對分課堂：大學(xué)英語寫作教學(xué)模式的新探索

梁雨璐

[摘? 要：評估大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)非常多，寫作效果就是其中一個重要組成，若要逐步增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入對分課堂，科學(xué)設(shè)置不同的教學(xué)過程，結(jié)合具體情況對教學(xué)內(nèi)容及流程進(jìn)行優(yōu)化和完善，接下來我們著重探討對分課堂在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：對分課堂;大學(xué)英語;寫作教學(xué)模式]

“對分課堂”這一教學(xué)模式是由國內(nèi)教育學(xué)者張學(xué)新在2015年創(chuàng)建的，并且逐漸受到教育人士的廣泛重視?，F(xiàn)今，已經(jīng)在大多數(shù)高等院校的英語教學(xué)中全面推行，且獲得了不錯的應(yīng)用效果。若要加強(qiáng)對分課堂教學(xué)模式的實踐研究，筆者首先探討了對分課堂教學(xué)模式的概念，然后明確指出其在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用措施。

一、對分課堂教學(xué)模式的概述

對分課堂是指將課堂時間劃分成兩大部分：一是教師傳授知識的部分;二是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的部分，學(xué)生需要通過討論、互動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式具備的應(yīng)用特點是：在時間層面將教師的“教”育學(xué)生的“學(xué)”分開，為學(xué)生預(yù)留充足的時間進(jìn)行理解、消化和掌握。在這一過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度展開針對性學(xué)習(xí)活動。并且，又彰顯出課堂討論的重要性。由此來看，對分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用流程包括三大內(nèi)容：教師講解、學(xué)生內(nèi)涵、集體討論。其能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彰顯出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢，大大減輕教師的教學(xué)壓力，有利于教師將更多的時間投入到科研上，為增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。

二、對分課堂在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）加強(qiáng)課堂前半部分的知識講解與傳授質(zhì)量

在對分課堂中，教師需要將課堂前半部分用于知識點的講解與傳授，另一半部分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。對此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作知識學(xué)習(xí)期間，教師需要高效利用前半部分的時間，加強(qiáng)寫作內(nèi)容的重難點的講解[1]。例如，教師通過引入“求職信寫作”這一主題內(nèi)容，對書寫格式、書寫流程、常見表達(dá)用語等進(jìn)行著重講解與說明。在此期間，為了確保學(xué)生的理解更加深刻、直接，教師需要引入更多的實際案例，借助于多媒體平臺，為學(xué)生列舉一些優(yōu)秀的寫作模板，并對其中的優(yōu)秀語句或經(jīng)典段落進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生逐步掌握。

（二）為學(xué)生預(yù)留充足時間進(jìn)行寫作訓(xùn)練

通過課堂前半部分的內(nèi)容講解與傳授，教師接下來要安排學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫求職信的時候，教師需要根據(jù)前半部分講解的重難點安排學(xué)生有規(guī)劃地寫作，教師從中發(fā)揮著巡視、指點、監(jiān)督的作用。如果學(xué)生遇到一些疑惑或不解，教師要第一時間給予點撥或指導(dǎo)。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作出現(xiàn)錯誤問題，教師必須要第一時間指出，鼓勵學(xué)生認(rèn)真改正。因為這一部分的時間比較充足，并且再融入教師的點撥與指導(dǎo)，大部分學(xué)生是能夠在有限時間內(nèi)進(jìn)行主題訓(xùn)練，這也是對課堂前半部分內(nèi)容的一個有效鞏固和強(qiáng)化。

（三）鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論活動

當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練之后，教師需要鼓勵學(xué)生對寫作期間遇到的問題及注意要點展開集體討論。例如，當(dāng)學(xué)生編撰求職信的過程中，大部分學(xué)生都存在這樣的共識：求職信的組成包括六部分：Heading、Inside Address、Salutation、Body、Complimentanry Close、Siganature等，對于其中的表達(dá)語言來說，能夠選擇的詞語及短語是非常多的，例如：Job Search Intention、Future Prospect等，而且表達(dá)主題也非常多，在學(xué)生討論的過程中，他們能夠不知不覺地將其中的關(guān)鍵點在大腦中過一篇，能夠在吸取他人優(yōu)秀經(jīng)驗的過程中，促使自己的寫作水平得到提升，并且還能夠從中認(rèn)識到自己在寫作過程中存在的問題，以便于在今后的寫作中給予針對性地改正和完善[2]。

需要注意的是，在這一部分中，教師需要對學(xué)生的整體表現(xiàn)及個人表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評價，這也是增強(qiáng)寫作教學(xué)質(zhì)量的一個重要方法。比如，當(dāng)學(xué)生在對寫作內(nèi)容及表達(dá)詞匯進(jìn)行指點的過程中，如果學(xué)生能夠掌握其中的新短語、新詞匯，并靈活應(yīng)用，教師需要給予表揚(yáng)與鼓勵;如果學(xué)生在運用新單詞、新詞匯的過程中，不太熟練或生疏的話，此時教師要多指點、多激勵，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)自信心，當(dāng)然，教師在批評的時候，也需要謹(jǐn)慎，避免傷及學(xué)生的自尊心，確保學(xué)生能夠正確地接受教師的批評，并給予積極改正。

三、結(jié)束語

隨著教學(xué)模式的不斷改革，較強(qiáng)教學(xué)手段及教學(xué)方法創(chuàng)新已成為大學(xué)英語教師必須要認(rèn)真思考的一項重要內(nèi)容，也是必須要解決的一項重要工作。對分課堂的應(yīng)用能夠加深學(xué)生的課堂互動與討論，為學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個便捷、高效的通道，而且也是培養(yǎng)教師綜合素養(yǎng)、掌控全局能力的一個必要手段。在實際應(yīng)用中，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況靈活應(yīng)對，通過課堂時間的區(qū)域性分割科學(xué)安排教學(xué)活動，為逐步激發(fā)學(xué)生的參與興趣做鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]曲通馥.“雨課堂+對分課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的實證研究[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報， 2020.

[2]張科科.對分課堂教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)英語寫作中的教學(xué)改革初探！[J].科技風(fēng)，2020.

廣東理工學(xué)院