基于核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理教學(xué)的策略探討

楊楊

摘要：在當(dāng)前新課程教學(xué)改革不斷深化的大背景下，我國教育開始更關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，通過幫助其樹立全新的學(xué)習(xí)思維模式來為其今后的學(xué)習(xí)生涯打下扎實(shí)基礎(chǔ)。高中地理作為高中階段的重要學(xué)習(xí)科目，也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。文章基于當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)性提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;現(xiàn)狀分析;教學(xué)策略

前言

在我國當(dāng)前的高中教學(xué)階段，地理這一學(xué)科占據(jù)了一定的教學(xué)地位并涵蓋到人文科學(xué)、自然等多種類型的專業(yè)知識(shí)，因此對(duì)學(xué)生的邏輯能力推理能力以及想象能力的要求較高。在高中地理教學(xué)過程中，由于學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)不夠，導(dǎo)致難以掌握地理專業(yè)知識(shí)，甚至部分學(xué)生由于地理基礎(chǔ)較差而出現(xiàn)抵觸地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，這一問題也間接性的向地理教師提出了更為專業(yè)的教學(xué)要求。在新課程教不斷深化的大背景下，教師需要突破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念和思路。在教學(xué)過程以學(xué)生作為主體重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和信息分析能力，為現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展輸送高質(zhì)量的綜合性人才。

一、高中地理教學(xué)要點(diǎn)

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中階段的地理教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握基本的地理區(qū)域知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和整體接受能力有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，采用多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，在地理教學(xué)活動(dòng)開展中教師是引導(dǎo)者和實(shí)施者，為了有效提升高中地理教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方案，在教學(xué)中注重挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)以致用的能力。

（二）探尋高效的授課途徑

其次，在高中地理教學(xué)活動(dòng)開展中教師還應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)主體還給學(xué)生，通過采用高效的授課途徑，激發(fā)學(xué)生課堂上的參與熱情。還可以通過合作教學(xué)法、生活教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決問題的能力。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)體系，從而有效提高高中地理教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中地理教學(xué)的有效開展策略

（一）教學(xué)模式多元化激發(fā)學(xué)生參與熱情

眾所周知，在高中學(xué)生的課業(yè)繁忙，學(xué)習(xí)壓力較大，由于面臨著高考的升學(xué)壓力，部分學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)一定的逆反心理。而地理這一學(xué)科本身具有一定的枯燥性，如果讓學(xué)生長時(shí)期處于同一種教學(xué)模式之下將會(huì)大大削弱學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。加上傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，長此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)于高中學(xué)習(xí)越發(fā)厭倦。地理這一學(xué)科也是一樣，雖然教材中會(huì)插入眾多的地理學(xué)習(xí)圖畫，但是教學(xué)效果依然有待提升，無法從根本上滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)前新課程教學(xué)改革不斷深化的大背景的下教師需要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式，將課堂活躍起來。通過靈活利用多媒體教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)地理課堂多樣化，來全面激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“盆地成因”這一板塊的知識(shí)通常會(huì)使用多媒體來為學(xué)生制作影視化一體的動(dòng)態(tài)形成過程。通過視覺以及聽覺等多方位的刺激，能夠讓學(xué)生全身心的投入到地理教學(xué)過程中來更好的掌握盆地形成的原因。通過教學(xué)模式多樣化，使得枯燥無聊的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)具體，并且在這個(gè)過程中能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三，更好地感受到大自然的力量。

（二）教學(xué)生活化

在當(dāng)前重視學(xué)生核心素養(yǎng)培育的教育大環(huán)境下，教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育的過程中，有目的地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和有待提升的核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)出具有討論意義的問題，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題的探究、討論和解決。重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育就是為現(xiàn)代社會(huì)輸送高質(zhì)量的符合人才。在當(dāng)前全新教學(xué)理念下，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的多元化，從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將地理知識(shí)與生活中遇到的實(shí)際問題相連接，從而提高學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力。例如在區(qū)域地理板塊，文化，經(jīng)濟(jì)與人口之間的關(guān)系這一內(nèi)容講解時(shí)，教師可以通過比較火的美食節(jié)目《舌尖上的中國》為導(dǎo)入點(diǎn)，通過不同地區(qū)美食的對(duì)比分享，能夠幫助學(xué)生更加深刻地意識(shí)到區(qū)域之間文化經(jīng)濟(jì)等的差異。

（三）進(jìn)行情感教育提高學(xué)生的綜合思維能力

高中地理這一學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治以及文化的各個(gè)要素。在地理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在整體的角度上意識(shí)到中華上下五千年的發(fā)展歷史，以及當(dāng)前中國在全球中的國際地位，喚起學(xué)生的民族自豪感和自信心。除此之外教師還可以通過組織學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的形式來了解我國的地形地貌和風(fēng)土人情。通過氣候以及旅游景點(diǎn)等的介紹，讓學(xué)生意識(shí)到我們國家地大物博以及秀麗的景色，激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)和發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的責(zé)任感，有效提升學(xué)生的綜合思維能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前新課程教學(xué)改革的大背景下高中地理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。通過多樣化的教學(xué)方法和情感教育，有意識(shí)激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情以及綜合思維能力，更好地提升高中地理的課堂教學(xué)效果。

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