淺談小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】通過調(diào)查研究，我們可以知道，小學(xué)階段的教學(xué)十分重要，尤其是小學(xué)英語教學(xué)，對提高學(xué)生未來的英語成績起著非常重要的作用。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生學(xué)會閱讀是非常重要的，學(xué)生只有具備良好且熟練的閱讀能力，在未來他們的閱讀水平和效率才會大大提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。本文以小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)為話題，針對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀能力;閱讀興趣

【作者簡介】蔣進(jìn)霞，甘肅省會寧縣如東友好小學(xué)。

在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。與此同時小學(xué)英語教學(xué)又是教師在教學(xué)過程中的一個重難點(diǎn)問題，在實(shí)際的英語課堂中，教師要進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化和改革，使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，知道英語是一門有趣的學(xué)科，讓學(xué)生真正熱愛英語和閱讀，同時，學(xué)生只有對英語閱讀感興趣，才能有學(xué)習(xí)英語的熱情，體驗閱讀的樂趣，更有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的良好習(xí)慣，從而掌握更好的英語閱讀方法，提高英語閱讀能力。本文將筆者主要就如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行全方位的探討，以供相關(guān)人員進(jìn)行參考。

一、探究小學(xué)階段學(xué)生英語閱讀能力差的主要原因

通過實(shí)際的調(diào)查，我們可以知道，在小學(xué)階段學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)普遍的存在閱讀能力較差的情況，很多學(xué)生看不懂相應(yīng)的英語短語和句子，影響了學(xué)生對于整個文章的理解。以下筆者將針對學(xué)生英語閱讀能力差的主要原因進(jìn)行探究。

1.語言自身的限制。語言方面的因素主要是指相應(yīng)單詞，短語以及語法的具體規(guī)則，在小學(xué)英語教學(xué)的階段，教師在教學(xué)的過程中往往比較側(cè)重學(xué)生聽和說的技能，而忽視了學(xué)生對新詞匯認(rèn)知和拼讀這些方面技能的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中接到了一些篇幅比較長的閱讀文章時，或者是遇到一些新句式，就會產(chǎn)生一定的畏懼心理，感到無從下手，漸漸地喪失對英語閱讀的興趣，所以就會導(dǎo)致小學(xué)生閱讀能力有所下降。

2.教師對于學(xué)生閱讀能力缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練。由于教師受到了應(yīng)試教育思想的影響，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中比較側(cè)重學(xué)生寫作、聽等方面的訓(xùn)練。而在一些英語閱讀教學(xué)方面訓(xùn)練時，教學(xué)方法比較的簡單，沒有充分地發(fā)揮出教師作為引導(dǎo)者的作用。在教學(xué)過程中，教師可能會將一些課文作為學(xué)生的閱讀材料，只是給學(xué)生講一下里面的生詞，說一些固定的搭配，讓學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行記憶，并沒有對文章內(nèi)的長難句進(jìn)行逐句逐段地分析，也沒有對語法進(jìn)行深層次的講解，并且也忽視了對相關(guān)單詞的訓(xùn)練，另外，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些陌生文章時，教師也只是為學(xué)生畫生詞，解釋一下詞語搭配，這種流于表面化的閱讀教學(xué)起不到提高學(xué)生理解能力的作用。

3.學(xué)生對于閱讀的興趣不高。由于小學(xué)階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面還不夠深入，整體的詞匯掌握量并不是很多。而教師在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀訓(xùn)練的過程中，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給出閱讀材料，并不符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時存在很多的困難，長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心，閱讀能力更得不到充分的提升。除此之外，由于小學(xué)生自身所面臨的英語環(huán)境還是比較狹窄的，在一些課外閱讀方面相應(yīng)的資料又比較少，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時始終存在著閱讀的文章難度，超過了自身知識面的情況。這個時候就需要教師來結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的閱讀材料，使學(xué)生對閱讀材料產(chǎn)生興趣，這樣更有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)的具體措施

通過以上內(nèi)容，我們了解了當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題，并探討產(chǎn)生這些問題的深層次原因。教師要充分地認(rèn)識到小學(xué)英語中存在問題的主要原因，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制訂相關(guān)的教學(xué)方案，優(yōu)化小學(xué)英語的課堂，為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，下面就具體措施進(jìn)行探討。

1.對于閱讀教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)英語階段學(xué)生來說，傳統(tǒng)的英語教學(xué)的方式并不能起到很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用，尤其對于初步接觸英語學(xué)科的學(xué)生來說，沒有科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計，往往會使這些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，所以教師應(yīng)該緊緊抓住小學(xué)生的喜好對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生從不接受到接受，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛。與此同時，教師也要注意在現(xiàn)代教材中所涉及的閱讀材料是否符合學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。比如，在新課標(biāo)英語下所設(shè)計的reading for pleasure這個模塊中所涉及的閱讀材料大都是故事型的，而且會配備相應(yīng)的圖片，學(xué)生在閱讀的過程中會更加直觀。那么教師在對這邊模塊進(jìn)行閱讀時，可以讓學(xué)生首先進(jìn)行初步的閱讀，了解整個故事的大概意思，然后再針對故事中所存在的疑惑進(jìn)行獨(dú)立的思考，最后教師在針對閱讀材料中的詞匯進(jìn)行跟讀正音。除此之外，教師也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一段表演，對于這段故事進(jìn)行演繹，從而更好地方便學(xué)生對故事進(jìn)行記憶，同時也提高了課堂的趣味性。在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程中，教師也可以在課前準(zhǔn)備一些問題并提出這些問題，讓學(xué)生帶著這些疑問去讀相應(yīng)的閱讀材料，從中細(xì)細(xì)評論并尋找出問題的答案，教師再針對學(xué)生的單詞意思句子理解進(jìn)行全方位的解讀，最后讓學(xué)生跟著老師再讀一遍，分組進(jìn)行表演對話。這樣一來，學(xué)生對閱讀材料的理解程度提高了，邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力也提高了。

2.要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，如果缺乏對詞匯的訓(xùn)練，那么任何一項教學(xué)活動開展起來都是非常困難的。詞匯是學(xué)生提高寫作、閱讀等能力的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本能力。僅用單一的詞匯的閱讀和聽寫的方式是不能很好地讓學(xué)生對單詞記憶產(chǎn)生興趣的，對此，教師要調(diào)動自身創(chuàng)新意識，找到新型的詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地體會到詞匯學(xué)習(xí)的快樂，并且讓學(xué)生更加樂意地去積累一些單詞。比如可以在詞匯教學(xué)中融入一些游戲、歌曲等多種形式，從而讓學(xué)生在完成相應(yīng)詞匯積累的同時，更好地提高學(xué)生的閱讀能力。

比如，教師可以用兒歌的形式來讓學(xué)生記憶有關(guān)的單詞，鼻子，鼻子nose，臉蛋，臉蛋face，眼睛，眼睛eye等等，運(yùn)用比較生動有趣的話語，可以讓學(xué)生更好地提高對詞匯記憶的興趣。與此同時，教師也可以運(yùn)用多媒體播放包含這些英語單詞的兒歌和視頻，使學(xué)生充分地融入對詞匯學(xué)習(xí)的過程中來。除此之外，教師也可以設(shè)計認(rèn)讀卡片來讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶，學(xué)生通過對認(rèn)讀卡片單詞的學(xué)習(xí)，從而更好地加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些單詞聽寫比賽，單詞接龍比賽，課外閱讀比賽等等，讓學(xué)生在參加比賽的過程中，不僅可以得到自身各項能力的提升，同時也幫助學(xué)生積累了大量的詞匯，讓學(xué)生從中感受到閱讀和詞匯積累所帶來的快樂，大大地提高了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自信心，在未來會以飽滿的狀態(tài)投入到英語閱讀中來。

比如，在學(xué)習(xí)clothes這個單詞時，為了讓學(xué)生對相關(guān)單詞有著更加直觀的認(rèn)識，在課前可以給學(xué)生布置有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生翻看一下自己的衣柜，自己有哪些衣服，如何用英語進(jìn)行表達(dá)。通過這種比較有樂趣性的作業(yè)，學(xué)生可以更好地獨(dú)立完成相應(yīng)的作業(yè)，同時也會以較認(rèn)真的態(tài)度完成作業(yè)。學(xué)生通過對相應(yīng)的收集可以知道短褲用shorts，T恤用T shirt，休閑鞋用sneakers來表示，大大地加強(qiáng)了學(xué)生對這些詞匯的印象，學(xué)生在未來閱讀材料中遇到這些單詞時，會更快地作出反應(yīng)。

3.加強(qiáng)閱讀教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過一些專家對學(xué)生閱讀的研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用比較正確的默讀方式自身的速度要比出生的閱讀快三倍左右，而且正確率也很高。通過實(shí)際課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在對于英文進(jìn)行閱讀的過程中，常常要每一個單詞都要發(fā)出聲音，一字一句地讀，這樣整體的速度比較慢地，而且在對于句子理解方面不能快速地反應(yīng)出來。所以，在對英文進(jìn)行閱讀的過程中，學(xué)生要養(yǎng)成一定默讀的習(xí)慣，將注意力停留在一些英文符號上，避免由于低聲誦讀，分散了自身的注意力，不能很好地對于整個句子進(jìn)行理解。

其次，為了更好地讓學(xué)生對英語材料的注意力更加集中，減少一些回視的情況，那么可以讓學(xué)生首先對整個句子有一個深刻的理解，然后再迅速地從前一個句子過渡到第二個句子，避免出現(xiàn)重復(fù)閱讀等不良的情況。不要讓學(xué)生經(jīng)常用手來指責(zé)句子逐詞逐句閱讀，這樣的閱讀方法會降低學(xué)生整體文章時的閱讀速度，影響對閱讀材料的連貫性閱讀和理解。除此之外，為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以運(yùn)用限時閱讀的練習(xí)方式，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完相應(yīng)的材料，并獲得一些信息，這樣學(xué)生會在不自覺中提高閱讀速度，讓注意力更加集中。

4.幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧。學(xué)生在閱讀新文章的時候，總會遇到一些新句式、新單詞。有些學(xué)生在遇到新單詞時，總會產(chǎn)生無從下手的情況，從而影響了之后的理解。教師在這方面可以給學(xué)生一些技巧，比如在碰到新單詞時可以采用上下文結(jié)合猜測詞義，或者是根據(jù)整個句子的意思來猜測單詞的意思等等，運(yùn)用這些閱讀技巧，學(xué)生學(xué)會了針對性地閱讀，知道閱讀時需要注意哪些關(guān)鍵點(diǎn);學(xué)會了粗讀和略讀，提高了閱讀效率和閱讀能力。

總而言之，在現(xiàn)在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，樹立小學(xué)英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)，并對于課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改善，從而幫助學(xué)生閱讀能力的大幅度提高，推動了學(xué)生的全方面發(fā)展。

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