天然雕飾 本色課堂

趙向波

【摘要】隨著新課程實踐的不斷深入和發(fā)展，思想政治課教學方式花樣百出，但很多貌似熱鬧的花樣背后卻常鮮有余味可品，往往是表演粗劣、嘩眾取眾、舍本逐末。為了避免這種現(xiàn)象，就需要在高中思想政治課中的貫穿“素課”的教育理念，就需要我們在對教材深入理解的基礎上“淺出”教學設計的簡潔美、需要讓學生在課堂的本色體驗、合作和探究中達成有效對話，體驗那“無法預約的精彩”，在天然雕飾中完成三維教學目標。

【關鍵詞】高中思想政治課 素課 簡潔 本色體驗 天然雕飾

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0073-01

“素”，《漢語大字典》有這樣的解釋：①素，指白色，又指顏色單純；②素，是指本質，本性，事物的根本；③素，是質樸，不加裝飾；④素，是淡雅無為。由此，目前國內理論界普遍認為，素課是對現(xiàn)下浮躁、形式、低效教學的返璞歸真；素課是不需要刻意雕琢，不需要奢華的課堂，不需要作秀、不需要虛假、不需要轟轟烈烈的表演的課堂；素課就是需要我們在對教材深入理解的基礎上“淺出”教學設計的簡潔美、需要讓學生在課堂的本色體驗、合作和探究中達成有效對話，在天然雕飾中完成三維教學目標。

隨著新課程實踐的不斷深入和發(fā)展，思想政治課教學方式花樣百出，但很多貌似熱鬧的花樣背后卻常鮮有余味可品，往往是表演痕跡過重、嘩眾取眾、舍本逐末。

為了避免這種現(xiàn)象，就需要在高中思想政治課中的運用“素課”理念。

一、 深入淺出——教學設計的簡潔美

簡潔的邏輯最有力量。簡潔的政治課，是對“亂花漸欲迷人眼”的否定，是去掉那些濃妝艷抹、花樣翻新的形式。當然，沒有“嘩眾取寵”的各種花樣并不表示簡潔就是平淡、空洞的說教。簡潔是一種“淡極始知花更艷”的境界。要達到這樣的境界，必須做到“深入淺出”，即：

第一，就是要深入挖掘知識的內涵和內在邏輯；

第二， 要有巧妙設計教學的能力，特別是教學線索簡潔、明了、流暢。

所謂深入挖掘知識的內涵和內在邏輯，就是鉆研課程標準、考試說明、考試要求、特別是教材，并吃透弄懂。這首先要求教師通過自己獨立的思考探索，把握好教材的主旨，抓住文本的重點和關鍵，理順各“目”相互之間的聯(lián)系和內在邏輯，做到從宏觀到微觀都要爛熟于胸；再根據(jù)學生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，對教材進行重新整合。這樣，整節(jié)課才會有很強的邏輯性、整體性而不是堆砌、展示各種材料，表面花哨卻無實質內涵；這樣，才能從教學的實際出發(fā)去設計一堂好課，才可能在教學中游刃有余。以下就以高二思想政治《美國兩黨制》一框的教學為例，談談如何深入淺出并進行巧妙的教學設計：

《美國的兩黨制》是高中人教版選修三專題三的第二框題。本框由三個目題組成。第一目“政壇上的驢象之爭”主要講美國兩黨制的表現(xiàn)；第二目“美國政黨的特征”；第三目“兩黨制的實質”。通過通讀教材，我認識到這三目內容實質上是一個有機整體，經(jīng)過思考，我設計了“模擬美國總統(tǒng)選舉”這一活動，即全班同學按自己的意愿劃分兩黨的黨員，然后模擬美國選舉，選出本班的一位模擬總統(tǒng)。流程如下：

“預選——大選——總統(tǒng)就職演講”

在“預選”環(huán)節(jié)講清楚規(guī)則，扮演兩黨黨員的角色，明白兩黨制的表現(xiàn)；在“大選”環(huán)節(jié)了解美國兩黨制的特征及其弊端；在“總統(tǒng)就職演講”環(huán)節(jié)進一步深入兩黨制的利弊實質。

通過這個模擬的活動，把本框全部內容都揉合了進去。課的結構能通過某一個活動貫穿始終，簡約而不簡單，上課的感覺和學生聽課的感覺似行云又如流水般的水到渠成、瓜熟蒂落，自然純樸、酣暢淋漓而不矯揉造作、邏輯結構清晰簡潔便于掌握。

二、本色體驗——“無法預約的精彩”

本色體驗是“素課”的本初。體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律， 通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內容，體驗式學習的流程使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義。

三、天然雕飾——知、情、意、行的和諧統(tǒng)一

高中思想政治課的靈魂就在于要做到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，如無此四者統(tǒng)一，則高中思想政治課猶如行尸走肉。新《思想政治課程標準》指出：思想政治課要“立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊”。所以我們絕不可以把素課等同于“一支粉筆一塊黑板教師張張嘴就算完成教學任務”的舊模式，我們需從社會對人才培養(yǎng)的要求上從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標來開展教學活動。即應該包括以下三個層次：①學生學到了教師傳授的大部分學科知識，且能課堂教學活動結束以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內容； 不是強迫學生學習，而是學生渴望學習；②通過學習，學生端正了“世界觀、人生觀、價值觀”，得到了情感的體驗、意志的升華；③能在正確的價值觀的指導下做出正確的行為。（②③層次的要求也是思想政治課特殊的育人功能的要求。）

目前課堂上有些教育者往往帶有特定的目的，忽視學生的觀點，不關注學生回答的具體意義，只判斷其是否與標準答案相符；與之相對應的是，學生不斷迎合教師，爭取說出教師滿意的答案。就這樣，學生“犧牲”了自己，“成全”了老師，看似“繁榮”的課堂，沒有思想的半點火花，更罔論情感、態(tài)度、價值觀目標。

莊子云“樸素而天下莫能與之爭美”、 “淡然無極而眾美從之”。誠如斯言，新課程改革，不意味著嘩眾取寵，課堂熱鬧，不意味著不重內容的一地形式雞毛，我們應該知道形式固不可少，可內涵才是根本?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”的“素課”應該是高中政治課理性的價值選擇。

參考文獻：

[1]崔允漷：《課程·良方》[M].華東師大出版社，2007年版

[2]朱華賢：期待“素課”[J].人民教育出版社，2008，（8）

[3]《思想政治課程標準》2010年版