幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放與教師指導(dǎo)的有效性研究

黃舒舒

[摘? 要：區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園最常見的一種活動(dòng)形式，它既能滿足孩子不同的發(fā)展需要，又尊重孩子的個(gè)體差異，也能為他們提供更多自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要價(jià)值。為此，教師將區(qū)域活動(dòng)中材料投放與教師指導(dǎo)的策略與幼兒全面發(fā)展進(jìn)行融合，并提出了相關(guān)建議，希望幼兒的全面能力能夠得到有效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);材料投放與教師指導(dǎo);全面發(fā)展]

在幼兒園所設(shè)置的區(qū)域活動(dòng)域內(nèi)，教師以積極的態(tài)度對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放進(jìn)行研究，并希望能夠以幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放與教師指導(dǎo)的策略來促使幼兒全面的發(fā)展。然而，幼兒的年齡尚小，所以在促使幼兒全面發(fā)展的過程中并不應(yīng)該急于求成，而應(yīng)該充分遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在充分關(guān)注幼兒全面發(fā)展的過程中總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，然后提出幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放與教師指導(dǎo)策略對(duì)幼兒全面發(fā)展的建議。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放與教師指導(dǎo)策略的原則

（一）以生為本原則

每一位孩子都是獨(dú)立的生命個(gè)體，因此在成長(zhǎng)的過程中他們有著自己的獨(dú)特行徑，教育教學(xué)的終極目標(biāo)是育人，所以，在這個(gè)過程中更應(yīng)該從本真出發(fā)，去追尋更好的策略。比如：小班的孩子思維具體形象，注意力集中時(shí)間短，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，為他們?cè)O(shè)計(jì)的操作材料應(yīng)形象具體，游戲性強(qiáng)，適合獨(dú)立操作，例如在操作區(qū)中投放大飲料瓶做成的娃娃，用各色彩色紙做成他們的衣服，孩子根據(jù)娃娃身上的顏色給他們喂各種不同顏色的豆子（木珠或玻璃珠），既能提高幼兒的動(dòng)手操作能力、鍛煉使用小勺的能力，又能鞏固復(fù)習(xí)對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。到了中班，孩子的各種能力有了很大提高，對(duì)數(shù)概念也有了初步認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的文字，在使用這套操作材料時(shí)，老師就可以相應(yīng)增加難度，如在娃娃身上貼上數(shù)字號(hào)碼，讓孩子根據(jù)數(shù)字來給娃娃喂豆子，“5”號(hào)娃娃喂5顆豆子;或在把娃娃做成大、小兩種，在身上貼上漢字“大”、“小”，讓孩子進(jìn)行大小的分類?？偠灾?，教師在投放材料的過程中應(yīng)該充分遵循以生為本的原則，其目的在于圍繞幼兒的身心需求來激發(fā)幼兒成長(zhǎng)。

（二）全面育人原則

育人是一個(gè)寬泛的概念，在教育的過程中，教師所起的作用是以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)孩子們?cè)谥R(shí)、技能以及情感意志等方面獲得大幅度的提升。幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放與教師指導(dǎo)歸根結(jié)底是區(qū)域活動(dòng)的主要工作之一，也是幼兒全面得到發(fā)展的主要途徑之一，因此，在將幼兒全面發(fā)展與區(qū)域活動(dòng)中材料投放與教師指導(dǎo)的策略進(jìn)行融合的過程中應(yīng)該秉承全面育人的原則，一方面要讓幼兒對(duì)區(qū)域產(chǎn)生濃厚的興趣，并在活動(dòng)中掌握一定的區(qū)域知識(shí)、技能，另一方面還需要促使幼兒在區(qū)域活動(dòng)的策略下獲得良好的思想品質(zhì)。操作材料不在于多，而在于能否配合恰當(dāng)，充分發(fā)揮其教育效益，如撲克牌可以作為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)的材料，也可以讓他們自由結(jié)伴玩牌，認(rèn)識(shí)數(shù)的大小，開發(fā)智力;同時(shí)可以當(dāng)曬骰子，玩飛行棋、玩游戲《看誰走得遠(yuǎn)》，在這些游戲中來引導(dǎo)幼兒獲得合作、交往等技能，另外也可以在音樂區(qū)中將這些材料當(dāng)成小音符1----7（哆----嘻），以便于幼兒的審美能力得到提升，總之，在進(jìn)行材料投放的時(shí)候應(yīng)該運(yùn)用全面育人的基本原則。

（三）興趣激發(fā)原則

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍硎荆骸芭d趣是最好的老師”由此可見，對(duì)于幼兒教育來說，興趣才是最為重要的，幼兒的成長(zhǎng)具有一定的自發(fā)性，即對(duì)那些自己感興趣的事物，他們會(huì)在好奇心的沖動(dòng)下，第一時(shí)間跑去參觀，甚至探索，所以，在區(qū)域活動(dòng)中材料投放與教師指導(dǎo)的策略與幼兒全面發(fā)展融合的過程中，教師需要遵循興趣激發(fā)原則，這樣才能夠讓幼兒對(duì)全面充滿了興趣和信心，也才能夠讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下將更多的精力充分運(yùn)用到幼兒全面發(fā)展的過程中。例如學(xué)習(xí)散文詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》時(shí)，活動(dòng)快結(jié)束了，孩子們對(duì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的角色表演還是興致盎然，于是，教師便在活動(dòng)區(qū)里投放了云彩、風(fēng)、太陽(yáng)等散文詩(shī)里的角色頭飾，并讓孩子根據(jù)他們創(chuàng)編的角色，自己畫、制作頭飾，孩子利用這些操作材料，自己分組、討論協(xié)商分配角色，進(jìn)行角色表演游戲，個(gè)性得到了充分地發(fā)展，也讓他們?cè)诓牧系募ぐl(fā)下獲得了興趣的提升。

（四）觀察指導(dǎo)原則

通過觀察，教師可以了解兒童知道什么？在想什么？能做什么 ？能解讀到那些隱藏在于表面現(xiàn)象背后的成長(zhǎng)信息，獲得兒童發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。然后在觀察的基礎(chǔ)上做客觀而真實(shí)的記錄，觀察記錄能為教師提供看得見的“證據(jù)”，便于教師對(duì)兒童各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)指標(biāo)的發(fā)展做評(píng)價(jià)，讓教師了解班級(jí)每個(gè)兒童的發(fā)展情況和差異。但要注意的是：觀察不是隨機(jī)的，而是需要觀察體系的支撐;觀察需要記錄“事實(shí)”;觀察記錄要能為支持兒童發(fā)展做記錄幾個(gè)原則。最后再跟據(jù)每個(gè)兒童不同的發(fā)展情況，做個(gè)性化教學(xué)支持。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放與教師指導(dǎo)策略促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的建議

（一）以幼為本 創(chuàng)設(shè)全面氛圍進(jìn)行耳濡目染

在前面我們已經(jīng)探討了幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放與教師指導(dǎo)需要充分尊重幼兒這一主體，因此在進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放與教師指導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)適合幼兒成長(zhǎng)的氛圍，投放幼兒成長(zhǎng)的材料，這樣才能夠讓幼兒在這些太了的投放與指導(dǎo)下得到全方位的提升。比如，在區(qū)域活動(dòng)，教師可以進(jìn)行區(qū)域創(chuàng)作，用廢棄的家居用品來裝飾區(qū)域活動(dòng)，用飲水用的紙杯來制作五顏六色的風(fēng)鈴，用小小塑料瓶來制作兒童玩具——保齡球等，并將這些區(qū)域作品按照一定的順序來整齊地陳列在區(qū)域活動(dòng)，孩子們周圍縈繞著這些美的事物，并且能夠近距離地感受到這些美美的全面品均與自己的生活有關(guān)，這就在一定程度上讓幼兒的潛意識(shí)得到了激發(fā)，并能夠在耳濡目染中形成全面思維和全面習(xí)慣，從而有效地激發(fā)其全面潛能。

（二）全面發(fā)展 利用熟悉材料進(jìn)行親身體驗(yàn)

全面能力的發(fā)展需要有親身的體驗(yàn)，否則便難以將真情實(shí)感融入到全面的創(chuàng)作之中，也難以提升其全面能力?！毒V要》中明確指出，幼兒教育應(yīng)該積極運(yùn)用熟悉的環(huán)境讓孩子在親身體驗(yàn)中獲得知識(shí)與技能的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)快樂成長(zhǎng)。因此，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放與教師指導(dǎo)的策略與幼兒全面發(fā)展進(jìn)行融合時(shí)就可以引導(dǎo)幼兒開展一次變廢為寶的區(qū)域區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在熟悉的材料環(huán)境中獲得全面能力的發(fā)展。

比如，在開展《聲音無處不在》主題時(shí)，教師引導(dǎo)孩子自發(fā)生成了活動(dòng)：制作撥浪鼓，在活動(dòng)開始之前，我們事先收集了各種較硬的紙板、果脯里的塑料板（可以剪的）、毛線、扣子等物，啟發(fā)孩子自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)、制作撥浪鼓，在這個(gè)過程中，孩子在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，解決了怎么打洞穿線以及穿線系扣子的難題，培養(yǎng)了他們耐心、細(xì)致、不怕困難、積極動(dòng)腦解決問題的品質(zhì)，也讓他們體驗(yàn)到了操作的趣味和成功的快樂。

（三）激發(fā)興趣 關(guān)注材料投放的層次性

幼兒的成長(zhǎng)需要興趣的激發(fā)，通常情況下，幼兒在成長(zhǎng)的過程中如果對(duì)某一種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他便有可能在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行積極地探究，反之則有可能對(duì)某種事物的進(jìn)行產(chǎn)生一定的抵御與防范心理，所以，在進(jìn)行材料投放的過程中應(yīng)該充分關(guān)注材料的層次性，吸引不同孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)孩子運(yùn)用有趣的材料進(jìn)行體驗(yàn)和成長(zhǎng)。如在開展特色活動(dòng)《給哥哥姐姐送禮物》時(shí)，我和孩子一起收集并投放了卷芯紙筒、扣子、花布、彩紙、糖紙、飲料瓶、松緊帶、金銀彩條等，能力弱的孩子可以用卷芯紙筒、彩紙制成小娃娃，能力強(qiáng)的孩子就可以根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的禮物制作。實(shí)踐證明，教師通過層次性材料投放能夠讓幼兒在適合其成長(zhǎng)的材料中得到全方位的提升。

（四）觀察解讀幼兒 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展長(zhǎng)

幼兒在成長(zhǎng)的過程中需要教師的保駕護(hù)航，因此，在進(jìn)一步探究的過程中，教師應(yīng)該積極采取措施來觀察幼兒，這樣才能夠更好地解讀幼兒。一是觀察幼兒的區(qū)域活動(dòng)細(xì)節(jié)，并通過這些細(xì)節(jié)來了解班級(jí)每個(gè)幼兒的發(fā)展情況和差異以及成長(zhǎng)需要，并對(duì)幼兒在各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)指標(biāo)的發(fā)展做評(píng)價(jià)。二是通過觀察，老師就能很好地解讀兒童在做什么以及為什么要這樣做，決定兒童在哪些領(lǐng)域需要額外的支持與幫助，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)策略的思考和調(diào)整。三是著眼幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”不斷的調(diào)整區(qū)域材料和指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到更好地發(fā)展。

三、結(jié)語

幼兒全面發(fā)展具有極大的空間，幼兒教師便如同這個(gè)空間中的一盞明燈，需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用才能夠讓幼兒在全面之路上尋找到方向，與此同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)中材料投放與教師指導(dǎo)的策略是幼兒全面發(fā)展的有效途徑，教師需要充分對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用才能夠讓幼兒的全面潛能得到激發(fā)、全面興趣得到加強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)全面能力的加強(qiáng)，并能夠在全面修養(yǎng)得以增加的道路上健康快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]尤雯.淺談區(qū)域活動(dòng)開展的五個(gè)注意點(diǎn)[J].好家長(zhǎng)，2020（70）：20-21.

[2]劉美.自然主義教育視域下幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中自然材料的投放研究[D].安慶師范大學(xué)，2020.

廣西百色市右江區(qū)第二幼兒園? 533000