幼兒園德育教育工作的有效開展

孟之君

摘? 要：幼兒時(shí)期的小朋友正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性極強(qiáng)，進(jìn)而在幼兒教育階段、在開展科學(xué)文化知識(shí)啟蒙的過程中，就要做好對(duì)幼兒的德育教育工作，在培養(yǎng)幼兒德育意識(shí)，提升幼兒德育素養(yǎng)的過程中，助力幼兒養(yǎng)成真、善、美意識(shí)。就此，本文主要從幼兒園德育教育工作的意義，以及為人師表、繪本故事、生活滲透、主題活動(dòng)、家園共育幾方面入手，簡(jiǎn)要探析幼兒園德育教育工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育教育;為人師表;繪本故事;生活滲透;主題活動(dòng);家園共育

【中圖分類號(hào)】G617?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? ???【文章編號(hào)】1005-8877（2021）18-0053-02

The effective development of moral education in kindergartens

MENG Zhi Jun? （Nanxingdu Kindergarten，Kunshan High-tech Zone，Suzhou city，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Children are in the critical period of physical and mental growth，plasticity is very strong，and then in the early childhood education stage，in the process of carrying out the enlightenment of scientific and cultural knowledge，it is necessary to do a good job of moral education for children，in the process of cultivating children's moral awareness and improving their moral quality，to help children develop a sense of truth，kindness，beauty. In this regard，this paper，starting from the significance of moral education in kindergartens，as well as the themes of life in picture-book stories for teachers and common education in homes，briefly analyzes the effective development of moral education in kindergartens.

【Keywords】Kindergarten;Moral education;Being a teacher;Picture book story;Life infiltration;Theme activities;Home education

隨著新課程改革步伐的不斷進(jìn)步與發(fā)展，全面素質(zhì)教育理念越來越深入人心，隨之道德品質(zhì)教育在幼兒教育中也呈現(xiàn)出越來越重要的地位和引領(lǐng)作用。進(jìn)而幼兒園和幼兒教師作為啟蒙教育的重要場(chǎng)所和主要實(shí)施者，就要有意識(shí)的將德育教育引入幼兒園的一日活動(dòng)當(dāng)中，著眼于幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成與道德品質(zhì)培養(yǎng)，在不斷的總結(jié)與實(shí)踐中促成幼兒教育的高質(zhì)量、高水平發(fā)展，也助力幼兒的全面、健康成長(zhǎng)?；诖?，本文作者便立足自身幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，就幼兒園德育教育工作的開展進(jìn)行簡(jiǎn)要探析如下，以供各位一線幼教工作者參考交流，以期能夠給幼兒德育教育工作的開展發(fā)表一些拙見，助力新時(shí)期幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.幼兒園德育教育的重要意義

幼兒時(shí)期是小朋友們身心成長(zhǎng)的重要階段，也是對(duì)其展開知識(shí)教育與行為引領(lǐng)教育的啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期幼兒園德育教育工作的開展，對(duì)幼兒將來的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響意義。同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”進(jìn)而德育教育既是新時(shí)期的幼兒教育中的重要內(nèi)容，又能夠促成幼兒文明禮貌行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并使其在與人交流和交往的過程中，學(xué)會(huì)互助、合作與分享，有信心且有同情心，并且懂得感恩，熱愛自己的家人、朋友、班集體和祖國(guó)，以為幼兒在將來能夠建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀奠定基礎(chǔ)，也進(jìn)一步推動(dòng)其真正成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2.幼兒園德育教育的開展策略

（1）為人師表，發(fā)揮教師德育引領(lǐng)作用

正所謂“身正為范，德高為師”，幼兒教師作為幼兒教育、教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，作為幼兒學(xué)習(xí)和生活中的主要行為和思想引領(lǐng)者，作為幼兒在幼兒園生活中接觸最多也最信任的人，要想高質(zhì)量開展對(duì)幼兒的德育教育，我們幼兒教師便要在平時(shí)的工作和生活中有意識(shí)的注意和規(guī)范自己的言行，為各方面發(fā)育還不夠成熟的幼兒樹立正向行為示范，進(jìn)而使小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)和模仿教師一言一行的過程中，獲得潛移默化的引領(lǐng)，促成其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及德育意識(shí)的提升。

例如，剛?cè)胗變簣@的小朋友們衛(wèi)生意識(shí)比較差，經(jīng)常會(huì)看到孩子們隨手亂扔垃圾，沒有“垃圾桶”意識(shí)，更不懂得垃圾分類的原則，對(duì)此教師所采用的多次語(yǔ)言說教成果都不是很明顯。就此，在與其他教師進(jìn)行集體討論之后，我們便課時(shí)采用行為引領(lǐng)的方式來進(jìn)行間接教育，即借助某次繪畫課的機(jī)會(huì)，我看到教室的地上有很多小朋友們用過的廢紙，還有散落的彩筆蓋，并沒有直接批評(píng)孩子們不注意衛(wèi)生、不懂得整理，而是在繪畫課結(jié)束之后，和其他兩位老師一起蹲在地上將彩筆蓋收集起來，還按顏色進(jìn)行區(qū)分，蓋到相應(yīng)的彩筆上。同時(shí)拿起班上的笤帚，開始清掃地上的廢紙屑。孩子們看到老師的舉動(dòng)之后，并沒有像往常一樣投入到課間休息的游戲活動(dòng)當(dāng)中，而是跟著老師一起收拾“殘局”。這樣“無聲”的行為引領(lǐng)教育不僅給小朋友們做了很好的德育示范，還達(dá)到了“授之以漁”的德育教育目的。

（2）繪本故事，拓展幼兒德育行為認(rèn)知

繪本是一類以圖文并茂為主要表現(xiàn)形式的兒童讀物，其在故事情境的指引和豐富圖畫的內(nèi)容輔助之下，能夠有效拓寬幼兒的知識(shí)視野，對(duì)幼兒認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、想象能力等方面的培養(yǎng)有著非常重要的引導(dǎo)價(jià)值。進(jìn)而我們教師就可以借助繪本故事的多主題性，來篩選具有德育教育意義的兒童繪本，并將其引入幼兒園的德育教育活動(dòng)之中，使幼兒在繪本故事情境的吸引下，在教師科學(xué)的閱讀和講解指引下，讓幼兒接受潛移默化的熏陶，不斷拓展幼兒對(duì)德育行為的具體認(rèn)知。

例如，在德育教育活動(dòng)中我給小朋友們帶來了《短耳兔考0分》這則繪本，繪本主要講的是短耳兔偷翻出自己的考卷，發(fā)現(xiàn)自己考了0分，于是想出許多稀奇古怪的辦法來讓自己的考卷消失，但是每次又會(huì)因?yàn)椴煌念檻]而否定自己的想法，直到最后她決定在地上挖個(gè)很深的洞，把考卷埋了起來，但秘密“壓”在短耳兔心里這樣它感覺非常沉重……故事的最后峰回路轉(zhuǎn)，原來考0分的不是短耳兔，是和它有著同樣名字的小老虎，這下它又有了新的煩惱……故事的情節(jié)發(fā)展非常有趣且能夠吸引小朋友們注意力，有效激發(fā)起他們的好奇心，進(jìn)而使其在專心聽老師講解的過程中不僅能夠感知故事內(nèi)容的樂趣，還能夠明白在成長(zhǎng)過程中，我們每個(gè)人都會(huì)遇到一些麻煩與煩惱，都會(huì)有自己的“小秘密”，我們要勇敢的面對(duì)它、真誠(chéng)的對(duì)待它，才能有效解決麻煩、解決問題，才能獲得真正的快樂！

（3）生活滲透，規(guī)范幼兒生活自律意識(shí)

幼兒能夠從身邊的社會(huì)環(huán)境、身邊的人和事的交往與交互作用中獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，獲得自身社會(huì)性的成長(zhǎng)，進(jìn)而在實(shí)際的幼兒園德育教育活動(dòng)開展過程中，幼兒教師就要將德育教育引入幼兒的一日生活當(dāng)中，并立足幼兒的興趣愛好與實(shí)際成長(zhǎng)需求，開展生活化德育教育，由淺入深的帶領(lǐng)幼兒在生活中感知德育知識(shí)，進(jìn)而幫助幼兒不斷規(guī)范自身的行為，助力其生活自律意識(shí)與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展。

例如，現(xiàn)在幼兒園的小朋友基本都是家里的獨(dú)生子女，在家里都過著“衣來伸手、飯來張口”的日子，以致于孩子們的生活自理能力和自理意識(shí)都相對(duì)比較欠缺。進(jìn)而從幼兒園中班開始，教師們就可以有意識(shí)的鍛煉孩子們的生活自理行為。即在幼兒園的用餐時(shí)間，教師可以引導(dǎo)孩子們自主進(jìn)行主食和菜的盛取工作（熱湯由教師盛）。在用餐完畢之后，教師可以帶領(lǐng)小朋友們自主進(jìn)行餐具的收拾，并從倒洗潔精這一步驟開始，手把手教小朋友們清洗餐具，引導(dǎo)其掌握正確的清洗步驟和清洗方法。不僅如此，在午休時(shí)間，我們也要指導(dǎo)小朋友們自己脫衣、穿衣，自主整理睡后床鋪，并且在其自主行為進(jìn)行的過程中，我們教師要及時(shí)給予孩子們鼓勵(lì)，使其收獲自理行為實(shí)踐的成就感，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成生活自律意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

（4）主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒踐行德育行為

幼兒時(shí)期的小朋友正處于形象思維階段，他們的理解能力相對(duì)不足，注意力集中的時(shí)間也比較有限，單純的德育理論知識(shí)講授，很難吸引小朋友們的注意力，更難以激發(fā)其對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我們教師就要利用他們“愛玩、好動(dòng)”的天性，在德育教育的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)德育知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也能夠在踐行德育行為的同時(shí)感受德育知識(shí)的重要價(jià)值。

例如，在“母親節(jié)”（五月第二個(gè)星期日）來臨之際，我們幼兒園組織開展了以“感恩我的好媽媽”為主題的德育教育活動(dòng)。在活動(dòng)中教師們首先給小朋友們講解了“母親節(jié)”的由來，并為小朋友們播放了媽媽從懷孕到生產(chǎn)，再到之后養(yǎng)育和照料孩子一生的視頻，使小朋友們能夠深刻感知母親的無私與母愛的偉大。并在《我的好媽媽》的音樂聲中，帶領(lǐng)小朋友們制作“母親節(jié)”主題感恩賀卡，教小朋友們用彩紙折疊“康乃馨”……而且在活動(dòng)的最后，教師們還給全體幼兒布置了一項(xiàng)“家庭作業(yè)”，即讓小朋友們把自己親手制作的賀卡和“康乃馨”帶回家送給自己的媽媽，并對(duì)媽媽說一聲：“媽媽，您辛苦了，我愛您！”進(jìn)而在全方位、全流程的活動(dòng)感知過程中，在小朋友們親身體驗(yàn)與參與的過程中，使其能夠更加真切的體會(huì)母愛，逐漸懂得母親的不易，懂得感恩。

（5）家園共育，共助幼兒德育素養(yǎng)提升

幼兒教育不單單是幼兒園和幼兒教師的工作內(nèi)容，更離不開幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育事業(yè)的支持與配合，進(jìn)而在開展幼兒園德育教育時(shí)，我們就要主動(dòng)聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，并將德育教育延伸和拓展到家庭教育之中，使幼兒家長(zhǎng)參與到對(duì)幼兒的德育教育與德育行為引領(lǐng)當(dāng)中，促成幼兒德育教育的“完整性”，更進(jìn)一步助力家園良性共育合力的形成，在優(yōu)化德育教育成效的同時(shí)，合力促成幼兒德育素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

以我們幼兒園為例，我們幼兒園設(shè)有“家長(zhǎng)學(xué)校”活動(dòng)，會(huì)不定期的邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乇容^知名或者資深的幼兒教育專家來園為家長(zhǎng)們舉辦免費(fèi)的育兒知識(shí)、幼兒教育講座，給幼兒家長(zhǎng)們帶來科學(xué)、先進(jìn)的幼兒教育理念與教育方法，分享實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)作為幼兒教師，我們也會(huì)經(jīng)常召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，以在認(rèn)識(shí)各位幼兒家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的相互了解，促成家園共育工作的順利實(shí)施。除此之外，我們還會(huì)有效利用家庭親子活動(dòng)的開展，如：親子共讀、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)校園等活動(dòng)來幫助家長(zhǎng)們?cè)鲞M(jìn)對(duì)孩子成長(zhǎng)過程、對(duì)幼兒園教育方式和教育理念的了解，進(jìn)一步促成家庭親子關(guān)系的優(yōu)化。并且會(huì)指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)們不斷優(yōu)化自身的言行舉止：不說臟話、團(tuán)結(jié)鄰里、孝敬父母、愛護(hù)環(huán)境、尊重他人……有效規(guī)范和強(qiáng)化自身德育素養(yǎng)的同時(shí)，給予幼兒積極正向的引領(lǐng)與影響，為幼兒提供健康、和諧、積極向上的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，有效促成幼兒德育素養(yǎng)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

綜上所述，幼兒德育品質(zhì)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的養(yǎng)成過程，幼兒園的德育教育也是一項(xiàng)需要我們所有幼教工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，進(jìn)而作為新時(shí)期的幼兒教師，我們要不斷革新自身素養(yǎng)，用自己的行為給予幼兒正向的指引，還要注意優(yōu)化德育教育策略，拓展幼兒對(duì)于德育行為的認(rèn)知，使其養(yǎng)成德育意識(shí)，不斷規(guī)范自身的德育行為，以在幼兒有效的心靈中埋下德育的“種子”，為其一生的良好成長(zhǎng)與正向發(fā)展奠定基礎(chǔ)！

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