小學語文教學中情感教育初探

夏斯露

【摘要】在我國的小學教育中，基于情感教育進行小學語文教學，能夠培養(yǎng)學生的情感意識，進而使學生的全方面素質得到提升。再加上小學學生本身就具有情感特性，在日常的學習生活和教學生活中，由于個體的身心成熟度還不夠，非常容易受到文章教學中的一些情感起感觸，教師在小學的語文教學中運用情感教學方式，更能夠讓學生理解文章所表達的情感和含義，提高小學語文教學有效性?；诖?，本文將對在小學語文教學中滲透情感教學進行課堂教學的有效措施進行探討，以此供各界相關人士進行交流參考。

【關鍵詞】小學教育;語文教學;情感教育

小學教育是學生進行教育的基礎階段，在這一個階段，學生所受到的教育以及所培養(yǎng)成為的學習方法將會伴隨著學生以后的學習生活。因此，可以說小學教育階段對學生今后的人生影響是十分重大的。小學語文教學作為重點科目教學之一，不僅僅要使學生在語文課堂中學到相關的語文知識，還需要在進行語文教學中養(yǎng)成多方面的素質，繼續(xù)學生情感體驗，使學生更加懂得運用情感去觀看社會和現(xiàn)實，以使學生在以后的學習生活中能夠運用積極樂觀的情感去面對。

一、小學語文情感教育實施存在的困難

（一）重視度還不夠高

由于我國在很長的一段時間內在教育上實施的是應試教育，這導致了我國的小學教育往往在教學時只注重講課文知識和解題方式，并利用這些知識和解題方式來應付考試，以使學生取得良好的成績，這就無法讓學生注意到在小學語文學習過程中所需要注意的一些情感表達以及情緒發(fā)散等問題，并對文章教學的內容無法產(chǎn)生自我理解，不利于學生養(yǎng)成自主學習和開放思維的學習習慣。直到目前仍有一部分比較年老的教師，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，在進行小學語文教學上忽略了情感教育，仍然將主要教學擺放了語文的字詞認識和閱讀技巧這一類的知識傳授上，使知識傳授和情感教學這兩方面有著比較大的差距。不重視情感戲，很難使語文課堂教學的村委能夠與學生的情緒相融合，明顯的降低了課堂的趣味性，使學生的學習興趣大大下降。

（二）學生的情感投入不夠積極

在小學進行語文教學中運用情感教學，往往會出現(xiàn)學生對教學課堂的情感投入不夠積極這一種現(xiàn)象。這是因為小學學生用處于一個身心正在成長的階段，對外物的一切以及情感的表達還不夠主動積極，而且不能正確的認識在小學語文課堂學習中投入情感的意義和重要性，如果只說難以對書本中的一些情感表達和情緒發(fā)散產(chǎn)生理解，最終仍然需要依靠教師來引導教學氛圍塑造情感。如果長期這樣進行教學，很容易會使語文教學課堂變成以教師為主體的課堂，不利于學生進行自我思考。此外，過于依賴教師進行教學，會使學生產(chǎn)生依賴性，進而容易導致學生在課堂教學中開小差。不利于提高課堂教學的有效性。

二、加強小學語文教學中滲透情感教育的有效措施

（一）增加互動，塑造情感體驗

小學學生所處的時期正是活潑好動的時期，對一些有趣的事物和新奇的事物都會感到十分的關注。教師要運用好學生這一特征，在進行小學語文教育實際的引導學生進行情感互動，在建立和諧融洽的師生關系的同時，能夠營造積極活潑的課堂教學氛圍，這學生能夠將注意力集中到小學語文教學的課課當中去，這是教師利用好情感進行教育的有效方法。例如，在進行小學語文《巨人的花園》這一課教學時，教師引導學生進行互動，塑造課堂氛圍。詢問學生通過《巨人的花園》這一個課文的題目可以聯(lián)想出什么故事，并讓學生閱讀課文進行猜想，最后讓學生對課文進行總結。此外，為了增加互動，提高課堂教學的趣味性，教師還可以讓學生分成小組來進行《巨人的花園》這一課的角色扮演，是每個學生都參與到其中來，為學生創(chuàng)造比較深刻的課堂教學效果。

（二）因材施教，根據(jù)學生的個性進行教學

在小學語文教學中促進情感教育的策略實施，首先就是要了解學生的興趣愛好和個性特點，通過情感教育的方式，達到因材施教的效果，使每個學生都能在學習階段學習到語文知識。教師主要是通過日常教學的觀察，判斷每一個學生的個性特點。對于一些比較活潑的學生，將其作為引導班級氛圍的主要動力，以小組形式的學習方法，讓其引導一些比較沉默的同學。通過相互知道和相互幫助，達到有效的教學目的。這是可以通過課后實踐作業(yè)的分配，讓學生展現(xiàn)個性。例如，在教學《圓明園的毀滅》這一課時，教師布置課后作業(yè)，分配一些性格差距比較大的學生作為一個小組，要求進行街頭采訪，了解社會上人們對于圓明園這一個景點的了解狀況以及對其毀滅的感想這就需要發(fā)揮一些性格比較活潑且具有較好的社交能力的學生的作用。在采訪過后要對其進行整理，這里就需要發(fā)揮一些性格較沉悶且具有極大耐心和細心的學生的作用。

（三）愛國主義思想和正確三觀的引導

小學這一個階段正是樹立正確思想的重要階段，因此，在小學的語文教學中，基于情感教育，要實現(xiàn)對學生的正確思想和愛國主義思想的引導，使學生從小學階段就樹立正確的人生觀，思想觀和價值觀，為學生以后進入到社會以及各個方面的人際交往奠定思想基礎，使學生能夠培養(yǎng)成為當前社會所需要的全方面發(fā)展型、具有多方面素質的優(yōu)秀人才。這就需要教師在進行小學課堂教學的同時，將一些愛國思想和正確的思想觀，世界觀，人生觀聯(lián)系課文進行教學。例如，在教學小學語文《狼牙山五壯士》這一篇課文時，根據(jù)讓學生理解課文中拿山五壯士對祖國的熱愛之情，以及為維護祖國，維護人民而不懼犧牲，不畏艱險的英雄情懷，使學生樹立愛國的思想情感，產(chǎn)生為社會主義事業(yè)而奮斗的偉大思想，推動我國中國特色社會主義的建設。

三、結束語

在當前這一個新的時代下，小學的語文教學不僅僅要教會學生基本的語文知識和技巧，就是還要注重在進行教學的過程中融入思想感情，進行情感教育，培養(yǎng)出能夠符合社會發(fā)展的具有情商、智商的高素質全面發(fā)展型人才，推動我國社會教育事業(yè)和人才培養(yǎng)事業(yè)的不斷發(fā)展與進步。

【參考文獻】

[1]梁建明.小學語文教學中的情感教育研究[J].學周刊A版， 2020（7）：59-60.

[2]劉柳.和諧課堂以情激情——談小學語文教學中的情感教育[J].新智慧， 2020（8）：100.