高職院校語文經(jīng)典閱讀教學改革研究

古麗加依娜爾.哈山

[摘? 要：當前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在市場經(jīng)濟發(fā)展中，相對于學生的文化素養(yǎng)也有了很高的要求，高職院校的學生在面對市場發(fā)展中，也需要和時代的發(fā)展需求有效融合。在高職院校語文教學中，語文經(jīng)典閱讀教育也需要和時代的發(fā)展需求相符合，加強對教學思路的調(diào)整，實現(xiàn)對教學模式的改革，使得高職院校畢業(yè)的學生能夠?qū)⒆陨砦幕刭|(zhì)能力提升，同時具有良好的語文素養(yǎng)。本文就對高職院校語文經(jīng)典閱讀教學改革相關(guān)方面進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;語文經(jīng)典閱讀;教學改革]

1高職院校語文經(jīng)典閱讀教學的重要意義

在現(xiàn)階段人才競爭日益激烈的時代，社會對于人們的綜合素質(zhì)要求也更加的嚴格，若僅僅只是成為懂得技術(shù)的流水線技工，而缺乏對經(jīng)典文學作品的了解，則會使他們被生活所局限，難以看到人生發(fā)展的無限可能，這會導致他們固守于自己的現(xiàn)狀，與同齡人的差距也會越來越明顯。因此，高職院校的經(jīng)典閱讀教學并不只是讓學生提高自己的語文素養(yǎng)，更是希望讓學生通過對經(jīng)典圖書作品的閱讀來體會人生百味，洞悉世事變遷，站在更高的格局和視角來審視自己的人生。

2高職院校語文經(jīng)典閱讀教學的現(xiàn)存困境

在高職院校的教學行為當中，語文經(jīng)典閱讀教學工作往往沒有得到教職人員和學生群體的充分重視。在職業(yè)培養(yǎng)當中，很多人往往只對于眼前能夠看見的標準加強重視，即學生是否具備了參與未來崗位的技術(shù)能力。許多高職院校的教師只是把經(jīng)典閱讀教學作為輔助語文教學的內(nèi)容，降低了經(jīng)典閱讀教學對于學生思想人格的教化作用，也阻礙了學生發(fā)展自身綜合素質(zhì)的進程，導致高職院校的文化學習氛圍也十分渙散。高職院校語文老師對于經(jīng)典閱讀的教學觀念仍然較為落后，甚至有的教師對經(jīng)典文學作品的認識也不足，難以領(lǐng)會其中的精彩奧義，無法真正地啟發(fā)學生對于閱讀的興趣和思考，高職學生更多地把精力放在技術(shù)操作的學習上，對于經(jīng)典文學作品敬而遠之，這就會形成教學分離的現(xiàn)象。

高職院校經(jīng)典閱讀教育工作忽視了學生群體的特殊性質(zhì)，也沒有將閱讀的概念很好地引入他們的日常學習和生活當中，學生們意識不到語文素養(yǎng)的積累對自己有什么作用。另外，對于目前的高職院校的圖書館來說，對比技術(shù)型的書籍，經(jīng)典書籍的館藏數(shù)量相對缺乏。

3高職院校語文經(jīng)典閱讀教學的改革路徑

高職院校的學生在進入校后很容易能夠感受到技術(shù)類專業(yè)學習的緊迫性和必要性，感受不到經(jīng)典閱讀的價值所在，也不會真正專注于經(jīng)典閱讀的學習，所以在高職院校的語文經(jīng)典閱讀教學的改革工作當中，教師應當充分結(jié)合學生們?nèi)松F(xiàn)階段的發(fā)展方向?qū)W生進行因材施教的教學體系規(guī)劃，從而提升高職院校語文經(jīng)典閱讀教學的效率。教師可以首先就自身的閱讀水平加以完善，注重對優(yōu)質(zhì)的經(jīng)典閱讀課堂當中的教學方法、教學內(nèi)容、教學思路進行借鑒，豐盈自身的教學能力，還要在充分領(lǐng)悟經(jīng)典文學作品的創(chuàng)作背景和中心思想的基礎(chǔ)上，準確地向?qū)W生們介紹經(jīng)典文學作品中所呈現(xiàn)的另一種生命的境界。

經(jīng)典文學作品絕不只是抽象的情感內(nèi)涵，而是關(guān)注與社會某一種現(xiàn)象或某一類人群的現(xiàn)狀，能夠通過具有充分關(guān)系廣度和邏輯深度的筆觸，引起社會的反思或群體意識的共鳴，替他們抒發(fā)情志，在沖突的敘事中撥除紛雜的亂象找到根本的原因，也因此被稱為經(jīng)典作品，當學生意識到經(jīng)典文學作品中所蘊含的這些深厚的文化財富時，也就能扭轉(zhuǎn)以往對于傳統(tǒng)職業(yè)學習的刻板印象，對經(jīng)典閱讀產(chǎn)生更多的動力，在經(jīng)典閱讀所帶來的啟發(fā)當中感受到自己未來的價值，并且不需要再將學歷作為一個唯一的標準來給自己的人生設(shè)限。

在針對高職語文經(jīng)典閱讀教學當中，教師需要主動的對學生經(jīng)典閱讀的實際情況進行了解和重視，確保學生樹立良好的閱讀心態(tài)，對學生閱讀習慣的養(yǎng)成過程進行尊重，這不但對于經(jīng)典閱讀的教學質(zhì)量有著很大的影響，更關(guān)乎學生在面對新思想、新事物的接納態(tài)度，而這對于學生學習能力和思維的開發(fā)具有重要的作用。教師應當盡量避免在一開始就擺出高遠的立意，以期待學生能夠迅速領(lǐng)悟，這不利于開發(fā)學生對于經(jīng)典閱讀的興趣，會讓學生在宏大的目標面前望而生畏。作為高職院校的語文教師，應當更加注重學生思想意識形態(tài)的特殊性，不能只注重灌輸而不注重輔導，要確認學生是否對書中的內(nèi)容進行了充分的掌握并形成了自己的理解，其最為直觀的方式就是增進跟學生的溝通與交流，而不是在用單一的標準去衡量學生們外顯的閱讀品質(zhì)，高職院校的語文教師也應該根據(jù)學生們的能力水平和學習方式來培養(yǎng)他們閱讀經(jīng)典文學作品的信心和動力，從根本上改革經(jīng)典閱讀教學的機制，鼓勵他們勇敢地提出自己的疑問，從而豐富經(jīng)典閱讀的教學的課堂內(nèi)涵。

最后，高職院校需要加強對學校圖書館文獻館藏類型和數(shù)量的豐富化，學生在針對經(jīng)典閱讀能力掌握和領(lǐng)悟中是一個循序漸進的過程，圖書館盡可能的為學生提供豐富化的館藏，使得學生可以從多層次以及多種類型的圖書當中尋找適合自身的作用，以此來對主動閱讀的第一步進行開啟。當高職院校在幫助學生建立興趣和需求的之后，還需要幫助學生深化對于經(jīng)典閱讀的收獲，鼓勵學生們交流彼此的閱讀收獲，從而在學生群體當中建立經(jīng)典閱讀的價值認同，帶動學生的閱讀熱情持續(xù)發(fā)展。經(jīng)典閱讀教學除了通過鼓勵學生通過興趣養(yǎng)成習慣，還可以讓學生通過閱讀來樹立一個文學偶像，而偶像會對一個人的人生產(chǎn)生深遠的影響。學生在作家筆下見識到更多角色的生命軌跡，或許也會找到自己的影子，從而感覺到一種陪伴和慰藉，對經(jīng)典閱讀建立精神上的依賴。

4結(jié)語

語文經(jīng)典閱讀可以使得人們將自身的潛能很好的開發(fā)，對于學生心智有著很好的啟迪作用，在這種狀況下，高職院校學生也相應的將自身競爭力提升。因此，在現(xiàn)階段高職院校教學改革當中，一定要結(jié)合學生的可塑性特點，對語文經(jīng)典閱讀教學的作用有效呈現(xiàn)，確保學生形成良好的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻

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