多措并舉讓線上教學(xué)保質(zhì)保量

任佳蕾 呂怡輝

線上教學(xué)不是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)照搬到線上，線上教學(xué)的有效性比傳統(tǒng)課堂要低，為了按時完成既定的教學(xué)任務(wù)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)計(jì)劃，提高線上教學(xué)的效率，哈爾濱市第三中學(xué)（以下簡稱哈三中）化學(xué)組的全體教師發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價體系，依據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，針對線上教學(xué)制定了一系列的教學(xué)方案。

課堂教學(xué)段段清

線上教學(xué)最大的困難就是教師無法對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督，對著冰冷的電子屏，教師不知道學(xué)生聽課的效果和掌握的程度?；瘜W(xué)備課組集體研討，根據(jù)高中課程要求以及高考考查形式，針對每節(jié)課的內(nèi)容細(xì)化知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)對應(yīng)的微專題訓(xùn)練。例如針對《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容的復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)了氧化還原反應(yīng)基本概念、氧化還原反應(yīng)的判斷、氧化還原反應(yīng)方程式配平、信息型氧化還原反應(yīng)方程式書寫、氧化還原反應(yīng)計(jì)算和氧化還原反應(yīng)滴定六個微專題。每個微專題1-2頁A4紙的內(nèi)容，題量不多，適合課堂使用，題型為判斷題和填空題。課堂教學(xué)中一個知識點(diǎn)講授結(jié)束后，立即讓學(xué)生完成對應(yīng)的微專題訓(xùn)練，并在課堂上通過提問的方式，了解學(xué)生的答題情況，從而掌握學(xué)生對知識的掌握情況。講練結(jié)合的方式可以讓每一個知識點(diǎn)得到落實(shí)，讓學(xué)生及時消化課堂內(nèi)容。

課后輔導(dǎo)有微課

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，高三復(fù)習(xí)課一般一課時為兩節(jié)40分鐘小課，重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方可以使用較多的課堂時間進(jìn)行講授。線上授課時，學(xué)生面對的是電子屏幕，長時間使用會影響視力并產(chǎn)生疲勞感，降低學(xué)習(xí)效率。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既能完成原定的教學(xué)計(jì)劃，又能讓學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，是線上教學(xué)急需解決的問題。化學(xué)備課組利用近些年比較流行的微課形式來輔助線上教學(xué)。微課短小精悍，一個議題，一個重點(diǎn)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)生可以在新課前利用微課預(yù)習(xí)，在課后利用微課理解課堂上的重難點(diǎn)，在高考復(fù)習(xí)時可以針對自己薄弱的知識利用微課有針對性地學(xué)習(xí)。備課組組內(nèi)教師共同參與錄制化學(xué)微課，并建立微信公眾號“任言佳話”、嗶哩嗶哩視頻號 “哈三中微課小分隊(duì)”、新浪微博“哈三中化學(xué)微課課題組”等網(wǎng)絡(luò)平臺推廣，推薦學(xué)生使用“哈爾濱教育云平臺”等線上教學(xué)平臺進(jìn)行課后自我學(xué)習(xí)。

課后答疑方式多

線上教學(xué)讓學(xué)生和教師之間缺少溝通的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生積壓很多問題得不到及時解決，沒有面對面的督促，導(dǎo)致很多學(xué)生偷懶，逃避學(xué)習(xí)中需要解決的問題?；瘜W(xué)組教師在備課組會上互相分享自己的方法，相互借鑒、相互補(bǔ)充，總結(jié)了以下幾個方法：

1.課上隨時留言提問。教師利用騰訊會議這個軟件進(jìn)行線上教學(xué)，可以同時共享屏幕并彈出留言對話框。講課過程中學(xué)生是不能開麥的，課上的問題可以隨時留言在對話框里，教師在講課過程中可以選擇隨時回答，也可以選擇講完某一個知識點(diǎn)后集中解答。

2.利用好課間的20分鐘。每節(jié)課的課后都有20分鐘的休息時間，下課后教師會留在會議室中，并告知學(xué)生有需要解答的問題可以直接開麥提問，沒有問題的學(xué)生退出會議室，開麥問題會更節(jié)省時間。

3.利用“好每日交作業(yè)”小程序。復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)這部分內(nèi)容時，每節(jié)課都會讓學(xué)生完成五個有機(jī)化學(xué)方程式，完成后拍照上傳到小程序中。課后教師進(jìn)行批改的過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在書寫有機(jī)方程式中出現(xiàn)書寫不規(guī)范、有機(jī)物書寫錯誤、反應(yīng)條件漏寫、產(chǎn)物漏寫等問題。如果是個別問題，可以選擇在小程序中私信留言提醒該學(xué)生注意，如果是共性問題，可以選擇公開留言，讓所有學(xué)生都可以看到，避免考試中丟分。

4.利用好班級交流群?；瘜W(xué)組的每位教師都建立了自己所教班級的微信交流群。在群里采用接龍?zhí)釂柕姆绞?，便于教師進(jìn)行解答，也便于學(xué)生之間避免產(chǎn)生重復(fù)問題。有的教師嘗試了讓學(xué)生接龍答疑的辦法，有很多簡單基礎(chǔ)的問題，學(xué)生之間可以相互解答，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

集體研修齊謀劃

除了教師與學(xué)生之間的溝通要及時進(jìn)行調(diào)整，找到最優(yōu)的方式，教師與教師之間的相互學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。線上授課對于所有教師來說都是陌生的，集體備課和集體研修的作用更為明顯，發(fā)揮集體的力量互相交流、互相學(xué)習(xí)。每周固定時間進(jìn)行線上集體備課，每周一位教師負(fù)責(zé)主備，備課內(nèi)容主要有以下幾方面。

1.教學(xué)進(jìn)度。組內(nèi)教師交流一周的教學(xué)進(jìn)度，并根據(jù)總體進(jìn)度結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整下一周的教學(xué)進(jìn)度，盡量保證整個學(xué)年的教學(xué)步調(diào)統(tǒng)一，但因?yàn)椴煌嗉墝W(xué)生的程度有一定的差距，教師可以根據(jù)班級的情況和特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過程中適當(dāng)調(diào)整。

2.教學(xué)內(nèi)容。分析下一周所復(fù)習(xí)內(nèi)容在近幾年高考中的考查方式，集體討論下一階段復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，制訂統(tǒng)一的教學(xué)PPT作為上課基本資料，教師根據(jù)自己班級情況使用并調(diào)整PPT內(nèi)容。

3.問題交流。每周測試的閱卷工作中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露的問題，教師進(jìn)行試卷分析和學(xué)生答題分析，概括題中重要考點(diǎn)、指出學(xué)生常見問題、給出后續(xù)解決方案。

4.經(jīng)驗(yàn)交流。教師會分享交流線上授課的設(shè)備使用、教學(xué)軟件使用的一些方法和經(jīng)驗(yàn)，交流如何提高課堂效率、如何調(diào)動學(xué)生課堂積極性的一些有效措施等。組內(nèi)教師的年齡層不同，對于電子設(shè)備的使用、教學(xué)輔助軟件的掌握程度不同，線上授課階段集體備課中年輕教師發(fā)揮相對較大的作用，分享自己制作的課件和資料，全組的教師可以共同使用，使得組內(nèi)所有教師都能快速適應(yīng)線上教學(xué)。

新冠疫情改變的不僅是教學(xué)方式，同時影響了教師的教學(xué)理念，線上教學(xué)的過程中教師增進(jìn)了信息技術(shù)素養(yǎng)，積累了線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步認(rèn)識到了線上教學(xué)的一些優(yōu)勢。隨著疫情趨向平穩(wěn)，教學(xué)模式還是會回到線下，但是在經(jīng)歷了這次的線上教學(xué)后，我們應(yīng)該將線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和收獲融入到線下教學(xué)中，將線上線下教學(xué)有機(jī)融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地提高教學(xué)效率。

■編輯/王? ? 波