在戶外運動中提升幼兒自主生活能力的策略研究

【摘? 要】正確、有序、科學、合理的生活活動，對幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用，對培養(yǎng)幼兒的自理能力、自立終身發(fā)展的能力打下扎實的基礎?，F(xiàn)代家長忽視幼兒生活自主能力的培養(yǎng)，要轉變家長的觀念，讓他們充分認識到幼兒獨立性的重要。筆者結合自身幼教工作經(jīng)驗，對幼兒園戶外運動與提升幼兒自主生活能力的策略進行了探索。

【關鍵詞】戶外運動;自主生活能力;實施策略

引言

現(xiàn)如今，幼兒的成長和認知工作大部分都是依靠在幼兒園的時間完成的，相比于課堂教學，幼兒對于戶外活動的興趣顯然更高，所以應當讓室內、室外課程相互穿插進行。

1.幼兒園戶外運動的意義和不足

1.1幼兒園戶外運動的實際意義

在帶領幼兒進行戶外游戲的時候，很多教師認為這僅僅是針對身體素質的一個鍛煉過程，因此他們只是讓幼兒做一些極其簡單的活動，而忽略了深層次的教學工作，實際上，這是一個錯誤的認知。戶外區(qū)域的游戲在幼兒的教育中還有很多其他的意義：培養(yǎng)運動能力、進行日常生活教育、完善人格發(fā)展等。因此幼兒戶外游戲不能僅僅停留于表面，還應該進行更深層次的針對訓練，以此教育幼兒學會基礎的運動方式，并促進其身心健康發(fā)展。

1.2幼兒園戶外游戲的不足

在我國現(xiàn)在的幼兒教育中，戶外區(qū)域的游戲領域存在的主要問題就是教師沒有意識到開展戶外運動教育的意義，還有戶外的游戲對于生活知識的教育意義，并且不能有效地建立起二者之間的聯(lián)系。在幼兒園中還有著經(jīng)費不足、設施不齊全、師資力量不夠雄厚等問題，而很多幼兒園也因此把戶外活動轉移到了室內，失去了游戲的機會，幼兒不僅喪失了體育能力鍛煉，還失去了培養(yǎng)集體意識的機會，因此在性格上會更加自我。

2.戶外運動游戲與生活教育如何有效結合

根據(jù)福祿貝爾提出的教育理論，幼兒所接受的教育應當把幼兒的內在成長視為重點，而且要在一個自然的環(huán)境中進行，讓他們能夠自由地成長發(fā)育，這個理論還同時強調了戶外教育的重要意義。

2.1提升思想上的認知，增強二者之間的聯(lián)系

當下我國的幼兒教育，教師的教學任務和目標都是有所欠缺的，日常的教育和戶外的游戲之間還沒有密切、全面的聯(lián)系。戶外教育和日常的教學實際上是相輔相成的兩個內容，簡單地講，就是理論知識指導著現(xiàn)實生活中的實踐操作，也就是意識對行為有著引導的作用，所以幼兒園應當加緊改革措施，進行游戲與教學的融合。

2.2戶外區(qū)域游戲的創(chuàng)新

由于幼兒園教授的知識都是一些基礎的常識，雖然簡單，但是在幼兒未來的生命中起到了無法替代的意義。因此，可以把每天的教學內容安排進戶外活動中，讓幼兒在游戲中學習這些基本的知識和道理，并且熟記如何應用。比如《玩轉小布球》的游戲，讓幼兒對各種顏色的軟布球進行拋、接等動作，還可以進行多人互拋的活動，增強幼兒的反應速度和相互之間的協(xié)作能力。

3.戶外運動提升幼兒自主生活能力的策略

3.1創(chuàng)設童趣情境，調動幼兒積極自主性

教師可以利用自身的行為和語言去啟發(fā)幼兒、引導幼兒，使幼兒在戶外活動中保持對活動的興致。例如：教師帶領幼兒到“軍事區(qū)”進行“挖地雷”的戶外活動，一部分幼兒負責“埋地雷”，另一部分幼兒則負責在規(guī)定的時間內 去“挖地雷”……如果不小心踩中“地雷”的幼兒會被教師貼上“已陣亡”的標簽。教師借助語言引導幼兒，讓幼兒感受到游戲的時間緊迫性，促使幼兒加快速度，訓練幼兒的敏捷性。幼兒通過“挖地雷”的活動，激發(fā)了其參與活動的積極性，使幼兒對戶外活動的樂趣提升了，對活動產(chǎn)生自主參與意識，自覺行為也從中獲得了有效的啟發(fā)。

3.2在安全的條件下，放手讓幼兒去玩

在《綱要》中提到，教師應當鼓勵幼兒進行個性化的表達，并啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。教師應當凸顯幼兒在游戲活動中的主體地位，使幼兒獲得游戲的主動權，讓幼兒去主導游戲的發(fā)展。因此，在進行戶外活動時，幼兒選擇何種運動材料，哪種游戲方法，與哪位同學一起游戲，到哪個戶外活動區(qū)域玩，以及選取的運動材料準備玩多久，等等，應當讓幼兒自己

去決定，教師做引導和指導工作。例如：在進行戶外活動時，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒對跳竹竿感興趣，幾個喜歡跳竹竿的幼兒一起合作進行跳竹竿活動;有的幼兒則對滾鐵環(huán)感興趣，他們在民間游戲區(qū)快樂地滾著鐵環(huán)，盡管有的幼兒有時在滾鐵環(huán)時會失敗，但仍舊十分開心。這些表現(xiàn)都是幼兒的童真表現(xiàn)，教師不要刻意去阻止幼兒的活動，應當在安全的條件下，放手讓幼兒們去玩兒，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。教師一定要鼓勵、支持幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，這樣才會讓幼兒在自由活動中感受到快樂，從而使幼兒的自主意識獲得充分的啟發(fā)。

4.結束語

總而言之，兒童就像是一正在株茁壯成長的幼苗，不僅需要園丁們精細的修剪，同時也需要良好的自然環(huán)境。所以在幼兒教育中，需要不斷探索戶外運動與幼兒自主生活能力提升的關系，尋找兩者的有效結合方式，推動幼兒教育的不斷發(fā)展。

參考文獻

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[3]潘桂英.我的游戲我做主——淺談幼兒園戶外運動性游戲區(qū)域創(chuàng)設 [J]. 讀寫算 ： 教師版 ，2015（27）：49-50.

作者簡介：張琪琪（1995.05-） ，女 ，漢族，江蘇常州，本科，研究方向：學前教育。