淺談幼兒自我服務能力的培養(yǎng)

【摘? 要】幼兒自我服務能力的培養(yǎng)對幼兒的成長有著十分重要的意義，學前期是幼兒自我服務能力培養(yǎng)的一個關鍵時期。當前我國幼兒自理能力普遍偏低，很多幼兒不具備他們應該具備的自我服務能力。本文將從幼兒、家長、教師三個角度分析我國幼兒自我服務能力較低的原因。教師應將對幼兒自我服務能力的培養(yǎng)滲透至幼兒園日常活動中，并與家長一起探尋提升幼兒自我服務能力的方法，實現(xiàn)家園共育，讓幼兒從生活點滴中逐漸樹立自我服務意識，培養(yǎng)幼兒自我服務能力。

【關鍵詞】幼兒;自我服務能力;培養(yǎng)

1.培養(yǎng)幼兒自我服務能力的必要性

幼兒自我服務能力簡單地講，就是幼兒生活自理能力，幼兒自己照料自己生活的行為能力。有研究表明：“2-4歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關鍵期。”從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的自理能力及習慣就越容易成功。家長和教師要抓住培養(yǎng)幼兒自我服務能力的關鍵時期，讓幼兒從簡單的穿脫衣服等小事做起，讓幼兒感受到自己能獨立完成很多事情，并從生活中不斷學習新技能?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志之一，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。

1.1滿足幼兒心理發(fā)展的需要

幼兒從家庭進入幼兒園中，從家長眼里獨一無二的掌上明珠變成了一個班集體中的普通一員，這種轉變是需要適應的過程的。剛入園的幼兒往往生活自理能力較差，所以他們渴望獲得成人的幫助，對成人的依賴心理較強。幼兒在嘗試的過程中不斷克服困難，獲得進步，這讓他們感覺到自己是有能力的，而成人的及時鼓勵能強化這種積極體驗，使他們獲得滿足感和自信心。

1.2促進幼兒動作協(xié)調和大小肌肉發(fā)展

教師應努力創(chuàng)造條件和機會讓幼兒做自己力所能及的事情，這樣可以有效促進幼兒肌肉的發(fā)育和完善，促進他們的動作協(xié)調發(fā)展。吃飯、穿衣、洗漱等看起來瑣碎簡單的一些生活小事，其實都是孩子對周圍世界的初步探索，讓孩子自己動手做這些事，提升孩子認知發(fā)展水平的同時也可以促進孩子的肌肉發(fā)展和動作協(xié)調能力。

1.3促進其社會性的發(fā)展

幼兒自我服務能力的培養(yǎng)，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，建立良好的生活秩序，有助于幼兒自信心、責任感、獨立能力的養(yǎng)成。葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”。家長和教師適當?shù)胤攀?，讓孩子獨立完成一些力所能及的事情，是有利于孩子成長的。3-4歲這個年齡段是大腦迅速發(fā)展的時期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力能有效促進大腦結構的發(fā)育，可以培養(yǎng)幼兒的獨立性、自信心等良好性格特點。

2.幼兒自我服務能力現(xiàn)狀分析及原因

2.1當前幼兒自我服務能力的現(xiàn)狀

當前普遍存在著幼兒教育重智力開發(fā)輕生活自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，這是對當前我國幼兒自我服務能力現(xiàn)狀的一種揭示。有調查顯示，很多幼兒不具備他們應該具備的自我服務能力。

2.2原因分析

本文將從幼兒、家長、教師三個角度分析幼兒自我服務能力普遍較低的原因：

（1）幼兒方面。從幼兒的生理發(fā)展看，幼兒的小腦機能發(fā)育尚未成熟，各方面發(fā)育還不完善，尤其是小肌肉群柔嫩無力，動作協(xié)調性差，使幼兒生活自理的難度增加。

從幼兒的心理發(fā)展看，幼兒從熟悉的家庭環(huán)境進入陌生的幼兒園中，難免會產(chǎn)生不適應的情緒。在陌生的集體生活中，幼兒還不能很快適應新環(huán)境，自我服務的意識還沒有樹立，對成人依賴性強。

（2）家長方面。隨著社會生活水平的提高，很多家庭都是幾個家長圍著一個孩子，照顧的無微不至，事事都親力親為，導致許多幼兒生活依賴性強，生活自理能力較差。家長因為過度愛孩子，總想把他們保護在自己的羽翼之下，讓他們失去了獨自面對、解決困難的機會，同時也失去了樹立自立自強意識的機會。

（3）教師方面。“保教結合”是學前教育工作的特殊要求，同時是根據(jù)學前兒童身心發(fā)展特點而提出的。由于幼兒獨立生活能力較差，為保證幼兒健康全面的發(fā)展，教師要對兒童的生活予以全面、細心的照顧。但是有些教師將“保教結合”錯誤理解成了“包辦代替”，這樣的做法其實違背了幼兒教師的原則，不僅教師壓力更重，更讓幼兒事事依賴教師，影響幼兒自己生活自理和解決問題的能力。

3.幼兒自我服務能力的培養(yǎng)方法及策略

既然對幼兒自我服務能力的培養(yǎng)是十分必要的，那怎么做才能更好地培養(yǎng)幼兒自我服務能力呢？

3.1轉變教育觀念，正確對待幼兒自我服務能力的培養(yǎng)

（1）家長應轉變教育觀念，適當放手

家長是孩子的第一任老師，正確的教育理念是非常重要的。但是部分家長忽視了幼兒自理的需要，事事都包辦代替，殊不知這樣的行為剝奪了幼兒動手實踐的機會，影響了幼兒各方面的發(fā)展。所以，轉變教育觀念是培養(yǎng)幼兒自我服務能力的第一步，只有轉變了觀念，教師和家長才能把握好幼兒自我服務能力發(fā)展的大方向。

（2）教師應更新教育觀念，授人以漁

教師在悉心照顧幼兒一日生活的同時更應該注重教給幼兒生活自理和學習的方法，逐漸轉變對幼兒自我服務能力培養(yǎng)的認識，尊重幼兒自理的需要，促進幼兒自我服務意識的樹立，激發(fā)幼兒自我服務的興趣。

3.2挖掘教育契機，創(chuàng)造幼兒自我服務的機會

（1）家庭生活。當幼兒在家庭生活中出現(xiàn)自理的愿望時，家長應該鼓勵和支持幼兒自理的要求。家長還應該潛移默化的教孩子正確的生活自理方法，讓孩子在生活的點滴中觀察爸爸媽媽是怎么做的，只有家長的示范準確規(guī)范，孩子才能掌握正確的方法。

（2）幼兒園生活。幼兒園應為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒自我服務的興趣。興趣是孩子最好的老師，孩子只有產(chǎn)生了興趣才能更好的去做一些事情。幼兒在輕松有趣的游戲中產(chǎn)生自我服務的愿望，感受自我服務帶來的滿足感。教師在指導幼兒日常生活活動時，應該從幼兒的年齡特征和發(fā)展水平出發(fā)，循序漸進的培養(yǎng)幼兒的自理能力。

3.3促進家園共育，鼓勵幼兒自我服務

《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”幼兒自我服務能力的養(yǎng)成光靠幼兒園是遠遠不夠的，還需要家庭的有機配合。教師可以經(jīng)常向家長反饋幼兒在學校的情況并了解幼兒在家中的情況，經(jīng)常溝通交流，進行對比分析，找出原因，努力與家長達到共識。保持家園雙方的信息暢通、溝通和交流是實現(xiàn)家園教育一致性的關鍵。[4]使家長感受到幼兒在自我服務過程的進步與成長，鼓勵幼兒在家中做力所能及的事情。同時，幼兒園可以通過“家長學?！?、“家長宣傳欄”“家園聯(lián)系手冊”等形式，幫助家長提高認識，更新觀念，從而使家長與幼兒園更好的配合，共同培養(yǎng)幼兒。

總而言之，幼兒自我服務能力的培養(yǎng)是一個十分緩慢的過程，家長和教師對幼兒自我服務的培養(yǎng)要持之以恒。教師要言傳身教，多開展自我服務的各項活動，讓幼兒在活動中提高自我服務能力。家長也應該密切配合幼兒園，了解孩子的發(fā)展情況，配合幼兒園的要求，共同培養(yǎng)幼兒，讓幼兒有一個健康快樂的美好童年。

參考文獻

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[2]密麗萍.培養(yǎng)3-4歲幼兒生活自理能力的途徑和方法[J].課程教材教學研究，2012（2）：82-83.

[3]鄭建成.《學前教育學》（第二版）[M].上海：復旦大學出版社，2014.7.

[4]莊軍紅.論學前期兒童自我服務能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育學報，2012（06）：100-102.

作者簡介：王佳燕（1996.2-），女 ，漢族，江蘇常州人，本科，研究方向為學前教育。