初中英語教學(xué)中錯誤資源的利用

【摘要】初中教學(xué)階段，英語作為一門重要的學(xué)科，受到了教師的關(guān)注和重視。教師需要把握英語教學(xué)中的錯誤資源，將其有效滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生面對這些錯誤資源進(jìn)行重點思考和分析。結(jié)合當(dāng)前初中英語教學(xué)中錯誤資源的運用情況，教師需要改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)真思考英語知識的同時不斷突破自我，實現(xiàn)英語教學(xué)進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);錯誤資源;利用策略

【作者簡介】馮玉花，甘肅省永登縣坪城鄉(xiāng)初級中學(xué)。

前言

英語課堂教學(xué)中有些教師關(guān)注教學(xué)是否順暢，當(dāng)學(xué)生在問題回答時出現(xiàn)錯誤會馬上糾正，學(xué)生只能按照教師設(shè)計的教學(xué)軌道開展學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。雖然能夠糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的錯誤，但是難以促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)該合理利用英語課堂錯誤資源，抓住教學(xué)契機有效帶領(lǐng)學(xué)生深度分析錯誤資源，更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

一、初中英語教學(xué)中錯誤資源的利用意義

教師要關(guān)注英語教學(xué)當(dāng)中的錯誤資源，為學(xué)生提供合理資源利用模式，關(guān)注錯誤資源的實際利用意義，真正地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高英語學(xué)習(xí)認(rèn)識。學(xué)生在多樣的錯誤資源分析當(dāng)中，會面對英語學(xué)習(xí)的時候有一個大致的方向。跟隨教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，能夠產(chǎn)生強烈的英語學(xué)習(xí)欲望。教師以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)識為主，把錯誤資源有效運用其中的時候，讓學(xué)生不斷地改進(jìn)英語知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，深刻地討論所學(xué)習(xí)知識。學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，加強英語知識學(xué)習(xí)理解的同時，也提高了學(xué)習(xí)的實際效果。2.加強師生交流，感悟英語學(xué)習(xí)力量。促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對英語錯誤資源有效分析，感悟錯誤資源學(xué)習(xí)過程中存在的內(nèi)容和實際關(guān)鍵點，也會讓學(xué)生在與教師互動交流的時候獲得正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。最終，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)發(fā)展機會，加強師生關(guān)系交流的過程中，擁有對英語錯誤資源的合理利用。3.促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展，學(xué)生成長獲得希望指引。教師對英語教學(xué)準(zhǔn)確定位，形成符合學(xué)生全面進(jìn)步的教學(xué)體系。

二、初中英語教學(xué)中錯誤資源的利用策略

1.正確面對學(xué)生錯誤，給予學(xué)生自信心保護。無論學(xué)生進(jìn)行哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都會產(chǎn)生一定的錯誤。教師面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要以正確的態(tài)度為主，給予學(xué)生自信心保護，讓學(xué)生能夠正視自己的錯誤，勇敢改正錯誤。所以，初中英語教學(xué)中想要合理利用錯誤資源，教師首先要做的是對學(xué)生的錯誤有一個正確態(tài)度，從根本上保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以此有效利用錯誤資源。

（1）允許發(fā)生錯誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一定的錯誤，這和日常的學(xué)習(xí)和生活存在一定的聯(lián)系。比如，受中文影響，英語翻譯寫作的時候會出現(xiàn)胡編亂造的現(xiàn)象。所以，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時候往往會將中文和英文內(nèi)容混淆在一起，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)錯誤資源，允許學(xué)生在發(fā)生錯誤的過程中，及時地把握學(xué)生錯誤信息，并有效反饋。這是不錯過每一個教學(xué)資源的重要方向，也是通過學(xué)生的錯誤資源喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵途徑。

比如，針對“我把書忘記在家里了”這句話翻譯，很多學(xué)生會翻譯成“I forgot my books at home.”“Forgot”就是學(xué)生在中文影響之下寫出的，這句話當(dāng)中的forgot應(yīng)改成left。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的錯誤，并允許學(xué)生發(fā)生錯誤，不對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行限制，才會誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)欲望，并產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力量。最終，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。所以教師盡情地為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)空間，允許學(xué)生發(fā)生錯誤，把握學(xué)生錯誤關(guān)鍵點，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）為學(xué)生提供改錯機會，建立信心。初中階段，學(xué)生在求知的過程中都是不成熟的個體。因此，在課堂學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生面對知識理解時難免會出現(xiàn)不同的錯誤。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，有些教師實行馬上制止或及時糾正的模式，這樣的教學(xué)行為雖然可以對學(xué)生的錯誤內(nèi)容得以糾正，但是卻難以達(dá)到防止錯誤再次出現(xiàn)，而且也沒有將錯誤資源有效利用，忽視了錯誤的價值。學(xué)生在發(fā)生錯誤之后往往會失去自信心，這個時候教師要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生改正錯誤的機會。比如，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考自己的錯誤，通過思考質(zhì)疑等形式，讓學(xué)生有效梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供改錯機會，這是保護學(xué)生自信心的重要手段。

比如，當(dāng)學(xué)生在寫作過程中動詞時態(tài)出現(xiàn)錯誤的時候，教師可以延緩寫作評價，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生改錯機會，讓學(xué)生通過相互改錯、自主改錯等形式，認(rèn)真找尋寫作當(dāng)中存在的錯誤。通過給學(xué)生改錯的機會，能夠有效保護學(xué)生自信心，這讓學(xué)生在認(rèn)真研究英語知識的同時，也會擁有繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的欲望。而且在完成英語改錯之后，學(xué)生通過自己努力發(fā)現(xiàn)問題也會更加勇敢面對今后的英語學(xué)習(xí)，認(rèn)真努力仔細(xì)分析，避免再次出現(xiàn)同樣錯誤。

2.借助錯誤資源拓寬思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師把握錯誤資源可以為學(xué)生思維能力發(fā)展做好準(zhǔn)備。因為學(xué)生在多樣化的錯誤資源展現(xiàn)之下，會認(rèn)真分析所學(xué)習(xí)內(nèi)容，相互借鑒交流的過程中形成對英語知識的重點理解和認(rèn)識。教師對英語錯誤資源有效拓寬，活躍學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生在認(rèn)真創(chuàng)新性研究的過程中不斷地加強學(xué)習(xí)體驗，從根本上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師要讓初中英語錯誤資源釋放出一定的意義，真正地提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（1）辯論形式開展錯誤分析。課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)各種錯誤，這些錯誤會對教師。預(yù)先設(shè)定的想法產(chǎn)生影響，由此也會引發(fā)辯論。教師把學(xué)生的錯誤學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的輔助手段，會讓初中英語課堂教學(xué)變得更加精彩，學(xué)生會在自己的思考錯誤中吸取知識，而且所形成的效果十分明顯，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生錯誤引發(fā)的問題，將其作為師生探究生生探究的切入點，然后緊緊把握錯誤時機，針對學(xué)生錯誤內(nèi)容教師有效引導(dǎo)讓學(xué)生在錯誤中反思，在探索中有所感悟，同時發(fā)現(xiàn)錯誤，在改正錯誤的過程中不斷創(chuàng)新，學(xué)生在英語選擇題。解決的時候。教師除了讓學(xué)生明確正確選項，還要引導(dǎo)學(xué)生明確其他選項錯在哪里，這樣以多個選項有效分析為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加透徹，在辯論分析的過程中，每一個學(xué)生都會針對自己的意見、想法進(jìn)行有效展現(xiàn)，以此為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）制造并有效糾正錯誤。初中英語課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制造一些錯誤，讓學(xué)生在嘗試錯誤的過程中進(jìn)行比較和分析。在引發(fā)學(xué)生爭議的時候，思考錯誤產(chǎn)生的具體原因。比如，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤理解的情況下，教師不能回避或遮掩，而是故意將錯誤暴露出來，這讓學(xué)生在充分討論的過程中也會進(jìn)一步探究。比如，針對簡單的英語單詞“Written、waiting”，很多學(xué)生在單詞記憶的時候可能會出現(xiàn)不清楚哪一個單詞是含有一個字母t?；蛘咴趇f引導(dǎo)的時間狀語從句和賓語從句不同時態(tài)用法內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，教師可以為學(xué)生提供句子改錯練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容改成正確的答案。這個過程中可以讓學(xué)生以相互交流改錯為主，共同解決教師所提供的錯誤內(nèi)容，這可以讓學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的過程中有效地糾正錯誤，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

3.師生課后反思，完善英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)。針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中所出現(xiàn)的錯誤資源，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行課后反思，這樣才會讓英語認(rèn)知能力得到提高。學(xué)生針對自己在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效反思，教師在教學(xué)過程中針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)意見，才會真正地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效果。

（1）學(xué)生反思錯誤，完善學(xué)習(xí)體系。英語教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生樹立糾錯反思意識，讓學(xué)生針對自己在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的錯誤有效記錄、反思錯誤等具體原因，幫助學(xué)生找到出現(xiàn)的錯誤因素。之后，讓學(xué)生有效地糾正錯誤。教師把學(xué)生的錯誤作為重要的教學(xué)素材，可以定期選出具有代表性的錯題，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行深度剖析。這樣可以活躍學(xué)生的思維，把學(xué)生在做題過程中的思路全方位地暴露出來。然后，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生反思回顧，加強學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，這最終帶領(lǐng)學(xué)生有效地完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。針對英語作文評講的時候，可以實行學(xué)生之間互批互改，找出共性錯誤，針對錯誤在有效討論加深學(xué)習(xí)印象的同時，讓學(xué)生扎實地掌握知識。另外，面對不同的錯誤可以提出不同的要求，讓每一個學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在遇到有困難的時候可以實行個別交流，查找錯誤原因，加強學(xué)生溝通交流，不斷地提高認(rèn)知能力。

（2）教師反思，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)能力發(fā)展。教師作為重要教學(xué)指導(dǎo)者，應(yīng)對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思。不斷優(yōu)化教學(xué)方法，在對教學(xué)策略有效調(diào)整的同時，也讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在課后充分發(fā)揮錯誤教學(xué)資源的作用，對學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤原因進(jìn)行有效分析。然后，在搜集整理記錄的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步了解知識做好準(zhǔn)備。反思主要是為了解決英語教學(xué)過程中存在的失誤，讓教師以不斷完善自我教育為主，提升專業(yè)和教育能力的同時，也擁有自我成長的良好途徑。所以，針對學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤資源，教師要進(jìn)行反思，為自己更好地開展英語教學(xué)提供啟發(fā)。

結(jié)語

綜合以上分析，初中英語課程實施的過程中教師要抓住學(xué)生的錯誤資源，將其作為教育教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真反思和分析英語學(xué)習(xí)中存在的錯誤。然后，因勢利導(dǎo)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，解決教學(xué)當(dāng)中存在的問題，為完善英語教學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)生在英語錯誤資源有效帶領(lǐng)之下，會發(fā)覺自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，接受教師合理教學(xué)指導(dǎo)，引發(fā)對英語知識的深度思考和研究。從綜合性角度入手，真正地實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)步。希望在本文的研究之下，為初中英語教師提供一些參考和啟發(fā)。

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