“三全育人”視域下高職學(xué)生思想政治教育優(yōu)化策略探究

摘要：新時代高職院校學(xué)生的培養(yǎng)需要以“立德樹人”為根本原則，積極落實“三全育人”教育改革。高職院校應(yīng)在“三全育人”視域下，積極改變傳統(tǒng)的教育發(fā)展思路，不斷創(chuàng)新發(fā)展理念和發(fā)展方法，緊密銜接高職院校學(xué)生在專業(yè)技能培養(yǎng)的同時更加注重思想政治教育的引導(dǎo)和優(yōu)化，為學(xué)生更好的實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力、全方面發(fā)展，奠定良好的條件、創(chuàng)造重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：三全育人;高職學(xué)生;思想政治教育

隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，高等職業(yè)教育堅持“立德樹人”為根本原則，不斷深化高職學(xué)院思想政治教育，“三全育人”逐步在全國高職院校深入推廣。與此同時，作為高職院校學(xué)生培養(yǎng)的過程，也積極響應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，以“立德樹人”促進(jìn)教學(xué)方法的革新和學(xué)生的思想政治教育改革。高職院校來講，傳統(tǒng)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，隨著市場發(fā)展對應(yīng)用型高技能人才的需要，在不斷的進(jìn)行探索和加強(qiáng)，使校企合作越發(fā)的緊密與貼切。高職院校增強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，也要注重社會環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響力。因此，高職院校學(xué)生思想政治教育的理念、模式要尋求突破。通過“三全育人”提高新時代高職院校學(xué)生思想政治教育有效性。

一、“三全育人”教育模式提出的背景和根據(jù)

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)“教育興則人才興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，高校思想政治工作關(guān)系到培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育全過程，實現(xiàn)全員育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，在加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則的第三點提出明確內(nèi)容，堅持全員、全過程、全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育全年過程和各環(huán)節(jié)，形成教學(xué)、科研、實踐、管理、服務(wù)、文化以及組織育人的長效機(jī)制。并提出要強(qiáng)化實踐育人、要增強(qiáng)實踐在教學(xué)中所占取的比重，將廣大師生積極引導(dǎo)于社會實踐活動當(dāng)中，不斷完善科教結(jié)合以及校企聯(lián)合培養(yǎng)的育人模式。這也為高職院校在新時代教育改革發(fā)展的要求下，提出了思想政治教育的新內(nèi)容與新方式。[1]

二、高職院校學(xué)生思想政治教育工作存在的問題

（一）思政教師隊伍建設(shè)不完善

高職學(xué)生思想政治教育實效性的落實，需要具備強(qiáng)有力的師資隊伍予以保障。但從各高職院校在落實“三全人員”的實際情況來看，結(jié)果還存在一些不盡如人意的地方，大部分學(xué)校對高職學(xué)生的思想政治教育工作基本停留于形式，沒有真正落實到日常學(xué)生管理的實際工作中。隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，生源來源也日趨多樣化，在校學(xué)生人數(shù)的也不斷增加，但從事思想政治教育工作的教師數(shù)量卻沒有同步增加，思政教師的師生比有下降的趨勢。由此而導(dǎo)致高職院校思政教師的工作任務(wù)量急劇增加，思政教師每天精力僅限于思政課程理論的講授，甚至需要幾個班一起上合班課才能完成教學(xué)任務(wù)，沒有更多的時間和精力關(guān)注學(xué)生心理與思想意識的健康行成長，也不能靜心對思政教學(xué)的理念、方法、手段進(jìn)行研究、探索和有效改變。另外，高職院校在思想政治教育的專職教師配置方面存在一定的問題。從當(dāng)前的實際狀況來看，在高職院校當(dāng)中從事于專職化思想政治教育工作的專職教師人數(shù)無法達(dá)到教育部所規(guī)定的1比120或1比150的配比要求，甚至從事于思想政治教育工作的專職輔導(dǎo)員所要求的1比200的師生配比人數(shù)也無法達(dá)到基本要求。高職院校目前的實際配備情況來看，專職化思政教育工作的師資依舊與國家的要求存在有較大差距。[2]

（二）思政教育方法存在局限性

以“工學(xué)結(jié)合”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“產(chǎn)教融合”為特點的高職院校的培養(yǎng)模式更加專業(yè)化、精髓化。從目前高職院校人才培養(yǎng)方案設(shè)置的課程來看，呈現(xiàn)出純理論性教學(xué)課時降低，實踐教學(xué)課時在一定程度上提高，實踐課程與理論課程相互交替進(jìn)行的趨勢日益明顯。但從思想政治教育層面來講，教育教學(xué)的方法依舊采用較為傳統(tǒng)的“單一灌輸化”，學(xué)生思想政治實踐教學(xué)相對不足，新技術(shù)、新理念、新方法在思政教學(xué)中應(yīng)用不高。尤其是高職院校學(xué)生在企業(yè)單位實習(xí)階段，學(xué)生在面對社會中形形色色的誘惑等情況，不能有效的運用思政知識去分析判斷，教師對實習(xí)學(xué)生的思想政治教育也不能做到像在校一樣緊切，使學(xué)生在面臨三觀、社會公德、職業(yè)道德等方面的問題缺乏足夠的定力。教師對學(xué)生健康成長的培養(yǎng)力有所下降，雖然可以依靠或利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺與學(xué)生保持即時性溝通，但依舊無法通過實效化的思想政治教育工作形成管理常態(tài)化的效用。[3]

（三）思政教育評價體系尚未構(gòu)建完成

從高職院校人才培養(yǎng)模式來看，落實企業(yè)頂崗實習(xí)則是對于學(xué)生職業(yè)能力提升考核的重要一環(huán)，但培養(yǎng)的效果與質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅持以校內(nèi)理論化考核與校內(nèi)校外實踐考核相結(jié)合的評價體系。目前，高職院校所建立的教育質(zhì)量評價體系雖有框架性結(jié)構(gòu)，但相應(yīng)的制度性文件作為考核評價體系的基礎(chǔ)還欠缺一定的科學(xué)性和合理性，無法體現(xiàn)通過實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行人才培養(yǎng)所形成的效益性。多數(shù)高職院校緊緊圍繞培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)，更加注重專業(yè)知識的灌輸與技能的單一化培養(yǎng)，更多的把專業(yè)知識與操作技能的掌握情況作為評價教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生思想道德意識、正確三觀的形成、職業(yè)道德、社會公德、家庭美德以及社會心理承受能力等方面沒有引起足夠的重視，將學(xué)生的思想道德水平作為衡量學(xué)生成長成才的思想教育評價指標(biāo)納入到評價體系還存在一定的問題。

三、“三全育人”模式在高職院校學(xué)生思想政治教育優(yōu)化策略

以高職院校傳統(tǒng)教育教學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，面對新時代教育發(fā)展改革的要求和所面臨的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略革新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，單純依靠學(xué)校相對獨立化的思想政治教育方式無法獲得應(yīng)有的教育效果。結(jié)合學(xué)校、家庭、社會開展全員、全過程、全方位的育人模式以適應(yīng)新時代職業(yè)教育發(fā)展和改革的要求勢在必行，從而更好的實現(xiàn)“三全育人”模式在高職院校學(xué)生思想政治教育所達(dá)到應(yīng)有的效果。

（一）構(gòu)建專業(yè)化教育隊伍，實現(xiàn)全員育人的師資力量儲備

從現(xiàn)有高職院校師資力量的實際狀況出發(fā)，充分利用企業(yè)所擁有的思想政治教育資源，進(jìn)行二者合理的融合，將思想政治教育工作落實到學(xué)校與企業(yè)、企業(yè)管理人員與理論教學(xué)教師、實習(xí)教師與企業(yè)導(dǎo)師身上，將高職學(xué)生思想政治教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程。在學(xué)校，加強(qiáng)思政專職教師、輔導(dǎo)員、行政人員以及其他人員的思想政治教育意識與社會、企業(yè)以及行業(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)特點、未來崗位特性、職業(yè)素質(zhì)需求以及企業(yè)文化理念等內(nèi)容為基礎(chǔ)，形成立體化、細(xì)致化的全員育人思路和方法。在企業(yè)，積極利用實習(xí)過程，增強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的效果和作用，適時開展學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行思政教育專項化輔導(dǎo)工作，從而建立起由學(xué)校到企業(yè)的全員育人過程，并構(gòu)建起專業(yè)化的教育隊伍、實現(xiàn)全員育人師資力量的儲備和實踐化鍛煉。

（二）增強(qiáng)思想政治教育管理機(jī)制，構(gòu)建全過程育人體系

建設(shè)強(qiáng)有力的專兼職學(xué)生管理工作隊伍，明確學(xué)生工作隊伍中專職人員和兼職人員的范圍。由組織部、學(xué)工部共同制定專兼職學(xué)生管理工作人員管理的相關(guān)制度，各二級學(xué)院支部書記負(fù)責(zé)學(xué)生工作的專兼職隊伍的日常管理與考核，教務(wù)處將專職教師的課程思政情況納入到對教師的教學(xué)考核當(dāng)中。將學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)課外教學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉相結(jié)合、學(xué)校考核評價機(jī)制與企業(yè)考核評價相結(jié)合，最大限度內(nèi)發(fā)揮企業(yè)對學(xué)生實踐評價效應(yīng)具有的優(yōu)勢，從而搭建校企共建的育人平臺。在“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)教融合”實踐中，無論是學(xué)校還是企業(yè)，都應(yīng)當(dāng)從育人為本的理念上充分認(rèn)識到思想政治教育在學(xué)生培養(yǎng)的重要性，在不斷培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，還要以校企“齊抓共管”的理念做好高職學(xué)生思想政治教育工作的管理機(jī)制，將管理責(zé)任明確化。企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)著重將企業(yè)文化的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行全方面的宣傳，將企業(yè)制度、紀(jì)律、質(zhì)量以及效益意識傳遞學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)管理人員和學(xué)生的溝通，建立學(xué)生實習(xí)定期巡查制度，積極利用各種新媒體技術(shù)和在企業(yè)與學(xué)生座談等方式及時掌握學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中思想動態(tài)，幫助學(xué)生做好情緒的調(diào)控、心態(tài)和思想狀態(tài)的調(diào)整，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展、適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境。

（三）加強(qiáng)思想政治教育質(zhì)量的評價機(jī)制，實現(xiàn)全方位育人

高職院校“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)教融合”的教育教學(xué)質(zhì)量評價體系是有效驗證和確保工學(xué)結(jié)合實效性的關(guān)鍵因素。高職院?；趯W(xué)生培養(yǎng)的特殊化情況和要求，應(yīng)當(dāng)在充分注重學(xué)生實際能力培養(yǎng)與技能水平增強(qiáng)的前提下，將評價的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合多元化的考核方式來確定。例如校企分化型考核、理論技能分類考核、職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能考核等方式，使學(xué)生能夠在從學(xué)校向社會過渡的過程中，得到更加全面化、合理化、科學(xué)化獲得質(zhì)量考核評價，在全方位育人的理念與實踐中得到良好培養(yǎng)。在“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對高職學(xué)生的思想政治教育評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，既要結(jié)合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)也要注重實踐能力，并將在校學(xué)習(xí)期間的理論課程成績與企業(yè)實習(xí)的評定結(jié)果相結(jié)合，將學(xué)生綜合素質(zhì)能力的展現(xiàn)以更加全面化、科學(xué)化的方式表現(xiàn)出來，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

“三全育人”視域下，高職院校對于學(xué)生進(jìn)行的培養(yǎng)，不僅要注重學(xué)科理論知識的傳授，也要注重專業(yè)技能的提高，更要注重對高職院校學(xué)生思想政治的育人效果。以“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)教融合”為基礎(chǔ)，適應(yīng)新時代職業(yè)教育改革的發(fā)展要求，堅持“立德樹人”的教育根本任務(wù)與原則，不斷探索出適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的思想政治教育方式。在高職院校更好的開展“三全育人”的思想政治教育理念和模式，有利于高職院校對于未來社會復(fù)合型人才的培養(yǎng)，為更好的實現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、助力“工匠精神”的落實奠定重要的思想與行動的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平，丁德智.“三全育人”視域下民辦高校思想政治教育創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（04）

[2]王麗萍.“三全育人”視域下大學(xué)生思想政治教育問題及對策研究[D].西安科技大學(xué)，2019

[3]許力雙.中國高職院校大學(xué)生思想政治教育路徑研究[D].吉林大學(xué)，2016

作者簡介：熊禮杭（1972- ），男，湖南道縣人，教授，研究方向：思想政治教育。

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 永州 425199