在初中英語主題閱讀中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

【摘要】在初中英語教學(xué)中，教師不僅要對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)講授，而且要對(duì)學(xué)生英語的思維進(jìn)行培養(yǎng)。在新課程改革的大背景下，新的教育理念產(chǎn)生，初中英語教師要重視在英語主題閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，在英語主題閱讀中不斷訓(xùn)練學(xué)生的大腦活躍度。

【關(guān)鍵詞】初中階段;英語教學(xué);主題閱讀;批判性思維

【作者簡介】仇海云，鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新的教育理念出現(xiàn)，教師更加重視對(duì)學(xué)生各方面素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生各個(gè)方面的能力。在初中英語的教學(xué)中，英語閱讀題型屬于英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量和水平將會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和思維。因此，結(jié)合新課程改革的要求，在主題閱讀的題型中開發(fā)學(xué)生的這一思維，提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的水平和了解，減輕學(xué)生在英語閱讀方面的壓力，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和苦惱。

一、初中英語閱讀中批判性思維的概述

初中英語主題閱讀的批判性思維指的是，在英語主題閱讀的教學(xué)過程中，將培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力以及思維放在教學(xué)的重要位置上。在初中英語主題閱讀中，主要是讓學(xué)生能夠通篇理解英語文章，能夠根據(jù)文章的前后文，掌握文章中重要單詞的意思，能夠?qū)⑽恼轮懈鱾€(gè)句子與段落之間的關(guān)系理解清楚，在通讀完全篇時(shí)，能夠清晰把握文章的主旨大意。初中英語主題閱讀是一個(gè)學(xué)生理解文章、剖析文章、賞析和評(píng)價(jià)文章的過程，因此，學(xué)生應(yīng)該從多方面去理解文章中所表達(dá)的問題。由文章的表面意思理解其深層所表達(dá)的含義，用一分為二的觀點(diǎn)去看待文章中表示的觀點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行英語主題閱讀時(shí)，英語教師應(yīng)該保持分析和推理的狀態(tài)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的這一思維，使學(xué)生的這一思維在英語主題閱讀中得以提升。讓學(xué)生在英語主題閱讀的過程中，理解重點(diǎn)單詞在文章中的含義，理清句子與句子、段落與段落之間的關(guān)系，不斷提高學(xué)生分析和推理問題的能力。

這一思維也可以看成人們對(duì)具體事物以及事物之間關(guān)系的判斷，結(jié)合自身所擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，做出正確理解。社會(huì)的多方位全面發(fā)展要求教師必須在日常生活中靈活運(yùn)用，因此，英語教師應(yīng)在學(xué)生思維培養(yǎng)時(shí)注重主題閱讀這一典型題型，在英語主題閱讀學(xué)習(xí)中，采用合理正確的教學(xué)方式，改變?cè)械慕虒W(xué)效果，在英語主題閱讀教學(xué)中留給學(xué)生進(jìn)行思考的空間和時(shí)間。

因此，在新課程改革的新要求下，初中英語教師在英語主題閱讀的教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生這一思維的培養(yǎng)，從而不斷提升學(xué)生的各項(xiàng)英語能力，使學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)和國家需要的人才。

二、目前初中英語主題閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念不符合新課程改革的要求。在現(xiàn)實(shí)初中英語教學(xué)中，教師依舊主導(dǎo)和控制著整個(gè)英語課堂，在英語主題閱讀教學(xué)中依舊使用老套的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新和突破，從而導(dǎo)致師生依舊在原地踏步，學(xué)生的理解水平和教師的教學(xué)水平止步不前。在目前的英語閱讀教學(xué)中，大部分教師將提升學(xué)生的閱讀成績作為閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)以及最主要的目標(biāo)，在英語主題閱讀的教學(xué)過程中，將英語文章一句一句、一段一段地進(jìn)行翻譯，使學(xué)生理解文章的大概意思，教師在將文章翻譯結(jié)束之后，將閱讀理解中的題目再進(jìn)行逐一翻譯，最后讓學(xué)生從文中尋找相應(yīng)的句子，選出正確的選項(xiàng)。在整個(gè)主題閱讀學(xué)習(xí)中，教師把持著閱讀的流程，學(xué)生只是被動(dòng)地去理解英語文章中的每個(gè)句子一節(jié)每個(gè)段落。雖然這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生快速地理解文章的大體意思，但是學(xué)生不能從根本上掌握閱讀的技巧，在整個(gè)主題閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生缺乏自己的思考和見解，所學(xué)的英語知識(shí)也不夠牢固，難以內(nèi)化為自己的東西，完全不符合新課程改革下的教學(xué)要求和教學(xué)理念。

2.在英語閱讀教學(xué)中不重視對(duì)學(xué)生批判思維的培養(yǎng)。在初中英語主題閱讀的教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)依舊是新課程改革前的重點(diǎn)，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。大部分教師依舊認(rèn)為只要學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)大量的單詞之后，就能理解英語文章的主旨意思，并能提高英語主題閱讀的水平。雖然他們這一想法有一定的道理，在英語文章中確實(shí)是有很多單詞和句子構(gòu)成，單詞認(rèn)識(shí)的數(shù)量確實(shí)會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語主題閱讀的學(xué)習(xí)。但是，只是一味地講求學(xué)生背大量的英語單詞，并不能對(duì)學(xué)生的這一思維進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生在整個(gè)英語主題閱讀的主動(dòng)性將不強(qiáng)，教師也不能及時(shí)了解學(xué)生的想法和看法，長此以往，學(xué)生將對(duì)英語主題閱讀的學(xué)習(xí)失去欲望和動(dòng)力。因此，英語教師在主題閱讀教學(xué)過程中，要求以學(xué)生的看法為問題引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)說出自身對(duì)文章的見解，不僅要提高學(xué)生的閱讀成績，還要提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而使他們?cè)谟⒄Z主題閱讀的學(xué)習(xí)中不斷提升這一思維能力。

三、在初中英語主題閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維需注意的方面

1.要符合英語文本內(nèi)容。在英語主題閱讀中讓學(xué)生進(jìn)行批判閱讀，需要學(xué)生能夠在英語主題閱讀過程中，熟練地進(jìn)行預(yù)判、剖析、提出疑問以及對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)等，以此使學(xué)生加深對(duì)英語文章的理解和運(yùn)用。因此，在英語主題閱讀的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生這一思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要結(jié)合英語主題閱讀的文本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行剖析和理解。如果脫離英語文本內(nèi)容開展閱讀理解，將與批判閱讀的最終目的相互背離，對(duì)于學(xué)生這一思維的培養(yǎng)也將失去意義。所以，在英語主題閱讀的教學(xué)中，要充分結(jié)合英語文本內(nèi)容，深挖文章的內(nèi)容深度，以英語文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，真正去理解和剖析作者真正想表達(dá)的意思，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解，在整個(gè)英語主題的閱讀中要尊重英語文本內(nèi)容，符合英語文本內(nèi)容。

2.要具有層次性。英語主題閱讀的教學(xué)過程中，不應(yīng)該按照中文閱讀的方式和步驟展開閱讀，在英語主題閱讀中要進(jìn)行分層閱讀，突出其層次，使之層層遞進(jìn)地進(jìn)行閱讀，不斷將文章脈絡(luò)理清。這一思維的培養(yǎng)應(yīng)該在學(xué)生對(duì)英語單詞、句子以及整篇文章理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，從而使學(xué)生的這一思維在無形中得到提升和進(jìn)步。在英語主題閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)按照先認(rèn)識(shí)，后理解，最后批判的步驟開展閱讀。

3.要引導(dǎo)學(xué)生在批判中選擇正確觀點(diǎn)。在英語主題閱讀進(jìn)行批判閱讀時(shí)，包括尋找問題、找出與之觀點(diǎn)相反的選項(xiàng)等，但是閱讀本身的目的是讓學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)，抵制錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和行為。在整個(gè)英語主題閱讀的過程中，讓學(xué)生根據(jù)英語文章的主旨大意，提出自己對(duì)文章觀點(diǎn)的看法和理解，深層剖析英語文章背后的真實(shí)目的。在發(fā)表自己看法和理解時(shí)，只是批判而不是去指責(zé)。因此，在進(jìn)行批判閱讀時(shí)，避免過分認(rèn)定、贊同某一種觀點(diǎn)，要避免使學(xué)生走向誤區(qū)，在英語主題閱讀時(shí)，英語教師要對(duì)學(xué)生做好相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生在批判中選擇正確的觀點(diǎn)，避免走入觀點(diǎn)和行為上的誤區(qū)。

四、在初中英語主題閱讀中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方式方法

1.導(dǎo)入話題與閱讀文本內(nèi)容相互貼合，為批判思維埋下種子。有專家曾經(jīng)說過，人們?cè)谡J(rèn)知一個(gè)新事物時(shí)，總是會(huì)將這一事物與之前所認(rèn)知和所了解的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。所以，在英語主題閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該尋找與今日所學(xué)英語話題相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在閱讀之前能夠提取之前所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)部分，使學(xué)生之后進(jìn)行閱讀時(shí)難度降低，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心提高，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)英語閱讀的期待和喜歡。因此，英語教師在進(jìn)行英語主題閱讀之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要合理選擇切合閱讀文本內(nèi)容的導(dǎo)入話題，為學(xué)生之后進(jìn)行閱讀鋪好道路，使學(xué)生將新舊知識(shí)有效結(jié)合，這樣不僅能將課程的環(huán)節(jié)緊密相扣，還能夠使學(xué)生在課堂上的思維保持活躍，積極參與閱讀教學(xué)中的各個(gè)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science.”這一篇英語文章時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，英語教師可以以“我最喜歡的學(xué)科”為話題，向?qū)W生拋出一個(gè)問題“What is your favorite subject？”讓學(xué)生快速回憶之前所學(xué)習(xí)的各科目英文單詞，如English、Chinese、Science等，使學(xué)生將之前所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整合，激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。英語教師可以用火車接龍的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的科目以及喜歡的理由，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，將新舊知識(shí)有效融合，隨之拋出本節(jié)課學(xué)習(xí)的題目“My favorite subject is science.”并在閱讀前再次提出一個(gè)問題“文章主人公為什么喜歡科學(xué)？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)本文。

2.在英語主題閱讀中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，為學(xué)生答疑解惑。在英語主題閱讀中，學(xué)生合理的質(zhì)疑有利于對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。古人曾經(jīng)說過，沒有疑問將不存在思考，這就說明了在英語主題閱讀教學(xué)中，提出疑問有著至關(guān)重要的作用，只要一個(gè)人能夠提出自己的疑問和不解，就能夠使自己的大腦處于不斷運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)中。因此，在英語主題閱讀教學(xué)中，英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語文章觀點(diǎn)提出疑問。在以往的英語閱讀課堂中，教師掌握課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏自己的思考，教師很少去傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)意見和看法，學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)、不積極的狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)效果不佳，這將不利于對(duì)學(xué)生這一思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，教師要敢于將課堂放手交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的真正主人，提出自己的疑問和看法，在課堂上讓學(xué)生不斷思考，這不僅能夠提升學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠不斷提升學(xué)生的這一思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Christmas Day”時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前說說自己對(duì)圣誕節(jié)的了解以及自己對(duì)于圣誕節(jié)的好奇和想要知道和了解的內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都提出對(duì)圣誕節(jié)的看法和疑問，在課堂上提出與本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的有意義的疑問，如“圣誕節(jié)的由來是什么？”“外國人如何過圣誕節(jié)？”等疑問，讓學(xué)生在提出自己疑問的同時(shí)不斷對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，在閱讀的過程中能夠帶著這些疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷鍛煉和培養(yǎng)批判性思維。

3.在英語主題閱讀前引導(dǎo)學(xué)生合理預(yù)判，激起學(xué)生閱讀欲望。在英語閱讀前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)判是一個(gè)非常有用的技巧，它可以使學(xué)生對(duì)英語閱讀充滿期待，讓學(xué)生帶著期待、好奇的情境進(jìn)入英語主題的閱讀學(xué)習(xí)中，通過對(duì)英語文章進(jìn)行閱讀、剖析、總結(jié)以及推斷，不斷驗(yàn)證自己之前的預(yù)判，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中將自己與文本相互融合，以此加快學(xué)生的英語閱讀速度，不斷提升學(xué)生的這一思維能力。文章的題目是整個(gè)文章的中心內(nèi)容，是對(duì)文章整體的內(nèi)容的精華概括，英語教師可以出示題目，讓學(xué)生猜想、預(yù)判文章所想要描述的內(nèi)容。除此之外，教師也可以通過多媒體出示與閱讀內(nèi)容有關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)直觀、形象的圖片進(jìn)行預(yù)判和猜測，學(xué)生通過預(yù)判能夠在閱讀的過程中快速把握閱讀的主旨大意。

例如，在學(xué)習(xí)“It is raining.”這一文章時(shí)，教師可通過多媒體呈現(xiàn)課文中的圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文圖片，對(duì)這一篇英語文章內(nèi)容進(jìn)行大膽的預(yù)判和猜想，讓學(xué)生真正做課堂的主人，主動(dòng)、自愿地去參與英語閱讀的各項(xiàng)活動(dòng)，不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。學(xué)生在表達(dá)完自己的預(yù)判和猜想之后，教師再將文章的題目進(jìn)行展示，使學(xué)生將自己的預(yù)判和題目相貼合，通過題目驗(yàn)證自己剛剛的預(yù)判和猜想，能夠?qū)τ⒄Z閱讀的學(xué)習(xí)提起欲望。

綜上所述，目前新的教育方式已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)校的教學(xué)中，根據(jù)新課程改革的要求制訂相應(yīng)的英語主題閱讀教學(xué)措施，運(yùn)用多媒體來簡單化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，為社會(huì)和國家培養(yǎng)需要的人才。除此之外，英語教師還需要提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，與學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高教師素質(zhì)。在初中英語主題閱讀的教學(xué)中，教師要加深對(duì)課文的了解，在課堂上多提問學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法和想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一分為二地看問題，提升學(xué)生的批判能力。

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