家校合作助力學(xué)生心理健康教育

唐晨倩

[摘? 要：學(xué)生的心理健康教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。采用家校合作的方式，為學(xué)生營造一個(gè)積極的成長(zhǎng)環(huán)境，有效促進(jìn)小學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。本文將從家校合作的意義出發(fā)，探尋如何更好地開展家校合作，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家校合作;心理健康教育]

隨著社會(huì)時(shí)代的日益發(fā)展，學(xué)生的心理健康教育越來越受關(guān)注。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境離不開社會(huì)、家庭和學(xué)校的營造，學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展也與此息息相關(guān)。他們的教育不僅僅依托學(xué)校，更需要家庭的關(guān)心和教育。家校合作的有效開展，有利于學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的充分了解，也能提高家庭教育的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)家校之間的積極互動(dòng)，為學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、家校合作在小學(xué)心理健康教育的理論概述

（一）家校合作的概念界定

教育研究者馬忠虎教授認(rèn)為：“家校合作，實(shí)質(zhì)上是聯(lián)合了對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教育活動(dòng)中，家庭和學(xué)校相互支持、共同努力、各盡其職，使學(xué)校和家庭在教育學(xué)生方面達(dá)到最佳效果?！笨闯黾倚：献髦傅氖窃趯W(xué)生的教育過程中，學(xué)校和家庭雙方合作，以學(xué)校為主體，相互配合和努力，讓教育合力形成最大化，有助于學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）家校合作的理論基礎(chǔ)

教育家魯潔指出“家庭不僅影響受教育者的在校學(xué)習(xí)，而且滲入塑造他們的全部個(gè)性和人格行為，家庭教育復(fù)制著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系，孕育著未來的風(fēng)貌。”雖然學(xué)生的心理發(fā)展會(huì)受到各方面因素的影響，但抓住主要的矛盾點(diǎn)，即家庭教育，就有利于學(xué)生的心理發(fā)展。

皮亞杰理論中談及到成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡會(huì)影響心理發(fā)展。四個(gè)因素中心理發(fā)展的內(nèi)在決定因素是平衡，包括同化和順應(yīng)。當(dāng)外界因素介入時(shí)候，主體會(huì)做出同化或順應(yīng)的反應(yīng)，來適應(yīng)新的環(huán)境。學(xué)生在這個(gè)認(rèn)知的過程，就更需要家庭和學(xué)校的教育和引導(dǎo)，營造出良好的環(huán)境，才能和諧發(fā)展。

二、家校合作對(duì)小學(xué)心理健康教育的重要意義

（一）家校合力，目標(biāo)一致性

家校合作的基礎(chǔ)是家庭和學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該達(dá)成一致，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育發(fā)展的最優(yōu)化。學(xué)校起到主導(dǎo)作用，開展適合學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)或者相關(guān)課程等。這就離不開家長(zhǎng)們的支持和幫助，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)一致性。

此外，家校目標(biāo)一致提高心理健康教育的效率。日常教學(xué)中，經(jīng)常能出現(xiàn)教師在學(xué)?？嗫谄判牡亟虒?dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，糾正學(xué)生的不良行為。但是學(xué)生回到家里，卻由于家庭教育的缺失或者不當(dāng)，導(dǎo)致前功盡棄。若學(xué)校和家庭能站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，雙方朝同一目標(biāo)前行，便會(huì)減少無效教育的出現(xiàn)，保證學(xué)生處在積極樂觀的心理狀態(tài)中。

（二）家?；パa(bǔ)，效果及時(shí)性

家庭心理干預(yù)的理論假設(shè)是：“學(xué)生的心理問題往往不在于學(xué)生本人，而在于家庭中的相互關(guān)系，學(xué)生的某些心理健康問題的產(chǎn)生實(shí)為家庭關(guān)系‘動(dòng)蕩不安的表現(xiàn)?！?/p>

家校合作，能夠有效地充分地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，避免學(xué)生出現(xiàn)在學(xué)校和家里各一套的現(xiàn)象。學(xué)校教師能夠熟悉學(xué)生在家的表現(xiàn)和態(tài)度，家長(zhǎng)也能從學(xué)校教師的反饋中全面了解學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)。通過此方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生針對(duì)性的教育，真正做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育效果的達(dá)成。

（三）家校溝通，資源互補(bǔ)化

家?；ハ鄿贤ㄊ羌倚：献鞯靡皂樌_展的重要環(huán)節(jié)，貫穿整個(gè)家校合作的過程中。對(duì)待學(xué)生的心理健康教育，家庭的力量不容小覷，很多家長(zhǎng)們的專業(yè)知識(shí)或者教育理念十分新穎獨(dú)到。學(xué)校教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)們溝通，了解家長(zhǎng)們的教育想法和教育措施，取其精華，去其糟粕，吸納多元化的教育方式。通過家校之間的溝通，使得家校資源得到充分的整合，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教師和家長(zhǎng)們的素質(zhì)以及學(xué)生的教育效率，為心理健康教育活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、探索家校合作在小學(xué)心理健康教育中的實(shí)踐策略

（一）強(qiáng)化家校合作意識(shí)

在如今高速發(fā)展的社會(huì)進(jìn)程下，家長(zhǎng)工作繁忙，很難做到及時(shí)和全面地關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展。他們由于大部分精力放在工作上，缺少對(duì)孩子教育理念的關(guān)注，缺少家校合作的意識(shí)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的成長(zhǎng)由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、心理進(jìn)行教育，往往忽視了家庭的重要作用。

因此，強(qiáng)化家校合作意識(shí)是家校合作順利開展的基石。學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)出擊，創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)。一方面，學(xué)校開展家長(zhǎng)會(huì)、定期家訪等方式，宣傳家校合作的理念，改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)認(rèn)知，樹立家校合作的觀念。另一方面，學(xué)校和家長(zhǎng)可以建立家校記錄本。教師將學(xué)生在校情況記錄在本子上，家長(zhǎng)通過記錄本了解學(xué)生當(dāng)天的表現(xiàn)，記錄每天在家的學(xué)習(xí)和心理等情況。通過教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)家校合作的意識(shí)，讓家長(zhǎng)理解家校合作的重要作用。

（二）搭建家校合作平臺(tái)

1.線上線下，及時(shí)溝通

互聯(lián)網(wǎng)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，家校合作可以與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)即時(shí)溝通。由于家長(zhǎng)和學(xué)校教師的空余時(shí)間不能統(tǒng)一，此時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，比如微信、qq和網(wǎng)頁，以照片、視頻等形式，豐富家校聯(lián)系的方式，減少溝通的阻礙，家長(zhǎng)能第一時(shí)間了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)等。

心理教育存在隱秘性的特點(diǎn)。采用線下的方式，教師和家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，可以保護(hù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。但由于近幾年疫情等影響，學(xué)校采取嚴(yán)格的疫情防控措施，控制外出人員的進(jìn)入，那么線上的方式便能彌補(bǔ)，教師和家長(zhǎng)之間互通有無，有效調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)群體，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的心理問題。

2.豐富活動(dòng)，增強(qiáng)感情

學(xué)?？梢远ㄆ陂_展豐富多樣的家?；顒?dòng)，以此增強(qiáng)家長(zhǎng)和教師之間的感情。家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與，一起闖關(guān)、完成任務(wù)，不僅讓家長(zhǎng)和學(xué)生之間的感情更濃厚，也能讓教師了解家長(zhǎng)的情況，更好地與家長(zhǎng)交流。在活動(dòng)結(jié)束之后，可以以沙龍的形式，家長(zhǎng)們和老師們互相分享教育故事，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境。

3.組織機(jī)構(gòu)，有效管理

如何讓家校合作長(zhǎng)效開展，穩(wěn)步推進(jìn)呢？學(xué)校需要建立專門的組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行長(zhǎng)效合作機(jī)制和定期管理措施。組織機(jī)構(gòu)的建立能夠?qū)彝ァW(xué)校的教育職責(zé)進(jìn)行明確的分工，對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理健康教育實(shí)現(xiàn)一對(duì)一監(jiān)測(cè)和關(guān)注，強(qiáng)化家校之間的長(zhǎng)期高效合作。首先，學(xué)校建立家委會(huì)等機(jī)構(gòu)，建立家長(zhǎng)自己的組織，方便溝通和協(xié)調(diào);其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)負(fù)責(zé)管理，給予心理健康教育的指導(dǎo);最后，完善協(xié)調(diào)機(jī)制，收集家長(zhǎng)的意見，總結(jié)學(xué)生的實(shí)時(shí)情況，溝通協(xié)調(diào)雙方事務(wù)。

（三）關(guān)注家校專業(yè)指導(dǎo)

1.加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)

學(xué)校定期組織教師進(jìn)行心理培訓(xùn)，更新心理知識(shí)，掌握前沿的心理教育方式。在專業(yè)的培訓(xùn)過程中，讓教師重視家校合作，理解其必要性，學(xué)會(huì)如何更好地構(gòu)建家校合作的模式、內(nèi)容等，提高教師的心理教育素質(zhì)和能力。

2.開設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)院”

家校合作順利進(jìn)行時(shí)，有些家長(zhǎng)在教育孩子方面還沒有頭緒，沒有學(xué)過科學(xué)合理的教學(xué)理念和方式，不知道如何教育孩子。鑒于此現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該給予家長(zhǎng)們專業(yè)的教育指導(dǎo)。學(xué)校可以開設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)院”，線上線下相結(jié)合的方式，宣傳心理健康的教育知識(shí)。邀請(qǐng)專業(yè)的心理教師或者有經(jīng)驗(yàn)有獨(dú)到見解的家長(zhǎng)錄制微課，以專題形式發(fā)布線上課程，方便家長(zhǎng)隨時(shí)學(xué)習(xí)課程知識(shí)。家長(zhǎng)也可在互動(dòng)留言版進(jìn)行留言，交流學(xué)習(xí)心得，表達(dá)教育困惑，提升心理教育上的知識(shí)水平。

通過“家長(zhǎng)學(xué)院”的開設(shè)，家長(zhǎng)能夠掃除教育盲區(qū)，吸納多樣的心理健康教育方法，占領(lǐng)解決問題的主動(dòng)權(quán)，合理應(yīng)對(duì)學(xué)生的突發(fā)心理健康教育情況。

總而言之，家校合作是學(xué)生心理健康教育的核心，強(qiáng)化家校合作的觀念，通過豐富的家?；顒?dòng)、及時(shí)的家校溝通、高效的組織和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和專業(yè)的心理指導(dǎo)，促進(jìn)家校合作長(zhǎng)效發(fā)展，營造積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。

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