提高初中生英語(yǔ)完形填空能力的教學(xué)策略探討

盧菊芳

[摘? 要：在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，最難的兩部分就是閱讀和完型兩部分。其中，完型在閱讀的基礎(chǔ)上增加了一些對(duì)文章段間邏輯和句間邏輯的考察，即連貫性和一致性的考察。在一定程度上來(lái)說(shuō)，完形填空的難度一方面基于閱讀的思維上，另一方面又在閱讀的基礎(chǔ)上增加了難度。因此，本文將圍繞提高初中生英語(yǔ)完形填空能力的教學(xué)策略方面提出問(wèn)題并進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);完形填空;教學(xué)策略]

在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，通常學(xué)生在完形填空這一板塊得分率極低。甚至，某些同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間緊湊，在平常的考試當(dāng)中放棄了完形填空部分，這是極其不可取的方式。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)完形填空時(shí)，不僅需要學(xué)生具備一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，還要具有文章上下文邏輯思維的推斷能力。那么以下是針對(duì)上述存在的問(wèn)題簡(jiǎn)單地闡述一下原因和解決方法。

一、完形填空教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在理解偏差，沒(méi)有理解到題目考察的是什么，這在一定程度上也取決于教師在教學(xué)中，沒(méi)有給學(xué)生從一個(gè)宏觀(guān)角度的思維角度去解析每道題考查什么能力，學(xué)生們應(yīng)該具備什么能力等等。

其次，在做題時(shí)沒(méi)有一個(gè)邏輯思維能力，更多依賴(lài)于單詞的中文含義，通過(guò)查閱整篇不認(rèn)識(shí)的單詞，才能做出判斷，這種方法看似有用，但是在考場(chǎng)上是不可能沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的單詞的，而且這種方式根本不存在方法技巧，是一種很死板的方式，不僅提高不了完形填空的分?jǐn)?shù)，還可能只是徒勞。

最后，針對(duì)這些存在的問(wèn)題，我們需要改變以往的做題思路，重新理解完形填空是什么，考察的是什么，具體怎么考，站在更立體的角度去分析問(wèn)題，有利于加深對(duì)上述問(wèn)題的透徹分析，從而提高學(xué)生們完形填空的分?jǐn)?shù)。

二、快速閱讀全文內(nèi)容，理解文章大意

在文后題，需要具備全局觀(guān)念。這點(diǎn)在于做閱讀理解題時(shí)有所不同，閱讀理解是先題后文，先搞懂題干的問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去文中找答案，而完形填空需要先大致瀏覽文章，讀懂大意，也就是所謂的粗略地閱讀，這樣做的益處在于可以大致判斷文章的主題和主體，養(yǎng)成由大到小的思維邏輯，不僅能夠提高正確率還能保證不會(huì)扣錯(cuò)扣子。因此，教師在教學(xué)中，首先利用方法，讓學(xué)生們慢慢找到思路。例如：第一段的意義是什么？在英語(yǔ)當(dāng)中，第一段大多為文章的中心句，即英語(yǔ)的行文邏輯大多為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，這樣就可以先讀懂第一段主要講了什么，迅速確立主題思想。以此類(lèi)推，第二段與第一段的關(guān)系又是什么，有沒(méi)有明顯的邏輯轉(zhuǎn)折詞，例如：but、instead of 等之類(lèi)的邏輯詞匯，如果有就需要判斷文章的意思是否有變化，根據(jù)邏輯詞匯把握住文章作者的感情色彩。在此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單的分析一下文章的大致內(nèi)容，按照這樣的流程，完形填空部分才算達(dá)到了一個(gè)正確的思維過(guò)程。這樣做的目的，不僅節(jié)約時(shí)間，還能保證后面空缺部分的做題正確率。

三、注重掌握英語(yǔ)詞匯的屬性并總結(jié)固定搭配

在學(xué)會(huì)通讀文章后，可以先簡(jiǎn)單分析每個(gè)選項(xiàng)的特征，即哪些是實(shí)詞，哪些是虛詞以及一些常規(guī)的固定搭配。那么什么是實(shí)詞呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一些具有實(shí)際意義的詞，例如，名詞、動(dòng)詞、副詞、數(shù)詞等。那么什么是虛詞呢？虛詞主要是連詞，例如：and、but等等沒(méi)有實(shí)際意義的詞。當(dāng)然，除此以外就是一些固定搭配。下面將簡(jiǎn)單分析這三類(lèi)的詞應(yīng)該怎么做。

首先，在完形填空中最容易判斷出來(lái)的選項(xiàng)就是虛詞，主要區(qū)分文章上下段落之間或者句間邏輯的結(jié)構(gòu)是相同邏輯還是相反邏輯，區(qū)分出來(lái)之后，直接選擇相同邏輯還是相反邏輯即可。

其次，就是關(guān)于固定搭配，在英語(yǔ)中包含大量的固定句式和固定短語(yǔ)，需要你在每次見(jiàn)到這種固定搭配的題目時(shí)，需要記錄下來(lái)。教師也應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講解和補(bǔ)充一些固定搭配的知識(shí)點(diǎn)，做到養(yǎng)成一個(gè)學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。當(dāng)然，也不是所有的搭配都需要記完，也要掌握技巧和方法。比如，在做這道題時(shí)，一些固定短語(yǔ)和固定句式實(shí)在是解不出來(lái)，可以利用排除法，按照你知道的依次排除，這樣就更接近正確率。

最后，最難的部分就是實(shí)詞，需要你讀懂句子。這就需要在日常訓(xùn)練中慢慢地累積詞匯量。

四、根據(jù)題目進(jìn)行歸納整理并找到對(duì)應(yīng)的關(guān)系

整體來(lái)說(shuō)，在完形填空20個(gè)空缺當(dāng)中，也不是所有的題都是很難的程度?？陀^(guān)來(lái)講，在這其中，有難點(diǎn)也有相對(duì)容易的題目。因此，在教學(xué)中教師需要對(duì)完型題目進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的歸類(lèi)，幫助學(xué)生在行文答題的過(guò)程中有一個(gè)由容易到難的步步升級(jí)，而不是一上來(lái)就達(dá)到積極性。首先，拋出一個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生分析。例如：But I also began to gradually lose my hearing. Doctors concluded that the nerve damage was the and by age twelve. I was completely deaf.But my love for music never me.（1）A.evidence B.result C.excuse D.cause.根據(jù)這道題的出題方式，先客觀(guān)分析在遇到此類(lèi)題目，首先需要分析什么，其次分析什么，最后找到什么。按照這樣的方式一步一步地引導(dǎo)，在做題時(shí)是如何找出正確答案的，而不是隨便一個(gè)糊弄。因此，教師需要做一個(gè)引導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生在做題的時(shí)候，學(xué)會(huì)歸納和整理方法，在下次遇到類(lèi)似的問(wèn)題后應(yīng)該怎么做，只有這樣不斷思考不斷總結(jié)，才能鍛煉出較強(qiáng)的思維邏輯能力從而提高英語(yǔ)完形填空的解題能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)完形填空中，不僅考查了單詞語(yǔ)法，還考查了邏輯思維能力和對(duì)全文的理解能力，簡(jiǎn)言概之就是一個(gè)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)方面的水平能力的檢測(cè)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生注重思維方式，做題技巧和閱讀技巧，以及在掌握這些的基礎(chǔ)上慢慢提高做題效率，最終才有可能整體提高英語(yǔ)完型部分的分?jǐn)?shù)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的。

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