解決小學(xué)作文教學(xué)問題的方法

江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)東校區(qū) 田貝貝

作文是考查小學(xué)生語文綜合能力的重要指標(biāo)，為了更好地提升學(xué)生的寫作能力，在寫作教學(xué)中，教師要加強指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，寫真人、真事；還要將讀寫結(jié)合起來，積累豐富的寫作素材。

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對其他科目的學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、加強指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語文教學(xué)大致分為基礎(chǔ)知識、閱讀材料、作文練習(xí)三大板塊。其中最讓學(xué)生和教師頭疼的當(dāng)屬作文，因為它是聽、說、讀、寫四大綜合能力的集中展現(xiàn)，又是考查學(xué)生語文綜合能力的重要指標(biāo)，很多學(xué)生一提到作文就發(fā)憷，可見寫作不好教。小學(xué)生的基礎(chǔ)知識和寫作能力有限，覺得寫作很難，不知道寫什么，也不知道怎么寫，而且不管怎么寫都寫不好。久而久之，他們便產(chǎn)生了畏難情緒和抗拒心理。教師要加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困頓，端正寫作態(tài)度。

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動力，學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生了興趣，才能愿意投入時間和精力完成作文任務(wù)?？梢赃\用兩種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一是在內(nèi)容上加強指導(dǎo)，挑選學(xué)生身邊的、經(jīng)歷過的、感興趣的話題，比如“我最喜歡的動畫片”“第一次上學(xué)”“美麗的家鄉(xiāng)”等，這些內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，也能激發(fā)他們的興趣，寫作時有話可說。如果寫作話題遠離學(xué)生的生活，不僅學(xué)生沒有興趣寫，也沒有素材可寫，為了完成任務(wù)只能胡亂拼湊，效果肯定不理想。另一方面，可在形式上加強指導(dǎo)。小學(xué)生最喜歡做游戲，在游戲里他們能放松身心，熱情高漲，自然能全情投入，感悟和體驗也會更深刻，進而從內(nèi)心深處產(chǎn)生表達的欲望。

例如，以“我的家鄉(xiāng)”為題寫作，學(xué)生仿佛有說不完的話，家鄉(xiāng)的美食、房子后面的菜地、山坡上的牛羊等，這些內(nèi)容他們張口就說，自然能筆下生輝。寫作時，他們不認(rèn)為自己在寫作業(yè)、完成任務(wù)，而是自然而然地陳述和表達，就容易多了。內(nèi)容和形式雙管齊下，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中寫作。

二、認(rèn)真觀察生活，讓學(xué)生的作文具有生活氣息

在不同的時間和不同的角度觀察同一事物，事物會呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，而且不同的學(xué)生也會有不同的感受。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生的作文總是不自覺地落入“俗套”，例如寫母親，總寫媽媽頂風(fēng)冒雨送我去醫(yī)院、晚上被熱醒媽媽給我扇扇子、爸爸媽媽吵架理由萬年不變……這些描寫使作文帶著濃濃的公式化色彩，一味迎合考試套路和得分點，久而久之，判卷教師也厭煩了這個套路，因為好文章是真實的，帶有主觀感受和個性化色彩的。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從細(xì)節(jié)入手，不斷提高作文水平。

美術(shù)有個專業(yè)術(shù)語叫寫生，就是按照實物的樣子繪圖，所有構(gòu)圖、色彩等都建立在實物的基礎(chǔ)上。在作文教學(xué)中，教師也要遵循這個原則，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，確保寫出來的事物都是自己見過的、感受過的，也可以是立足于生活聯(lián)想和想象出來的，但絕不是按照寫作套路抄襲、照搬照抄的。很多教師為了提高課堂效率和縮短教學(xué)時間，總是直接將寫作方法等灌輸給學(xué)生，學(xué)生寫作時只能按照教師的套路來，沒有自己的思路和想法，導(dǎo)致文章千人一面、千篇一律，沒有新意。例如，以“我的好朋友”為題寫作，教師可以預(yù)留一段觀察時間，讓學(xué)生觀察好朋友的外貌、回想和好朋友之間有趣的故事，就有內(nèi)容可寫了，還能抒發(fā)真情實感，有自己的個性。

三、重視課外閱讀，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材

閱讀和寫作是相輔相成的，“書讀百遍，其義自見”，閱讀為寫作提供了豐富的素材，還是學(xué)生寫作的范本，能拓寬學(xué)生的視野，積累豐富的寫作素材，進而不斷提高寫作能力。一方面，要精讀和細(xì)讀語文教材，借鑒其中的表達技巧和修辭手法，以便為自己的文章增光添彩；另一方面，除了基礎(chǔ)的課內(nèi)閱讀，教師要鼓勵學(xué)生大范圍、多角度地進行課外閱讀。當(dāng)前的教學(xué)資源十分豐富，閱讀材料中選取的文章與學(xué)生的年齡和心理貼合度較高，能滿足學(xué)生的閱讀需要，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中感受語言的魅力。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考邊積累，將好詞好句等作為素材儲備起來，以便在以后的作文中靈活運用。教師還要加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生做到讀后有所思、有所悟。結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容，教師可以提出一些問題讓學(xué)生積極討論，闡明自己的觀點，這有助于學(xué)生之間互通有無，共同發(fā)展。這樣不但可以對學(xué)生的課外閱讀起到監(jiān)督的作用，還能讓學(xué)生積累大量的寫作素材，充實作文內(nèi)容，進而提升作文水平。

例如，閱讀完課外文本《狐假虎威》，教師可以有目的、有計劃地將學(xué)生分成不同小組，提出一些具有代表性的問題，如“你覺得老虎和狐貍誰厲害？為什么”。設(shè)問能讓學(xué)生回顧文本中的情節(jié)，產(chǎn)生聯(lián)想，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。這個過程其實就是口頭寫作的過程，整合了學(xué)生的閱讀成果和閱讀感受。運用以讀促寫教學(xué)法，能讓學(xué)生積累大量的寫作素材，以不斷提升作文水平。

綜上所述，寫作是考查小學(xué)生語文綜合能力的重要指標(biāo)，在寫作教學(xué)中，教師要加強指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，寫真人真事；還要將讀寫結(jié)合起來，積累豐富的寫作素材。為了提高寫作教學(xué)的效率，學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，積極投入到教學(xué)活動中，這更離不開教師有目的、有計劃的指導(dǎo)。教師要不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，以使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的生活，激發(fā)他們的興趣；不斷探索和創(chuàng)新學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，讓學(xué)生積極、主動地參與到作文訓(xùn)練中，進而不斷提升寫作能力。