思維導(dǎo)圖對提高中職學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)興趣的作用探究

梁倩雯

摘要：2020年的中職新課標(biāo)中，將中職德育課改為與普通高中一致的思想政治課，課程內(nèi)容有所調(diào)整，對所有政治課教師都是一次新的挑戰(zhàn)，面對這樣的挑戰(zhàn)，需要轉(zhuǎn)變思路，找到更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)政治課，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和社會主義科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和合作探究能力，而思維導(dǎo)圖作為一種思維學(xué)習(xí)工具，能幫助學(xué)生通過圖解手段把知識形成框架，把枯燥乏味的理論觀點(diǎn)變成生動(dòng)有趣的圖形圖像，既能加深記憶又能增加課堂趣味性，對政治課的課堂而言不失為一種有效的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中職政治;學(xué)習(xí)興趣

一、中職學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職思想政治課在課堂教學(xué)中，通常采取教師說，學(xué)生聽，教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)方式，極容易變成“說教課”、“故事會”、“滿堂灌”，致使培養(yǎng)目標(biāo)變得不那么容易實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)以教師、教材為中心，過多采用單純講解式的教學(xué)方式，壓抑了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;忽視了知識之間的聯(lián)系，沒有形成一定的知識框架;忽視了學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會較少。師生之間雖有一定的互動(dòng)交流，但學(xué)生受限于有限的認(rèn)知水平和理解能力、表達(dá)能力，對教師傳授的知識往往難以快速接受，單一的課堂教學(xué)模式也缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分教師想對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，利用信息化教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂伊始能夠快速集中學(xué)生的注意力，但通過課后練習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課上播放的圖片或視頻案例印象深刻，卻不記得這個(gè)案例和哪個(gè)知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，教學(xué)目的依舊難以實(shí)現(xiàn)。因此，中職思政課急需尋求一種既能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的思維能力的教學(xué)手段和工具。

二、思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖，是一種將抽象思維、理論知識形象化的圖解式的思維方法。它是英國心理學(xué)家托尼·博贊在 20 世紀(jì)提出的一種表達(dá)發(fā)散性思維的工具。博贊認(rèn)為，人們在書本、筆記上記錄文字的方式都是黑白或者線性的，但是大腦的思考方式是分散而相互關(guān)聯(lián)的，是多彩又富有層次的。思維導(dǎo)圖可以利用線條、圖形和關(guān)鍵詞，借助色彩將看似凌亂的內(nèi)容進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，再按邏輯順序排列組合、總結(jié)歸納，從而形成顏色鮮明的畫面。同時(shí)，彩色的畫面可以刺激我們的大腦保持興奮和活力，以此提升注意力與記憶力，并進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造的潛能。近年來，思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用于中職專業(yè)課以及文化課的教學(xué)過程中，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

三、思維導(dǎo)圖對提高中職政治課學(xué)習(xí)興趣的作用

（一）思維導(dǎo)圖能化抽象概念為直觀圖像

中職政治課與普通高中政治課相比，更貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，但其中有些概念和理論對于中職生而言仍有一定理解難度。思維導(dǎo)圖可以有效幫助教師把復(fù)雜的理論用圖形圖像向?qū)W生展示出來，在教學(xué)過程中把抽象知識直觀化，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠更容易理解，從而有效減少學(xué)生的厭學(xué)情緒。比如：在講授哲學(xué)中“聯(lián)系”的含義時(shí)，與其讓學(xué)生死記硬背“聯(lián)系是事物之間和事物內(nèi)部各要素之間相互依賴、相互影響、相互作用、相互制約的關(guān)系”的概念，不如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊例子畫出他們心中的物與物、人與物、人與人之間的聯(lián)系，更直觀的讓學(xué)生了解什么是“聯(lián)系”以及“聯(lián)系的種類”。還有經(jīng)濟(jì)常識中“價(jià)值規(guī)律”的含義，在教學(xué)中也是較難突破的一個(gè)難點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖的線條，可以向?qū)W生直觀的展示價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的規(guī)律，伴隨著“老漢養(yǎng)雞殺雞”的案例解釋，學(xué)生對于這個(gè)艱澀的知識點(diǎn)也會記憶深刻。

（二）思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，再加上對文化課的不夠重視和畏難情緒，使得他們對于政治課傳統(tǒng)的知識灌輸式課堂接受程度低，但他們思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，對新鮮事物充滿興趣，教師稍加引導(dǎo)，說明思維導(dǎo)圖的意義和重要性，不僅能幫助他們形成科學(xué)的思維方式，還能幫助他們更好的掌握知識點(diǎn)，更主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。學(xué)生還可以開展小組合作學(xué)習(xí)，共同交流完成思維導(dǎo)圖，分享創(chuàng)作的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在《職業(yè)道德與法律》講到“愛崗敬業(yè)”這一職業(yè)道德要求時(shí)，可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工分配任務(wù)，收集各行各業(yè)愛崗敬業(yè)的事例作為材料，再通過思維導(dǎo)圖展示出來，完成作品后，學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了很多優(yōu)秀勞動(dòng)者的事跡，還對課堂有參與感、獲得感和成就感，讓學(xué)生對政治課的體驗(yàn)不再是枯燥乏味而是生動(dòng)有趣、值得期待。

（三）思維導(dǎo)圖能展現(xiàn)學(xué)生多樣的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)在于，能用其鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性的思維和創(chuàng)造性的思考，找到屬于自己的看問題的方式和記憶的方法。思維導(dǎo)圖的獨(dú)創(chuàng)性讓學(xué)生能充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和個(gè)人特點(diǎn)，教師也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，做到因材施教。在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作為期末考察方式，內(nèi)容包括自我分析、環(huán)境分析、目標(biāo)階梯、實(shí)施措施、反思調(diào)整等等，其中對當(dāng)前就業(yè)形勢的分析，職業(yè)理想與實(shí)際情況的權(quán)衡，每一步都能看到學(xué)生的人生態(tài)度。有觀點(diǎn)認(rèn)為思維導(dǎo)圖過于天馬行空，更適用于“頭腦風(fēng)暴”等課堂活動(dòng)，不適用于學(xué)科知識教學(xué)，但筆者認(rèn)為，思維導(dǎo)圖雖然看似充滿聯(lián)想與想象，但依然有思維規(guī)律可循，也能反映知識之間的邏輯關(guān)系，只要教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，對達(dá)到課堂教學(xué)目的和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果事半功倍。

四、結(jié)束語

在當(dāng)今社會形勢下，新課標(biāo)的中職思想政治課的地位不斷提高，在學(xué)生的成長層面和價(jià)值觀層面的培養(yǎng)上，都擔(dān)任了十分重要的角色，而如何能讓學(xué)生更加樂于接受并喜愛政治課，是每位教師都在積極思考的問題。通過實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生快速理解艱澀難懂的概念和含義，能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是能讓學(xué)生在創(chuàng)作中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。在今后的教學(xué)中，還將繼續(xù)觀察并調(diào)整使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，以求課堂教學(xué)效果的最大化，希望政治課能成為陪伴學(xué)生成長的有意義有價(jià)值的學(xué)科。

本文系2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革課題重點(diǎn)立項(xiàng)項(xiàng)目《思維導(dǎo)圖在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號GXZZJG2017A087）的階段性研究成果之一。