讓數(shù)學(xué)回歸生活

鄧國(guó)良

摘要 ?數(shù)學(xué)源于生活。數(shù)學(xué)是在人類生活實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該在生活的層面上展開(kāi)，要變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為學(xué)生展開(kāi)學(xué)校生活、認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)社會(huì)生活、體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的載體。

關(guān)鍵詞 ?觀察生活 ?再現(xiàn)生活 ?服務(wù)生活 ?融入生活 ?改變生活

數(shù)學(xué)源于生活?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生熟悉的生活領(lǐng)域。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與人類生活密不可分，沒(méi)有生活就沒(méi)有數(shù)學(xué)。但長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)割裂了數(shù)學(xué)與社會(huì)、與生活的聯(lián)系，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知

識(shí)、數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，也就是說(shuō)，我們培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)做作業(yè)、會(huì)考試，但缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。所以，我們只有用生活化理念去組織教學(xué)，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值、更好認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。

一、 捕捉生活現(xiàn)象——觀察生活

生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在數(shù)學(xué)。離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而數(shù)學(xué)教學(xué)更離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容，去捕捉生活現(xiàn)象、實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如教學(xué)“生活中的數(shù)”，我提前布置學(xué)生回去觀察：生活中有哪些現(xiàn)象與我們數(shù)學(xué)的數(shù)字有關(guān)？第二天上課時(shí)，學(xué)生的積極性很高，七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)：“我爸爸的車牌號(hào)就是數(shù)字！爸爸媽媽的電話號(hào)碼也是數(shù)字”;有的說(shuō)：“我們住的小區(qū)每一棟樓都有數(shù)字，電梯的樓層號(hào)也是數(shù)字”;還有的說(shuō)：“公交車有數(shù)字號(hào)碼，爸爸媽媽帶我去旅游的時(shí)候車廂有號(hào)碼，座位也有號(hào)碼”……我適時(shí)引導(dǎo)他們：“是啊，同學(xué)們，認(rèn)識(shí)數(shù)字多重要??！大家可要好好認(rèn)哦！”對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)很重要，引導(dǎo)他們觀察生活中這些熟悉的具體事物、生活場(chǎng)景，讓他們真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境——再現(xiàn)生活

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)一樣，是在人類生活實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，教師要緊扣《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，善于挖掘數(shù)學(xué)中的生活素材，把那些與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，讓他們?cè)跐庵氐纳罘諊鷮W(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)和理解知識(shí)的價(jià)值與意義。課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

三、倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)——融入生活

利用和開(kāi)發(fā)多種多樣的數(shù)學(xué)課程資源是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)重要方向。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放性的平臺(tái)，適當(dāng)加大探究活動(dòng)的自主性和開(kāi)放性，引導(dǎo)他們經(jīng)歷一個(gè)較為完整的數(shù)學(xué)探究過(guò)程。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)打破封閉的課堂教學(xué)模式，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生不僅能從課堂上獲取科數(shù)學(xué)知識(shí)，還能從家庭、社會(huì)生活、甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，為他們走向生活，走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ);開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，給予他們更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，更多思考的空間，更多成功的體會(huì);開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，讓他們充分通過(guò)提問(wèn)、發(fā)言、交流、展示、探究等環(huán)節(jié)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并找到生活中哪地方、哪些問(wèn)題、哪些事情能用上這些數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)“植樹(shù)問(wèn)題”，按照書(shū)本上的知識(shí)就是“在一定的線路上，根據(jù)總路程、間隔長(zhǎng)和棵樹(shù)進(jìn)行植樹(shù)的問(wèn)題”，但現(xiàn)實(shí)生活中，這種現(xiàn)象是比較靈活多樣的，要融入生活才能更好地解決實(shí)際問(wèn)題。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的路段是兩端都種上樹(shù)，有的路段是只有一端種樹(shù)，而有的路段是兩端都不種樹(shù)，甚至有些路段是方形路段，而且每個(gè)頂點(diǎn)上都會(huì)種樹(shù)……這些發(fā)現(xiàn)大大地激發(fā)了他們繼續(xù)探究的興趣，教師再有意識(shí)地積極引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的態(tài)度去觀察、思考，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神——改變生活

創(chuàng)新是新時(shí)代的主旋律。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極開(kāi)展探究創(chuàng)新教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不盲從，鼓勵(lì)大膽學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)，我要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)自己房間掛飾圖案，為自己的新家設(shè)計(jì)地磚圖案等，這些實(shí)踐操作活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力，又改變了我們的生活，為我們的生活增添了美。又如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）”時(shí)，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家里的開(kāi)支情況：家里一個(gè)月的總開(kāi)支是多少錢？伙食開(kāi)支、教育開(kāi)支、水電開(kāi)支、娛樂(lè)開(kāi)支、其他開(kāi)支各占總開(kāi)支的百分之幾？你覺(jué)得這些開(kāi)支哪些是合理的，哪些是不合理的？那些開(kāi)支是可以節(jié)省的？你打算怎樣節(jié)?。款A(yù)計(jì)能節(jié)省百分之幾？統(tǒng)計(jì)之后，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)家里的水電開(kāi)支太多，很浪費(fèi)，認(rèn)識(shí)到要節(jié)約用水、用電;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教育開(kāi)支是最龐大的，認(rèn)識(shí)到自己要努力學(xué)習(xí)等。這樣的問(wèn)題不但能從不同的角度發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能讓學(xué)生參與解決家庭的實(shí)際問(wèn)題，改變生活。

總之，要變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，讓數(shù)學(xué)課程真正成為學(xué)生展開(kāi)學(xué)校生活、認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)社會(huì)生活的載體，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想。

參考文獻(xiàn)：

1、《淺談數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系》 ?學(xué)術(shù)期刊《讀寫算》2019年9期

2、《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的策略》 學(xué)術(shù)期刊《》2005年1期