展現(xiàn)生本魅力，創(chuàng)設(shè)高效小學(xué)英語課堂

黎寶玉

摘要：生本是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重點內(nèi)容之一，關(guān)注學(xué)生的需求，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)開展教學(xué)，是提高小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。寫作是語言教學(xué)領(lǐng)域中的重點，也是難點。這一點在語文和英語教學(xué)中都有體現(xiàn)。小學(xué)英語課堂上，部分教師忽視對寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，也忽視作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生需求的實際要求，這是小學(xué)英語教育需要改善的問題。本文從生本理念入手，分析并探討創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語高效課堂的具體策略，為培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力提供思路和參考。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)英語;寫作

引言

在語言教學(xué)領(lǐng)域中，聽說讀寫都是十分重要的部分，是提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，教師往往更重視對學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，重視提升學(xué)生的單詞量、語法、閱讀量，而忽視了對學(xué)生寫作方法、寫作能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中強調(diào)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，要求小學(xué)英語教師強化寫作教學(xué)和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性。

一、生本理念概述

生本理念是指為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育理念，以生命為本的教育理念。生本教育理念強調(diào)遵循學(xué)生與生俱來的本能和潛能，強調(diào)在教師引導(dǎo)下鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強調(diào)以學(xué)定教、少教多學(xué)，強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)。生本教育理念的出發(fā)點和最終目的是學(xué)生的自我成長，因此，號召不干擾學(xué)生的個性化成長，號召減少甚至取消頻繁的、統(tǒng)一的考試，把是否進行考評的決定權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)進度的實際掌握者。

二、生本理念下的小學(xué)英語寫作教學(xué)

（一）英語寫作內(nèi)容生活化

生本理念強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動權(quán)和主導(dǎo)性，小學(xué)英語寫作教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生的生活，從生活主題出發(fā)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望，用生活素材來讓學(xué)生有話可寫、有觀點可以表達[1]。在這樣的情況下，英語書面表達能力較弱的小學(xué)生才能夠被激發(fā)出寫作的熱情，積極投入到寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，而不是以完成任務(wù)的心態(tài)應(yīng)付寫作訓(xùn)練。以開心英語版小學(xué)六年級上冊英語教學(xué)為例，生病去醫(yī)院是一個非常好的生活化英語寫作主題。即使小學(xué)生的年齡不到13歲，他們也會有至少一次的醫(yī)院就醫(yī)經(jīng)歷，有從家出發(fā)去醫(yī)院的經(jīng)驗，有與醫(yī)生交流的經(jīng)驗，有自行吃藥恢復(fù)的經(jīng)驗。這些都是很好的英語寫作出發(fā)點和素材，至少讓小學(xué)生有東西可以寫。小學(xué)生可以寫怎么從家、學(xué)校去醫(yī)院，要走過幾個路口walk for three blocks、要左轉(zhuǎn)or右轉(zhuǎn)turn left（turn right）、醫(yī)院附近有哪些地標(biāo)the hospital is across from the bank。小學(xué)生也可以寫從生病狀態(tài)恢復(fù)的建議，看醫(yī)生see the doctor，吃藥take some medicine，臥床休息stay in bed。這樣生活化的英語寫作題目和內(nèi)容能夠讓學(xué)生不必面對“無米下鍋”的窘境，比遠離學(xué)生生活的練習(xí)題目更能夠激發(fā)英語寫作的興趣。除此外，還有諸如“過春節(jié)”“整理房間”“去xx地旅游的經(jīng)歷”“寒暑假做了什么”等寫作題目，都是小學(xué)生接觸過、有經(jīng)驗的生活經(jīng)歷衍生而來的題目，學(xué)生面對這些題目時不是腦袋空空。有了寫作的方向和素材，寫作練習(xí)的第一步順利邁出，解決單詞、語法表達則是另外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）英語寫作練習(xí)的小組合作

團隊合作能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，也是生本教育理念的重點之一。在小學(xué)英語寫作課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注意開展小組合作寫作的訓(xùn)練，并在小組合作中引入分層的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語寫作教學(xué)中，學(xué)生要自己一個人負(fù)責(zé)素材選擇、單詞語法構(gòu)成、寫作要點落實等多個部分的工作，任何一個部分工作的卡殼都有可能影響小學(xué)生的寫作情緒，影響他們的作文成果。但如果在寫作教學(xué)中引入小組合作，由4～5個學(xué)生組成小組共同承擔(dān)寫作壓力，不僅能夠分擔(dān)學(xué)生一個人面對的寫作難度，還能夠在組員之間交流之中相互影響共同成長。比如：學(xué)生小組共同完成一個“寒假做了什么”的主題寫作，他們可以在小組內(nèi)確定寫作的要點包括地點、人物、事件，Who are you with in winter vacation？Where did you go？What did you do during the winter vacation？What kind of experience do you have？小組同學(xué)之間可以先進行口頭交流，將要點交代清楚，然后再落筆將點連成句、組成段，然后在小組內(nèi)先進行作文欣賞，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互促進。

為了保證小組內(nèi)學(xué)生之間可以相互促進，教師需要在小組合作開始前對學(xué)生進行分層分組，對同一層次的學(xué)生進行相同的要求標(biāo)準(zhǔn)，對小組進行按比例分配，讓小組中包含不同層次的學(xué)生，實現(xiàn)組內(nèi)的學(xué)生帶動和相互促進。A層次學(xué)生能夠自己完成語句豐富的作文寫作，能夠自行發(fā)現(xiàn)并改正語法錯誤，能夠幫助組內(nèi)其他同學(xué)改作文;B層次學(xué)生能夠保證單詞拼寫無誤，語法錯誤在他人提示下可自行改正，語句相對豐富;C層次學(xué)生能夠正確拼寫單詞，語法和句式需要參考范本或模板，需要他人更多的幫助。

（三）多角度進行英語作文評價

在傳統(tǒng)小學(xué)英語作文教學(xué)中，很多學(xué)生習(xí)慣于依賴教師的點評，自己寫完就萬事大吉[2]。這樣單一的作文評價方式不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生寫作能力的成長。教師應(yīng)在小學(xué)英語課堂上建立多角度的作文評價方式，將學(xué)生自評、小組內(nèi)互評、教師點評三方進行綜合，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成對照要求審讀作文、自行發(fā)現(xiàn)問題、自行糾正拼寫語法錯誤的自評檢查習(xí)慣。在小組內(nèi)互評過程中，督促學(xué)生養(yǎng)成相互糾錯、相互借鑒、交流成長的習(xí)慣。學(xué)生在小組互評中能夠看到其他同學(xué)的作文，借鑒其中的優(yōu)秀之處，督促自己不要犯相同的錯誤。教師點評應(yīng)當(dāng)作為輔助和補充來展開，將更多的評價時間放給學(xué)生。

結(jié)束語

寫作是小學(xué)英語教學(xué)的重難點，教師在生本理念下應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，選擇學(xué)生感興趣的寫作主題，為學(xué)生打造小組互動的平臺，通過合作學(xué)習(xí)來部分代替教師的工作，更多將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。

參考文獻

[1]劉勇君. 分層設(shè)組 各顯其能——生本理念下英語寫作隱性分層教學(xué)的有效性思考[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（01）：70.

[2]周佳玉. 思維導(dǎo)圖下的小學(xué)高年級英語作文能力提升分析[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：56.