淺析高中美術(shù)鑒賞課實(shí)施的制約因素和對策

張曉君

[摘? 要：在新課程背景下，高中美術(shù)鑒賞課對于深入推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施具有重要的作用，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生個(gè)體差異、教學(xué)管理等因素的影響，使得美術(shù)鑒賞課在現(xiàn)實(shí)中淪為學(xué)校、家長、學(xué)生的“心外之物”，影響了教育教學(xué)改革的推進(jìn)以及美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)施的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;制約因素;對策]

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和教育教學(xué)改革的深化，高中階段開設(shè)美術(shù)鑒賞課，對于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有著越來越重要的作用，然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，由于一些主觀、客觀因素的制約，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課還沒有達(dá)到它應(yīng)有的效果和目的。本文在分析美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)施制約因素的基礎(chǔ)上，針對如何提高美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果和質(zhì)量談點(diǎn)粗淺的想法。

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)施的制約因素

（一）應(yīng)試觀念是制約高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)施的根本原因

長期以來受應(yīng)試觀念的影響，高中美術(shù)鑒賞課是學(xué)生心目中可有可無的“心外之物”，甚至視這門課為負(fù)擔(dān)。學(xué)校、老師、家長雖然明白素質(zhì)教育對孩子成長成才的重要性，但是在高考成績決定著孩子能上什么樣大學(xué)的門檻面前，也無暇關(guān)注美術(shù)欣賞課對孩子全面發(fā)展的影響。許多高中學(xué)校視文化課的學(xué)習(xí)為第一要?jiǎng)?wù)，大聲喊著素質(zhì)教育，在行動(dòng)中卻扎扎實(shí)實(shí)的搞著應(yīng)試教育，完全置美術(shù)鑒賞課于關(guān)注的視野之外，睜一只眼關(guān)注文化課的教學(xué)，閉一只眼看美術(shù)鑒賞教學(xué)，甚至對美術(shù)教師和美術(shù)鑒賞課“冷眼相看”。

（二）高中美術(shù)教師的鑒賞理論知識(shí)缺乏是美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量較低的關(guān)鍵

美術(shù)教師的鑒賞知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論水平直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。中學(xué)美術(shù)鑒賞課的內(nèi)容涉及面是十分廣泛的，不單是鑒賞幾幅作品而己，而是大量的涉及到歷史、地理、文學(xué)、音樂、價(jià)值觀等方面的知識(shí)。由于美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，大部分中學(xué)美術(shù)教師動(dòng)手能力較強(qiáng)，而語言表述能力方面相對較欠缺或平淡，美術(shù)教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和教學(xué)研討的機(jī)會(huì)極少，教育理論和知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到拓展提升，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課吸引不了學(xué)生，教學(xué)效果大打折扣。

（三）學(xué)生的個(gè)體差異是影響高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要原因

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長經(jīng)歷存在差異性，使學(xué)生個(gè)體之間在知識(shí)掌握的深度與廣度、各種能力形成的多與少、整體素質(zhì)的高與低等方面存在較大差異，影響了高中美術(shù)鑒賞課的實(shí)施效果。學(xué)生在初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)雖然有美術(shù)欣賞的內(nèi)容，但絕大部分教學(xué)內(nèi)容都是淺入淺出，特別是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)由于教師結(jié)構(gòu)性缺員問題，往往是其他科任教師兼任美術(shù)教師，從而導(dǎo)師學(xué)生的美術(shù)鑒賞知識(shí)薄弱，不能很好的與高中學(xué)階段的學(xué)習(xí)銜接到位，嚴(yán)重影響了高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)管理對高中美術(shù)鑒賞課的影響

科學(xué)的教學(xué)管理是高中美術(shù)課實(shí)施的保證，而在現(xiàn)實(shí)中美術(shù)鑒賞課程的實(shí)施不同程度地受到來自多方面教學(xué)管理的阻礙，對美術(shù)教師教研活動(dòng)的開展、教學(xué)活動(dòng)的檢查及教學(xué)評(píng)價(jià)都處于疏于管理的自由放任狀態(tài)。對學(xué)生美術(shù)鑒賞課成績的評(píng)定除了示范性高中和開設(shè)了專業(yè)班的學(xué)校，其它普通高中學(xué)校并沒有真正納入正常的教學(xué)管理體系，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量影響深遠(yuǎn)，如果單純用應(yīng)試教育評(píng)價(jià)機(jī)制來評(píng)價(jià)美術(shù)教師，就會(huì)造成“重考試、輕考察，重競賽、輕研討”的現(xiàn)象。

二、提高高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)施質(zhì)量的對策

高中美術(shù)鑒賞課主要通過鑒賞活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而不是掌握多少美術(shù)史論和多少美術(shù)技法理論，其根本目的是學(xué)會(huì)用一種美好的心態(tài)面對社會(huì)、面對未來。這就需要美術(shù)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)手段，從而提高高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)施質(zhì)量。

（一）構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

教師的課堂行為受制于完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，影響著教師的教學(xué)態(tài)度、行為選擇和行為組織。在新課程背景下，美術(shù)鑒賞課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力、人文精神和審美能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容上更加符合時(shí)尚，貼近學(xué)生的生活，課程的內(nèi)容加強(qiáng)了學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了美術(shù)和其他學(xué)科的融合。新課程強(qiáng)化了課程的選擇性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了充足的空間，這就促使美術(shù)教師要緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開放狀的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)過程一般是導(dǎo)入新課、講授新課、課堂發(fā)展、課堂小結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。如果整堂課教師滔滔不絕，引導(dǎo)著學(xué)生的思維和視線進(jìn)行一幅又一幅作品的欣賞，學(xué)生就始終處于“聽講的狀態(tài)”，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生是一個(gè)聽眾的角色。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳統(tǒng)知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面充分的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)課程的吸引力

美術(shù)是一門注重體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)過程中，將鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。通過運(yùn)用智慧教育手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)對網(wǎng)上資源的開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的影響，增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，并從多角度、多層次立體化平臺(tái)展示知識(shí)面，使學(xué)生從中體會(huì)作品中的情感因素，感受作品獨(dú)特的藝術(shù)意蘊(yùn)，誘發(fā)學(xué)生思維，使美術(shù)課堂更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。

（四）尋求教學(xué)支持，促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)

高中美術(shù)欣賞課教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開方方面面的支持。尤其離不開學(xué)校的支持。美術(shù)教師主觀的努力離開了學(xué)校的支持，缺乏良好的教學(xué)氛圍，提高美術(shù)鑒賞課質(zhì)量將成為一句空話。為了真正將高中美術(shù)課的實(shí)施落到實(shí)處，從根本上提高高中美術(shù)鑒賞課質(zhì)量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有利于美術(shù)教師教研的氛圍，促使美術(shù)教師不斷提高綜合素養(yǎng)，幫助教師將先進(jìn)的教育理念變?yōu)榻處熜袨?，進(jìn)一步改善教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003年4月.

[2]鐘啟泉主編，徐建榮等編著.美術(shù)教育展望，華東師范大學(xué)出版社，2001.

[3]鐘啟泉等主編.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學(xué)出版社，2001.

廣東汕頭華僑中學(xué)