探究音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)

陳瑤

摘要：當(dāng)下的素質(zhì)教育要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的多方面培養(yǎng)，比如作曲、作詞和奏樂等。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需要正確的音樂表演意識，因此，本文探究音樂表演藝術(shù)中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：音樂表演;藝術(shù);培養(yǎng);創(chuàng)造性思維

當(dāng)前大環(huán)境下，社會需要人才，實(shí)用型人才的培養(yǎng)需要學(xué)生具備創(chuàng)造性思維，有助于提升其日后社會競爭力，為長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。將想象思維與邏輯思維相結(jié)合，這是音樂表演藝術(shù)創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)，音樂藝術(shù)作品來源于現(xiàn)實(shí)生活，如若表演藝術(shù)中沒有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，那么好的音樂藝術(shù)效果將無法真正的實(shí)現(xiàn)。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維。

一、音樂藝術(shù)表演的作用

（一）提高智力水平

美國生理學(xué)家經(jīng)過大量的實(shí)踐研究，可以發(fā)現(xiàn)人類的大腦有兩個半球在運(yùn)作，而且他們的運(yùn)作運(yùn)作各不相同，左大腦運(yùn)作的內(nèi)容在于抽象思維，但是右半腦主要負(fù)責(zé)的內(nèi)容雀食，空間思維以及感知能力。所以人類的創(chuàng)造性思維活動，需要由大腦的右半球作為相應(yīng)的載體。所以在日常生活當(dāng)中進(jìn)行相應(yīng)的音樂表演創(chuàng)造性活動，可以將自身的右腦活動能力進(jìn)行不斷的提升，從而達(dá)到提高治理水平的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)習(xí)音樂知識并且開展音樂藝術(shù)表演，可以讓學(xué)生形成形象思維，并且經(jīng)過大量的訓(xùn)練之后，自身的思維能力以及表現(xiàn)能力都可以得到明顯的提升。重要的是音樂藝術(shù)表演的過程，可以將學(xué)生的各個機(jī)體器官協(xié)調(diào)性進(jìn)行整體提高。從欣賞能力的角度進(jìn)行分析，學(xué)生的藝術(shù)表演狀態(tài)以及藝術(shù)表演的效果，可以從簡單到復(fù)雜，逐漸的變動。在我國市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，音樂文化的形式朝著多元化方向發(fā)展，高職院校在開展音樂藝術(shù)專業(yè)教學(xué)工作的過程當(dāng)中，其教育的方式也得到明顯的拓寬。而在開展日常教育活動期間，教學(xué)工作者應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生音樂創(chuàng)造思維的提升上。

二、音樂表演藝術(shù)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

（一）豐富閱歷經(jīng)驗(yàn)的發(fā)揮

音樂表演藝術(shù)需要發(fā)揮表演者豐富的人生閱歷，強(qiáng)化其文化水平，在此基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)造性思維。在目前新的教育制度下，音樂教育在優(yōu)化。音樂教師需要強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，開拓其思維能力。音樂教師需要了解學(xué)生的不同特征，因材施教，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，開拓學(xué)生的視野。強(qiáng)化學(xué)生對音樂知識的獨(dú)特理解，也加強(qiáng)了學(xué)生的音樂表演藝術(shù)能力。例如，在執(zhí)教作品《為了誰》，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲背景，了解抗洪救災(zāi)的無私奉獻(xiàn)精神。由此可見，音樂表演藝術(shù)需要文化知識，學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，需要從生活入手。

（二）教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

教師在音樂課堂教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開想象的大門，開拓思維能力。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要教師投入大量的時間和精力，引導(dǎo)學(xué)生對事物形成自己獨(dú)特的看法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維從無到有。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維，提升想象力和創(chuàng)造力。例如在執(zhí)教《黃河怨》這一課題時，教師要明確教學(xué)內(nèi)容，該歌曲是弱音、中弱音展現(xiàn)，高音弱唱，同時引導(dǎo)學(xué)生對歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，以此打造高效課堂，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果。教師需要針對學(xué)生具體情況，因材施教地開展教學(xué)，有利于學(xué)生優(yōu)勢的發(fā)揮，有助于學(xué)生深刻理解音樂知識，把握音樂內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)效果，不斷提升音樂表現(xiàn)水平。

（三）音樂活動的積極開展

學(xué)生藝術(shù)表演的活動可拓寬其創(chuàng)造性思維，方便學(xué)生理解音樂知識。音樂課堂教學(xué)中學(xué)生需要會讀譜，具有理解作品所含內(nèi)容。思維融入音樂教學(xué)中，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂音樂語言，拓寬思維能力，強(qiáng)化表演藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維離不開實(shí)踐，實(shí)踐出真知真知。多方面的開展音樂活動，有助于加深學(xué)生對音樂的理解，培養(yǎng)發(fā)散性思維，開發(fā)潛力。教師多組織活動，在活動中多加入競賽環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)展示平臺，教師及時表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，獎勵優(yōu)秀行為，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的源泉。音樂實(shí)踐活動有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬思維，高度喜愛音樂藝術(shù)，充滿學(xué)習(xí)的熱情，從實(shí)踐中獲得創(chuàng)作靈感。音樂活動有益于豐富學(xué)生的閱歷，獲得表演經(jīng)驗(yàn)，在表演中的創(chuàng)作性思維得以提升。音樂實(shí)踐活動有助于學(xué)生能力的提高，有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于推動學(xué)生在活動中得到進(jìn)步，從而有助于學(xué)生的音樂表演藝術(shù)水平。

（四）即興創(chuàng)作表演的帶動作用

在開展音樂鑒賞活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)奏以及律動的方式，加強(qiáng)他們對音樂的理解和認(rèn)知。比如通過填寫單詞和編寫故事的方式豐富音樂表演藝術(shù)的實(shí)踐活動。即興表演創(chuàng)造活動是音樂藝術(shù)鑒賞教學(xué)中的核心，其不僅可以自由地表達(dá)學(xué)生的情感，還可以發(fā)展學(xué)生敏捷的思維和即興反應(yīng)的能力。即興表演活動對學(xué)生的臨場發(fā)揮能力具有很大的考驗(yàn)，雖然整體表現(xiàn)出來的效果比較粗糙，但是也包含著非常豐富的創(chuàng)造精神。而且實(shí)踐證明，日常生活當(dāng)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行音樂訓(xùn)練工作，能夠整體提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時也可以讓其即興表演的效果得以提升。

結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行課堂教學(xué)操作期間，教師應(yīng)該融入創(chuàng)造性因素，高效科學(xué)因素以及思維性因素，使得音樂課堂教學(xué)的效果得以提升。那在這一過程當(dāng)中，還應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)，并針對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。而且在有效結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況之后，學(xué)生教師也需不斷的更改和完善教學(xué)的模式和方案。

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