如何創(chuàng)設(shè)和諧的小學(xué)語文課堂

岳俊英

和諧教育是以促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)全面和諧充分發(fā)展作為目標(biāo)，把學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的綜合性教育影響力量與學(xué)生的身心發(fā)展水平和發(fā)展需要，在和諧基礎(chǔ)上能產(chǎn)生“諧振效應(yīng)”，促使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達(dá)到其最佳程度或最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮教育、教學(xué)活動(dòng)的效益和效率。在課堂教學(xué)中，和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。學(xué)生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)情感氛圍

情感、態(tài)度在過去的教學(xué)中不夠重視。從理論上講，學(xué)生對語文的情感和態(tài)度對學(xué)習(xí)語文至關(guān)重要。不可設(shè)想，一個(gè)對語文情感冷漠、態(tài)度消極的學(xué)生可以學(xué)好語文。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對課程的情感和態(tài)度往往被排除在教學(xué)關(guān)注范圍之外，既無針對性的培養(yǎng)，又無科學(xué)性的檢測，更無實(shí)效性的成果。新課程強(qiáng)調(diào)從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，只有主觀上愿意學(xué)、有興趣學(xué)、有良好的習(xí)慣，才有可能學(xué)好語文。

一切和諧的事物都是符合客觀規(guī)律的，這就是順其自然。教學(xué)過程中只有按照小學(xué)生這個(gè)年齡的心理、生理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，才符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，才能真正達(dá)到教學(xué)目的。

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！备星?是教學(xué)的催化劑。老師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)是一種美;而面對學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這更是一種美，一種永恒的美。在課堂上，老師一張真誠的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句鼓動(dòng)的話語，一次真誠的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿民主、平等與和諧。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程不再是承載特定知識(shí)的文本，而是學(xué)生生活世界的經(jīng)驗(yàn);課程也不再是教學(xué)法計(jì)劃和目標(biāo)，而是師生共同探求新知識(shí)的過程;課程不再只是由教材這單一因素構(gòu)成的靜態(tài)課程，而是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多因素互相作用形成的動(dòng)態(tài)生長的構(gòu)建過程。這種過程離開活動(dòng)是無法實(shí)現(xiàn)的。活動(dòng)是人存在的形式。課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造。因此，教師要在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，特別是以師生、生生的合作性活動(dòng)為主要形式，組織活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，以活動(dòng)促發(fā)展。我在《車的世界》一課的教學(xué)過程中，根據(jù)開放單元的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以“乘車看車展”為主線的教學(xué)活動(dòng)過程，把教室當(dāng)車廂，讓學(xué)生充當(dāng)司機(jī)、乘客、售票員等角色，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握本課的生字，會(huì)認(rèn)車廂里的字，認(rèn)識(shí)與車有關(guān)的人稱和交通標(biāo)志，教育學(xué)生文明乘車和自覺遵守交通規(guī)則。整個(gè)課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的熱情很高漲，因?yàn)樗麄冊谶@種積極、開放的教學(xué)過程中，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既學(xué)到了知識(shí)，又得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍

實(shí)施新課程，改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的局面，質(zhì)疑問難往往被老師們作為一種重要的教學(xué)形式引進(jìn)課堂。古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn);疑者，覺醒之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！辟|(zhì)疑問難或在教師講解引導(dǎo)之前，或在教師講解引導(dǎo)之后，或在教師講解引導(dǎo)之中。質(zhì)疑問難對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、探究學(xué)習(xí)的能力，多元思維的品質(zhì)有著不可或缺的作用。

在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，打開學(xué)生思路，讓課堂質(zhì)疑充滿生命力。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生尋疑，即引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題;引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題;引導(dǎo)學(xué)生釋疑，通過觀察、操作、思考、討論、交流等釋疑;引導(dǎo)學(xué)生存疑，對一些當(dāng)前還不能解決的問題，可以告訴學(xué)生留待以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再研究。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要長期共同努力。學(xué)生敢問愛問是培養(yǎng)的前提，會(huì)問善問是培養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂中，創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

四、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的氛圍

潛能在體驗(yàn)中發(fā)展，智慧在感悟中生成。體驗(yàn)是學(xué)生由知識(shí)通向智慧的中介和橋梁。體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的親身旅歷和感悟，是知識(shí)的內(nèi)化、經(jīng)驗(yàn)的升華。葉圣陶先生說：“體驗(yàn)的方式并非一途?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)具有一定的廣泛性。學(xué)生的任何一種試圖理解所學(xué)的努力都可以說是體驗(yàn)。體驗(yàn)活動(dòng)的方式有模擬體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)，活動(dòng)中體驗(yàn)，實(shí)地觀察體驗(yàn)，創(chuàng)高情境教學(xué)體驗(yàn)等。如在教學(xué)《登山》一課時(shí)，我大膽采用了以演代講的體驗(yàn)方法。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作討論表演課文的情節(jié)。同學(xué)們興趣盎然，在共同分析、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行排演。表演開始了，他們簡單地畫了背景，黑板作為峭壁，一條粉筆畫的線就是小路。只見扮演“巴果茨基”的同學(xué)雙臂伸開著，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子向前移動(dòng)著，那小心謹(jǐn)慎的神情好像把我們帶到了懸崖峭壁的險(xiǎn)路了。扮演“列寧”的同學(xué)雙手扶頭，表現(xiàn)出頭暈?zāi)垦５臉幼?，熏陶在最危險(xiǎn)的地方停住了。緊接著他手捂胸口，定了定神，又小心地向前移動(dòng)。。。。。。精彩的表演把課文描寫的內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。在這樣的課堂里，學(xué)生通過體驗(yàn)情境、描繪情境、演示情境的活動(dòng)中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動(dòng)的形象感染。通過體驗(yàn)表演，他們的情感受到熏陶，思維能力和想像能力也得到了發(fā)展。

天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很級(jí)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。因此，一堂和諧生動(dòng)的課堂，無論對于學(xué)生還是老師都是一種享受。構(gòu)建和諧輕松的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。