如何打造具有創(chuàng)新性的小學數(shù)學課堂

徐凱

摘要：素質(zhì)教育背景下的小學數(shù)學教學不只是單純的知識傳授，更重要的是學生動手能力，運用能力，創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，作為小學數(shù)學教師必須把創(chuàng)新教學落實到每一堂課，開展具有創(chuàng)新性的課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文結(jié)合小學數(shù)學中高年級段的教學實踐，對如何開展創(chuàng)新教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新必須從娃娃抓起，創(chuàng)新教育必須落實到學校教育中。創(chuàng)新教學是時代的需要，創(chuàng)新教學就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，是實施素質(zhì)教育的重點。所以作為小學數(shù)學教師在數(shù)學教學中必須致力于學生智力開發(fā)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生從小學會學習、學會做事、學會創(chuàng)新、學會發(fā)展，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

一、創(chuàng)設(shè)有利于引導學生進行探索的課堂情境

認知心理學認為；學習主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)，只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇?，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學習目標任務(wù)置于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。

二、從學生已有的生活實際出發(fā)引入數(shù)學探究

新課程標準強調(diào)；從學生已有的生活實際出發(fā)，進行生活化教學。所以在小學數(shù)學教學中，教師要樹立將實際生活與數(shù)學教學相聯(lián)系的意識，自覺地去探索實際生活中的數(shù)學素材，為數(shù)學教學活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。生活中的購物發(fā)票、電費繳費單、電話號碼等等，都可以作為數(shù)學生活化教學的素材，這些是學生在實際生活中經(jīng)常接觸到的，利用這些素材開展數(shù)學教學，不僅大大地降低了數(shù)學學習的難度，拉近了數(shù)學與學生之間的距離，還引導學生樹立了利用數(shù)學知識解決實際生活難題的意識，形成了數(shù)學思維。例如，可以利用購物發(fā)票講解統(tǒng)計表的相關(guān)知識，以及根據(jù)發(fā)票的商品信息研究單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，利用電話號碼可以練習大數(shù)的讀法等。

聯(lián)系學生生活進行數(shù)學教學是素質(zhì)教育的基本要求，對促進學生身心發(fā)展起到了積極的促進作用，但是在教學中，教師要把握好分寸，不能簡單地將生活實例進行復制，而是結(jié)合數(shù)學教學的需要，對生活場景進行加工，不僅要做到數(shù)學問題的生活化，更加應(yīng)該重視生活問題數(shù)學化，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和運用意識。

三、開展有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的小組合作探究

不管是一項發(fā)明的的出世，還是一項工作的順利完成，往往不可能單憑一個人的力量就能達到的，都需要借助團體的力量和他人的幫助。同時，通過眾人合作發(fā)揮群體的智慧，可以加快創(chuàng)造發(fā)明的速度。因此，我們在組織課堂教學時，采用小組討論為主的方式，開展小組合作，一方面可以發(fā)揮學生“群體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，互相啟發(fā)，從而學會合作、學會交流；另一方面、可以使學生敢于質(zhì)疑問難，敢于大膽求新，從而培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。 例如：在教學“圓周長”時，為了探究圓周長到底與什么有關(guān)，有怎么樣的關(guān)系，教師可以設(shè)計這樣的教學過程：課前，學生準備好直徑分別是6 厘米、7厘米、8 厘米的圓片；課上，小組合作測量邊長，分滾動法、繞線法等小組；小組討論：周長與什么有關(guān)，有怎樣的關(guān)系；總結(jié)：周長與直徑有怎樣的關(guān)系。在整個教學過程中，學生互相合作，經(jīng)過測量、計算、討論，得出周長與直徑的關(guān)系，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

四、運用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學課堂中，教師要不斷地向?qū)W生提出新的數(shù)學問題，使數(shù)學思維活動持續(xù)不斷地向前發(fā)展。特別是學生學完新知后，教師要精心組織學生圍繞新知內(nèi)容展開討論、大膽質(zhì)疑，把所學知識引申、深化。這時教師就可借助多媒體計算機信息大的特點，增加課堂密度，縮短反饋時間，吸引學生的注意力，讓學生在動靜中悟出道理，變“被動學”為“主動學”，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如在教學“圓的認識”一節(jié)課，當這節(jié)課已近尾聲，學生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學生思考和小組討論匯報后，老師課件演示了幾種不同形狀的車輪前進時的情形，從而使學生清楚地認識到：因為在同一個圓里所有半徑都相等，車輪做成圓形的，在滾動時，車軸到地面的距離可以始終保持不變，這樣車子在前進時，就會保持平衡，所以車輪要做成圓的。通過多次演示，反復刺激，既加深了對圓的進一步認識，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，要實施創(chuàng)新性的小學數(shù)學課堂教學，以上幾點是遠遠不夠的，除此之外，教師要善于創(chuàng)造機會激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，同時教師還要注意自身的知識和能力儲備，教師自己能夠打破傳統(tǒng)定勢，提高自身的認知水平，才能更加靈活的去引導學生的發(fā)展，更好的促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)教書育人的目的。