。

小規(guī)模限制性在線課程（small private online course， SPOC）是一種將優(yōu)質(zhì)的在線公開課教學(xué)資源（如視頻、課件、測(cè)驗(yàn)、在線作業(yè)等）應(yīng)用到小規(guī)模實(shí)體校園注冊(cè)學(xué)生的課程教育[11]，SPOC由教師在MOOC基礎(chǔ)上對(duì)線上資源進(jìn)行再造，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減或者修改，教師采用SPOC在線教學(xué)的形式可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布時(shí)間，學(xué)生通過利用SPOC資源進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，并能在一定程度上降低學(xué)生的盲目性，還可以促進(jìn)學(xué)生高效深入的展開實(shí)驗(yàn)討論，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力[12]。同時(shí)采用微課將某個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和操作等內(nèi)容制作成短小精悍的教學(xué)視頻，可以支持多種學(xué)習(xí)方式，如碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)性學(xué)習(xí)、重復(fù)性學(xué)習(xí)等，學(xué)生在觀看過程中了解到各種細(xì)節(jié)上的操作，彌補(bǔ)了在實(shí)驗(yàn)室看不清看不見老師演示的弊端[2]。通過雨課堂可將PPT和微信完美結(jié)合，輔助教師針對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)“課前-課中-課后”不同階段的有機(jī)聯(lián)系，教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以將學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋和在線輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況明確未來實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和工具，拓寬學(xué)生接觸知識(shí)的渠道，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，提高了線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)也能提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）線上實(shí)驗(yàn)考核方式的調(diào)整

線下醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)以實(shí)驗(yàn)操作為重心，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)操能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，主要依據(jù)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況[13]，當(dāng)新冠疫情防控期間學(xué)生無法實(shí)操的情況下，就無法評(píng)價(jià)認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)節(jié)和綜合性實(shí)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，所以，借助適合的評(píng)價(jià)工具對(duì)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)反饋的結(jié)果對(duì)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方式等方面進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，是線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，不能因?yàn)樾鹿诜窝滓咔槎雎詫?duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，所以建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，需要考慮到疫情環(huán)境下線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和返校后的實(shí)驗(yàn)操作能力。線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核包括認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)的目的和原理，虛擬實(shí)驗(yàn)的操作方法和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法的認(rèn)知與儲(chǔ)備，線上實(shí)驗(yàn)課的討論和綜合性實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)等[14]，如果情況允許可以對(duì)需要重點(diǎn)掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行線下實(shí)驗(yàn)操作的考核，通過綜合多方面學(xué)習(xí)情況建立線上線下混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核體系[15]，以期對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、功能原理、操作能力等重要指標(biāo)進(jìn)行考核，對(duì)自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面考核，才能在未來特殊情況下對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面和客觀的評(píng)價(jià)。

三、思考與展望

（一）做好與開學(xué)后學(xué)習(xí)的銜接

當(dāng)線上教學(xué)轉(zhuǎn)向線下實(shí)操時(shí)，這之間的銜接尤為重要。相比課堂教學(xué)，線上教學(xué)更考驗(yàn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)情感的融合，沒有真實(shí)的面對(duì)面教學(xué)，教師在教室內(nèi)的課堂監(jiān)管和情感流露被網(wǎng)絡(luò)隔開，只剩下簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，有的學(xué)生對(duì)線上課程抱著無所謂的態(tài)度。因此，線上課程的生動(dòng)性和趣味性直接影響學(xué)生的出勤率和教學(xué)效果。線上教學(xué)工作的順利開展，也考驗(yàn)著教師們對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的適應(yīng)，除了要學(xué)習(xí)各類網(wǎng)站和各類資源的收集和知識(shí)點(diǎn)的整理，還要做好學(xué)校和家庭的溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)工作的理解和支持;學(xué)校需要開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況摸底和診斷評(píng)估工作，精準(zhǔn)分析學(xué)情，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，做好線上線下教學(xué)工作銜接，最大限度減少疫情對(duì)教學(xué)工作的影響。

1. 需要教師積極調(diào)整心態(tài)，克服居家教學(xué)期間角色身份和教學(xué)方式所帶來的焦慮，回歸正常的教學(xué)模式保證教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果[16]，幫助學(xué)生由疫情期間相對(duì)自由的居家學(xué)習(xí)順利過渡到學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，如學(xué)生在家時(shí)缺少課堂的學(xué)習(xí)氣氛和監(jiān)督管束，在線上網(wǎng)課、線上交流，以及教師布置的作業(yè)等方面都相對(duì)自由，很多自律能力相對(duì)差的學(xué)生沉迷于刷手機(jī)，看小說，不能按時(shí)保質(zhì)完成線上學(xué)習(xí)的要求，開學(xué)后需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作息安排、學(xué)習(xí)要求等方面提前作出調(diào)整。

2. 調(diào)整線上與線下教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，是線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要提前將線上教學(xué)過程中疏漏的內(nèi)容整理出來，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的掌握情況，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找到線上教學(xué)過程中學(xué)習(xí)存在的共性問題、個(gè)性問題，分析產(chǎn)生問題的原因，通過檢測(cè)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，做好線上和線下學(xué)習(xí)的銜接和轉(zhuǎn)換。如形態(tài)觀察類的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可提前安排在線上學(xué)習(xí)，如需要在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)協(xié)作、集體完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以有計(jì)劃地安排到開學(xué)后，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解和掌握[5]。

3. 調(diào)整開學(xué)后課程教學(xué)形式的安排，鼓勵(lì)開展混合式教學(xué)，每門課在開課前需要提前完成課程說明和線上班級(jí)構(gòu)建工作，根據(jù)課程內(nèi)容可引人一定的虛擬仿真等課程資源供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，設(shè)置線上實(shí)驗(yàn)課程占總學(xué)時(shí)的比例，為了應(yīng)對(duì)疫情的突發(fā)事件對(duì)正常教學(xué)帶來的影響，要求所有課程建立線上教學(xué)班級(jí)。

（二）做好特殊情況下線上教學(xué)的預(yù)案

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是從知識(shí)理解向科學(xué)研究的重要轉(zhuǎn)化，所以醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在未來類似新冠肺炎疫情的特殊情況下，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)及時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)是一件值得長(zhǎng)期關(guān)注的事情。

1. 特殊情況下，制定線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，合理統(tǒng)籌規(guī)劃，商討并制定延遲開學(xué)期間的線上教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展“在線直播，線上輔導(dǎo)”形式的線上教學(xué)，制定有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督方案，合理安排教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度，利用各種學(xué)習(xí)軟件布置線上學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂測(cè)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)疫情期間教學(xué)秩序的平穩(wěn)運(yùn)行，教學(xué)工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

2. 組織教師進(jìn)行線上培訓(xùn)，提高教師的線上教學(xué)應(yīng)對(duì)能力。對(duì)抗疫情更需要不同知識(shí)儲(chǔ)備，不同專業(yè)技能人員的緊密結(jié)合，通過各種教學(xué)平臺(tái)或者軟件有效開展相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和專項(xiàng)咨詢，保障線上教學(xué)工作的順利開展。教師在上課前建立和學(xué)生溝通的交流群，對(duì)授課平臺(tái)使用方式進(jìn)行測(cè)試，做好應(yīng)急預(yù)案并確?？墒褂玫膫溆闷脚_(tái)[17]。

3. 通過結(jié)合線上資源，確保教學(xué)計(jì)劃正常如期在網(wǎng)上開展，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合線上課程資源，查找、甄別和整合符合本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，作為學(xué)生線上課程的有機(jī)補(bǔ)充。并根據(jù)線上課程學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，制定線上線下教學(xué)的計(jì)劃和安排，通過線上教學(xué)確保疫情期間防控不放松，教學(xué)不停滯，教師不松懈，學(xué)生不懈怠，保證師生身體健康和教育教學(xué)工作有序開展。

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新冠肺炎疫情既是危機(jī)，也是教育教學(xué)工作改革的契機(jī)[18]，因此通過此次新冠肺炎疫情下的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該開始有新的思考，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)積極適應(yīng)新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用線上資源和理論知識(shí)的結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升遠(yuǎn)程教學(xué)技能，探索以學(xué)生為中心的多樣化的線上教學(xué)模式，推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)改革的步伐，為未來實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)，也為今后遇到重大疫情或困難等特殊狀況下的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和思路。

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