“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化視角下的課堂構(gòu)建

吳省榮 謝玉輝 陳紅輝 徐雅鑫

如何打通“學(xué)”“練”“賽”“評(píng)”之間的“壁壘”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”“練”“賽”“評(píng)”的有效結(jié)合？如何讓運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到體育課堂？筆者結(jié)合《足球：腳內(nèi)側(cè)傳定位球》，談?wù)剬?duì)“學(xué)”“練”“賽”“評(píng)”課程一體化的思考，以引起各位同仁的共鳴。

一、精準(zhǔn)“學(xué)”：以問導(dǎo)學(xué)，以學(xué)激趣

課堂教學(xué)是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，以身體練習(xí)為主要手段，通過積極主動(dòng)地掌握體育課程內(nèi)容，增進(jìn)身心健康，提升體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)和能力的教育過程。因此，首先，足球教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)組織選用、教學(xué)環(huán)境選擇上應(yīng)該與體育學(xué)科核心素養(yǎng)緊密結(jié)合。其次，在教學(xué)過程中，足球教師應(yīng)做到精講多練，在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握動(dòng)作結(jié)構(gòu)和練習(xí)方法，讓學(xué)生明白學(xué)什么，為什么要學(xué)，學(xué)的目的是什么。最后，要以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲和練習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著問題貫穿整個(gè)課堂，真正做到“寓學(xué)于樂”。

如，在教授《足球：腳內(nèi)側(cè)傳定位球》時(shí)，課的導(dǎo)入部分中，足球教師可向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們有喜歡的足球明星嗎？足球比賽中使用頻率最高的傳球技術(shù)是哪種？想不想和老師一起學(xué)習(xí)足球，成為賽場(chǎng)上最亮的那顆星？”同學(xué)們七嘴八舌，課堂氛圍活躍?！敖裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)足球腳內(nèi)側(cè)傳定位球以及體能的練習(xí)，為實(shí)現(xiàn)我們的足球夢(mèng)奠定基礎(chǔ)?！闭n的導(dǎo)入言簡(jiǎn)意賅，回答了本節(jié)課學(xué)什么以及為什么學(xué)的問題。足球教師繼續(xù)向?qū)W生提問：“腳內(nèi)側(cè)傳定位球觸擊球部位在哪里？接球隊(duì)員如何緩沖來球力度？”同學(xué)們相互討論回答道：“利用腳內(nèi)側(cè)觸擊球的后中部;接球隊(duì)員腳內(nèi)側(cè)主動(dòng)迎球，在觸球一瞬間主動(dòng)后引緩沖來球力度，各部位動(dòng)作連貫與協(xié)調(diào)。”此外，還可以通過圖片的形式呈現(xiàn)某位足球明星運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)傳定位球的瞬間，形象展示足球腳內(nèi)側(cè)傳定位球的技術(shù)動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣。通過問題導(dǎo)入，足球教師充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)練興趣，突出了課堂的重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生在歡快、輕松的體育課堂氛圍中，積極主動(dòng)地參與足球運(yùn)動(dòng)。

二、高效“練”：拓展組合練習(xí)，提升運(yùn)動(dòng)技能

要想將“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”內(nèi)化成“運(yùn)動(dòng)技能”，從“基本掌握”提升到“熟練掌握”，就離不開必要地、高效地身體練習(xí)。如何實(shí)現(xiàn)高效的身體練習(xí)呢？筆者認(rèn)為，“練”應(yīng)該遵循身體體驗(yàn)原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則，以實(shí)現(xiàn)練得有趣味、有梯度、有層次。

1.身體體驗(yàn)原則

枯燥、重復(fù)的單一技術(shù)練習(xí)容易使學(xué)生在練習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞情緒和厭煩心理，抑制學(xué)生練習(xí)的積極性，如果學(xué)生對(duì)本節(jié)課失去興趣，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。因此，在練習(xí)環(huán)節(jié)，足球教師應(yīng)該注重練習(xí)項(xiàng)目，分組練習(xí)，增加練習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在練習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的樂趣，有了成功的體驗(yàn)和快樂，學(xué)生才會(huì)越練越積極。如，在《足球：腳內(nèi)側(cè)傳定位球》中，足球教師可以借助標(biāo)志碟和跨欄架進(jìn)行運(yùn)球后“穿小門”練習(xí)（圖1）。學(xué)生2人1組面對(duì)面相距8米，跨欄架放在距2名學(xué)生4米處，標(biāo)志碟放在距2名學(xué)生2米處，A學(xué)生運(yùn)球至標(biāo)志碟處用腳內(nèi)側(cè)踢定位球的技術(shù)動(dòng)作“射門”，B學(xué)生停好球后也用運(yùn)球—傳球組合動(dòng)作射門，以此體驗(yàn)射門的樂趣。

2.循序漸進(jìn)原則

在練習(xí)過程中，足球教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁逐步遞進(jìn)原則?！蹲闱颍耗_內(nèi)側(cè)傳定位球》一課的教學(xué)流程中，足球教師設(shè)計(jì)了多個(gè)進(jìn)階部分，前一個(gè)部分是后一部分的基礎(chǔ)。如，掛圖展示（讓學(xué)生形成整體動(dòng)作表象）→足球教師完整動(dòng)作示范與講解（讓學(xué)生了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)和循序）→無(wú)球模仿練習(xí)（體會(huì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)和動(dòng)作順序）→踢固定球練習(xí)（體驗(yàn)觸擊球部位）→兩人對(duì)傳練習(xí)（動(dòng)作連貫與協(xié)調(diào)）→游戲：傳球接力（展示與競(jìng)爭(zhēng)）→比賽：“搶截球”（比賽情境中學(xué)以致用）→體能練習(xí)（增加練習(xí)密度，補(bǔ)償性運(yùn)動(dòng)）→放松、總結(jié)。整堂課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)遵循了逐級(jí)遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在組合練習(xí)中提高了運(yùn)動(dòng)技能。

3.因材施教原則

在課堂中，足球教師難免會(huì)遇到學(xué)生認(rèn)知水平不一，運(yùn)動(dòng)能力存在差異的問題，足球教師應(yīng)在設(shè)置練習(xí)項(xiàng)目和組織形式上關(guān)注個(gè)體差異，做到分層教學(xué)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，讓不同水平的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在教授《足球：腳內(nèi)側(cè)傳定位球》基本部分時(shí)，足球教師引導(dǎo)學(xué)生2人為1組、相距3米進(jìn)行對(duì)傳自主練習(xí)。在足球教師巡回指導(dǎo)下，能獨(dú)立完成動(dòng)作的學(xué)生為1組，相距5米進(jìn)行對(duì)傳自主練習(xí);對(duì)于基礎(chǔ)較差、不能獨(dú)立完成的學(xué)生，以2名學(xué)生為1組或者4名學(xué)生為1組，在各小組長(zhǎng)的幫助下逐步掌握技術(shù)動(dòng)作;對(duì)于個(gè)別掌握技術(shù)動(dòng)作較慢的學(xué)生，如果在小組長(zhǎng)的幫助下還不能完成技術(shù)動(dòng)作，足球教師應(yīng)對(duì)其適當(dāng)降低要求，如，只要足球能正常滾動(dòng)就給予鼓勵(lì)，增加其自信心，保證學(xué)生練習(xí)的興趣與效果。

三、常設(shè)“賽”：創(chuàng)設(shè)比賽情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

“賽”是為學(xué)會(huì)、勤練提供一個(gè)展示的平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生學(xué)與練成果的檢驗(yàn)。學(xué)會(huì)是基礎(chǔ)、勤練是保障、比賽是關(guān)鍵，三者是一體化的完整過程，是螺旋上升循環(huán)的過程，目的就是讓學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)的過程中享受運(yùn)動(dòng)樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和必備品格?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，要注重不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，逐步增強(qiáng)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)能力、安全從事運(yùn)動(dòng)的能力，加深對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解。為此，在足球課堂中如何“賽”得有針對(duì)性、合理性和趣味性，值得關(guān)注與思考。

真實(shí)情境的教學(xué)，需要足球教師根據(jù)所教項(xiàng)目的特征和學(xué)情，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)置與組織，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù)，掌握動(dòng)作技能，通過真實(shí)的比賽鞏固相關(guān)技能，提升運(yùn)動(dòng)能力。如，《足球：腳內(nèi)側(cè)傳定位球》中，在5名學(xué)生為1小組的“搶圈”游戲過程中，其中4名學(xué)生在5m×5m的區(qū)域內(nèi)傳球，1名學(xué)生作為防守隊(duì)員在中間搶球，搶到球的防守隊(duì)員與傳失球的隊(duì)員角色互換。此過程模擬了真實(shí)的比賽情境，做到了有防守隊(duì)員搶球、有接球隊(duì)友，人和球隨機(jī)移動(dòng)。球傳出后接球隊(duì)員要觀察隊(duì)友與防守隊(duì)員的位置，判斷球的運(yùn)行速度與旋轉(zhuǎn)，并提前作出決策，選擇踢球方式和停球部位、角度。因此，足球教師應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)情為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比賽情境，讓學(xué)生在比賽情境中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)決策，讓學(xué)生所掌握的運(yùn)動(dòng)技能得到升華，達(dá)到“會(huì)說、會(huì)做、會(huì)用”。

四、即時(shí)“評(píng)”：創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)氛圍，達(dá)到以評(píng)導(dǎo)練

在運(yùn)動(dòng)技能形成過程中及時(shí)地評(píng)價(jià)、反饋能促進(jìn)練習(xí)的高效進(jìn)行，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)能夠明白所學(xué)技術(shù)動(dòng)作是否正確，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，足球教師要及時(shí)關(guān)注課堂中發(fā)生的情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，如，課堂紀(jì)律、技能練習(xí)、合作表現(xiàn)、實(shí)際比賽等方面。同時(shí)，足球教師在巡回指導(dǎo)過程中，要找準(zhǔn)足球技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足的地方要及時(shí)糾錯(cuò)改正。如，在《足球：腳內(nèi)側(cè)傳定位球》一課中，預(yù)設(shè)的重點(diǎn)是腳觸擊球部位和擊球點(diǎn)的把握，難點(diǎn)為各部位的連貫與協(xié)調(diào)。練習(xí)時(shí)，足球教師進(jìn)行評(píng)價(jià)：“剛剛這2名同學(xué)傳球動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)，但A同學(xué)觸擊球部位不正確，擊球點(diǎn)偏下，球跳起來，導(dǎo)致B同學(xué)不好接球出現(xiàn)了失誤，A同學(xué)應(yīng)該觸擊球的后中部。”。在上述評(píng)價(jià)中，足球教師始終以運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)為導(dǎo)向評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，而不是泛泛地評(píng)價(jià)中“做得好”“這個(gè)動(dòng)作不對(duì)”，使學(xué)生能夠根據(jù)足球教師的評(píng)價(jià)、反饋及時(shí)調(diào)整技術(shù)動(dòng)作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我并明確努力方向。