中職班主任管理中的情感藝術(shù)研究

張晶

[摘? 要：情感藝術(shù)在中職院校班主任管理中具有重要意義。它可以緩解師生之間的矛盾，促進師生關(guān)系的發(fā)展。目前，將情感藝術(shù)與班主任管理工作有效結(jié)合，可以利用情感對學生展開教育，加強學生的自我管理能力的同時，提升班主任管理工作質(zhì)量。對此，文章對情感藝術(shù)在中職班主任管理中的意義展開了分析，根據(jù)中職學生的心理特征，提出了中職班主任管理中情感藝術(shù)的滲透。

關(guān)鍵詞：中職班主任;管理 ;情感藝術(shù);研究]

在中職教學中，班主任占有重要位置，發(fā)揮著巨大作用，不僅僅是學生們的教育者，還是教學活動的組織者，擔負著對學生進行德育的重要職責。中職學生正處青春期，情緒波動較大，對事物的好奇心較強。然而情感藝術(shù)管理模式在提高學生素養(yǎng)的同時，還能完善學生的人格。對此，班主任在管理過程中，應注重學生的情感方面，以情感教育為主導，實現(xiàn)情感在教學活動中的滲透，強化學生辨別是非的能力，提高道德素養(yǎng)，促進中職班主任管理工作的全面開展。

1情感藝術(shù)在中職班主任管理中的意義

1.1拉近師生之間的距離

受傳統(tǒng)教育模式的影響，中職班主任在管理工作中往往以自己為主體，這在不知不覺中使學生對班主任產(chǎn)生了強烈的恐懼，導致學生不敢和班主任進行正面的溝通和交流，同時，班主任也極少與學生交流，進而使師生之間的溝通出現(xiàn)障礙，班主任無法對學生展開全面了解。如果班主任將情感融入到管理中，為學生創(chuàng)造一個自由、平等的教學環(huán)境，不僅可以拉進師生之間的距離，建立友好的師生關(guān)系，還能夠加強班主任對學生的了解，同時，根據(jù)學生具體實際情況對學生進行教育活動，促進學生全面發(fā)展。

1.2解決矛盾沖突

中職教育階段學生正處于青春期，逆反心理比較嚴重，在學生和生活中會遇到各種情感問題。班主任在處理這些情感問題時，需要樹立正確的態(tài)度，采取合理、可行的措施。例如，新生剛?cè)胄r，會因為對新環(huán)境的不適而出現(xiàn)種種問題，此時，班主任應該在學習和生活中多關(guān)注這些學生，利用合適的時間在合適的地點多對他們進行鼓勵和交談，以此有效化解班級中存在的矛盾，為學生更好的學習和生活提供保障。

1.3 促進中職學生的身心健康發(fā)展

中職教育階段是學生人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此期間，學生情緒波動比較大，對事物的好奇心強，并且心理比較脆弱，一旦在生活中和學習中遇到困難或情感問題，很容易產(chǎn)生極端心理，為此，班主任應該全面了解學生自身的情感特點，當遇到問題時采取有效的措施及時的給予處理。中職教育可以激發(fā)人才的潛能，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力，學校和班主任都應該關(guān)注學生的情感。正確引導學生的情感傾向，促進中職學生的健康發(fā)展。

2中職學生的特點和心理現(xiàn)狀

2.1逆反心理較強

因為中職學生在小學或初中階段，經(jīng)常受到家長和老師嚴厲的指責和批評，再加上青春期的緣故，導致中職學生出現(xiàn)了很嚴重的逆反心理，對他們的教育表現(xiàn)出嚴重的排斥和抗拒。

2.2 心理承受能力較弱

現(xiàn)階段中職學生心理承受能力較弱，在學習和生活中一旦遇到挫折和困難，便一蹶不振，態(tài)度消極，甚至對學習不上心，生活墮落，沉迷于網(wǎng)絡游戲無法自拔，嚴重者會沾染惡習，最終輟學。

2.3虛榮心、表現(xiàn)欲極強

中職學生在學校期間，因為學習成績不理想經(jīng)常受到老師的忽視，再加上處于青春期階段，學生渴望在其他方面找出自己的優(yōu)勢，表現(xiàn)自己，增加存在感，若正面的事情不能表現(xiàn)，就在負面上突出自己，以此滿足強烈的虛榮心和表現(xiàn)欲。

3情感藝術(shù)在中職班主任管理中的有效滲透

3.1以身作則

環(huán)境對學生的成長來說非常重要，在中職教育過程中，班主任是和學生正面接觸時間長、次數(shù)最多的老師，班主任的行為和處事方式經(jīng)常會被學生在不知不覺中學習和模仿，因此，班主任的言語和行為給學生的學習和生活帶來一定程度的影響，對于學生的成長具有無法磨滅的作用。在中職教學中，班主任要嚴格規(guī)范自己的言行，在學生面前樹立榜樣，注重工作生活中的言語和行為，為學生樹立良好的情感典范。另外，班主任也要學會調(diào)控自己的情緒，在班級管理中，會遇到諸多問題，在這種情況下班主任必須端正心態(tài)，保持良好的心理，為學生樹立良好的榜樣。

3.2善于溝通，平等交流

在中職教育時期，班主任跟學生進行溝通和交流時，應該放下姿態(tài)，以朋友的身份和學生展開聊天，為了使學生自尊心不受到傷害，最好選擇沒有人的地方。在溝通期間，不要以提問、反問或帶有攻擊性的方式，應該采用平和聊天的方式，切莫帶有逼迫性，引到學生自愿說出內(nèi)心的真實想法，而此時，班主任也要認真傾聽，尊重學生。在降低學生防御心理的同時，逐漸讓學生打開心結(jié)，敞開心扉，與老師毫無忌憚的進行交流，而老師也會真正了解學生的心理需求。

3.3恩威并施，鼓勵學生

由于中職學生經(jīng)常會受到家長和老師的苛責和批評，導致中學生缺少鼓勵，自信心嚴重不足，因此，班主任應根據(jù)這個特點，恩威并施，獎懲分明，鼓勵學生。在班級管理工作中，多創(chuàng)造條件給學生正面展示自己的機會，在學生取得進步之后，也要給與鼓勵和支持，使學生感受到被肯定和支持，使學生發(fā)現(xiàn)自己的價值和特長，明確未來的發(fā)展方向。

4結(jié)束語

中職教育階段的學生與普通高中學生相比，情況比較復雜，情感方面也比較脆弱，班主任實施班級管理時，不能強制學生服務管理，要以身作則，根據(jù)與學生之間的溝通和交流，深入了解學生的心理需求和動態(tài)，充分發(fā)揮學生的長處，促進人才的全方位發(fā)展。

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