將情感教育引入初中作文教學(xué)策略研究

劉福華

摘要：習(xí)作教學(xué)是初中階段語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也能夠展現(xiàn)出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及表達(dá)能力。對(duì)于大部分學(xué)生而言，習(xí)作都是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容。由于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累量不足，獲得的生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以就無(wú)法恰當(dāng)?shù)乩眯蜗笊鷦?dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與講述。在習(xí)作過(guò)程中，僅僅只是借鑒教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，缺乏較強(qiáng)的真情實(shí)感。所以為了提高初中階段作文教學(xué)的作用與價(jià)值，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，將情感教育滲透到習(xí)作教學(xué)過(guò)程中。本文對(duì)將情感教育引入作文教學(xué)的有效策略進(jìn)行了初步分析探究。

關(guān)鍵詞：情感教育，作文教學(xué)，初中語(yǔ)文

一、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，獲得豐富寫(xiě)作資源

為了讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感進(jìn)行表達(dá)，那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行仔細(xì)觀察與體會(huì)。通過(guò)調(diào)動(dòng)自身的多種感官，能夠?qū)τ^察的對(duì)象進(jìn)行更加全面的認(rèn)識(shí)與了解，不僅可以獲得豐富的知識(shí)，同時(shí)也能夠擁有各種各樣的真實(shí)體驗(yàn)。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就可以結(jié)合自己觀察到的對(duì)象進(jìn)行描寫(xiě)，同時(shí)還能夠?qū)⒆约涸谟^察過(guò)程中的各種心理活動(dòng)以及思想進(jìn)行描述。從而讓作文變得更加的生動(dòng)具體，充分展現(xiàn)出學(xué)生在觀察過(guò)程中的所思所感，有利于促進(jìn)情感教育與寫(xiě)作教學(xué)的有效融合。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“最喜愛(ài)的一支筆”進(jìn)行觀察，在學(xué)生觀察的時(shí)候，教師可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從不同角度了解觀察的對(duì)象。“同學(xué)們，請(qǐng)大家將自己最喜歡的一支筆放在桌子上，仔細(xì)的進(jìn)行觀察。當(dāng)我們用眼睛看這支筆的時(shí)候，可以看到筆的顏色和外表花紋、筆的形狀以及結(jié)構(gòu)等。當(dāng)我們用手觸碰這支筆的時(shí)候，就會(huì)有冰涼或者輕重的感覺(jué)。當(dāng)我們用鼻子去聞這支筆的時(shí)候，上面可能會(huì)有汗水或者墨水等各種氣味。那么接下來(lái)請(qǐng)大家使用自己的多種感官，對(duì)這支筆進(jìn)行觀察，并且將不同的感受以及自己的心里想法進(jìn)行描述，寫(xiě)出一篇描寫(xiě)這支筆的小作文。”學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)自身多種感官，對(duì)觀察的對(duì)象進(jìn)行分析了解。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握到觀察物體以及介紹物體的方法和技巧，有利于讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中將自己的真情實(shí)感進(jìn)行表達(dá)。

二、組織開(kāi)展趣味游戲，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

許多初中學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候既不知道寫(xiě)什么，同時(shí)也不知道怎樣進(jìn)行描寫(xiě)。如果教師直接給學(xué)生講述寫(xiě)作的方法和技巧，那么就會(huì)讓學(xué)生使用寫(xiě)作模板進(jìn)行寫(xiě)作，所展現(xiàn)出來(lái)的作品往往是千篇一律的。面對(duì)這樣的狀況，教師可以組織開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生參與到游戲過(guò)程中。能夠讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，為學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表達(dá)自身情感奠定良好基礎(chǔ)。能夠大大降低寫(xiě)作教學(xué)的難度，讓學(xué)生更加熱愛(ài)進(jìn)行寫(xiě)作。

例如，教師可以在寫(xiě)作過(guò)程中組織開(kāi)展“掰手腕”的游戲活動(dòng)，讓班級(jí)中的學(xué)生分為小組，以小組的形式開(kāi)展這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部相互進(jìn)行嘗試。引導(dǎo)學(xué)生將游戲活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)以及感悟通過(guò)寫(xiě)作的方式進(jìn)行展現(xiàn)，“同學(xué)們，剛才大家用了十分鐘的時(shí)間參與了掰手腕的游戲，你們是怎樣參與到游戲中的呢？與哪些同學(xué)掰了手腕呢？在掰手腕的過(guò)程中，大家有著怎樣的心理活動(dòng)呢？在活動(dòng)之后，有怎樣的心理感受和體會(huì)呢？”通過(guò)提出一系列的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在游戲活動(dòng)過(guò)程中所獲得的體驗(yàn)，在寫(xiě)作過(guò)程中充分表達(dá)自身情感。學(xué)生的寫(xiě)作將會(huì)變得更加的順暢，同時(shí)也能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)寫(xiě)出豐富多彩的作文。通過(guò)這樣的方式組織開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂，能夠讓課堂的趣味性大大提升。

三、挖掘課堂教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

在初中學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)的效果與質(zhì)量，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將自身的情感以及想法進(jìn)行表達(dá)。將豐富多樣的教材進(jìn)行利用，既能夠讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的寫(xiě)作素材，有利于豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。例如，在進(jìn)行初中階段語(yǔ)文《回憶我的母親》這篇課文學(xué)習(xí)之后，教師就可以組織開(kāi)展相應(yīng)的小練筆活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的描述方法以及展現(xiàn)的思想情感，進(jìn)行自由寫(xiě)作與表達(dá)。“同學(xué)們，通過(guò)對(duì)這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家了解到了在朱德先生的眼中，他的母親是怎樣的呢？在你們印象中，母親的形象又是怎樣的呢？你們的爸爸媽媽是否做過(guò)一些讓你們很感動(dòng)或者印象深刻的事情呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)了課文之后，獲得相應(yīng)的啟發(fā)與引導(dǎo)。在寫(xiě)作過(guò)程中，將自己的爸爸媽媽或者長(zhǎng)輩進(jìn)行介紹，能夠讓學(xué)生高效地參與到寫(xiě)作過(guò)程中。有利于提高寫(xiě)作教學(xué)的效果，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了提高作文教學(xué)的效果與質(zhì)量，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升與鍛煉，教師需要擁有豐富的情感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)與感受。激發(fā)學(xué)生的各種情感與思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的探索，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。才能夠讓學(xué)生能夠利用的寫(xiě)作資源變得更加豐富，在寫(xiě)作過(guò)程中將自身的真情實(shí)感進(jìn)行展現(xiàn)，從而構(gòu)建優(yōu)美而獨(dú)特的優(yōu)秀文章。有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)與生活進(jìn)行更多的認(rèn)識(shí)與了解，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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