弘揚民族傳統(tǒng)文化，傳承民族文化精髓

羅爽

[摘? 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化，對提升學(xué)生的文化素質(zhì)、審美能力、實現(xiàn)文化的傳承與弘揚有著重大意義。小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造力和審美能力形成的階段，作為美術(shù)教師，應(yīng)該在這一階段應(yīng)該讓學(xué)生多接觸一些優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化作品，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，構(gòu)建出他們對于傳統(tǒng)文化的基本認(rèn)知，進(jìn)而實現(xiàn)我國優(yōu)秀文化的超越傳承和弘揚。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù);滲透]

美術(shù)作為一門藝術(shù)水平高、具有一定陶冶情操的課程，更是承擔(dān)著傳遞學(xué)生審美技巧、慰藉學(xué)生心靈、提升其審美水平的任務(wù)。小學(xué)生已經(jīng)初具一定的美術(shù)賞析能力，也初步形成了自身的審美特征，因此，教師積極應(yīng)用民族文化這一古老而優(yōu)秀的藝術(shù)形式，通過傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶和渲染，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力、審美能力的全面提升。

一、民族傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)滲透的必要性

習(xí)近平主席指出：在中國五千多年的文明發(fā)展歷程中，沉淀出中華民族最深層次的精神追求，本地文化已經(jīng)成為了中華民族獨特的精神標(biāo)識。將美術(shù)課程教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，是對文化的弘揚和傳承，對于樹立學(xué)生的價值觀和人生觀都具有重大意義：

（一）幫助學(xué)生立德樹品

傳統(tǒng)文化是民族的根基，在小學(xué)美術(shù)中滲透民族傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，讓其意識到本土文化的價值內(nèi)涵所在，進(jìn)而樹立自己的人生目標(biāo)和道德素養(yǎng)。

（二）促使學(xué)生價值觀形成

學(xué)生是社會主義的接班人，美術(shù)教師要充分意識到小學(xué)階段對學(xué)生價值觀、人生觀形成的重要意義，通過傳統(tǒng)文化融入，陶冶其思想價值、提升其思想深度，讓學(xué)生在民族傳統(tǒng)文化中構(gòu)建出自身的道德價值觀，保證其身心的健康發(fā)展。

（三）實現(xiàn)文化傳承與發(fā)展

教育是文化系統(tǒng)的重要組成部分，要想實現(xiàn)有效的教育，就要利用文化教育實現(xiàn)傳播、保存、創(chuàng)新，讓文化能夠系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、持續(xù)性的傳承下去，以此來保證文化的延續(xù)性，因此，在美術(shù)教育中融入傳統(tǒng)文化對實現(xiàn)其傳承和發(fā)展有著重大意義。

二、民族傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課堂中的滲透策略

（一）選擇符合學(xué)生審美的民間傳統(tǒng)美術(shù)作品

在美術(shù)教育中，美術(shù)教師是教育的把關(guān)人，首先要做的就是篩選出優(yōu)質(zhì)的、和小學(xué)生審美相契合的蘊含民族文化的美術(shù)作品，以此來培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，美術(shù)選擇優(yōu)劣將對學(xué)生的審美趣味帶來最直接的影響。例如雕刻、簡直、泥塑竹編、彩畫等，利用多媒體在課程中展示一些富有感染力的民間本土美術(shù)作品，讓學(xué)生對于民間藝術(shù)有一定程度的了解，體會不同作品的藝術(shù)風(fēng)格，然后在了解的基礎(chǔ)上獲得升華，極大的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如當(dāng)代小學(xué)生審美呈現(xiàn)出世俗化，教師就可以選擇一些大眾化的美術(shù)作品，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞的興趣，給學(xué)生帶來不一樣的直觀感受。再比如，小學(xué)生審美更傾向于感性化，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)將“感性化”的“花燈”“風(fēng)箏”等當(dāng)?shù)孛佬g(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠近距離的感受作品，以此來全面提升學(xué)生的審美感知，讓學(xué)生通過視覺感官感受到極為震撼的視覺沖擊，再借助于教師的有效引導(dǎo)，有效實現(xiàn)美術(shù)活動與傳統(tǒng)文化的融合。

（二）基于傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

要想在美術(shù)活動中滲透傳統(tǒng)文化，教師首先要做好教學(xué)設(shè)計上的工作。教學(xué)設(shè)計具有很多優(yōu)點，它能夠為教師提供清晰的教學(xué)思路，比如在教學(xué)過程中，加強(qiáng)情感培養(yǎng)是主要內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該要注重插入感情，調(diào)動學(xué)生的情緒，并最終使他們能夠喜歡上民間藝術(shù)，而調(diào)動學(xué)生情緒的方式就是設(shè)計一些趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在的教學(xué)手段多樣化，教師可以通過在多媒體上播放本土民間藝術(shù)起源的視頻，讓學(xué)生對藝術(shù)有初步了解，便于之后教師傳統(tǒng)文化的滲透。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)，開展傳統(tǒng)文化美術(shù)主題課程教學(xué)

通過分析美術(shù)教學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對藝術(shù)的理解是存在均衡性的，要是沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是很難領(lǐng)會美術(shù)中的美感，更不會有意識的針對某一方面做特定的強(qiáng)化及動手操作，這點對于提升學(xué)生的審美能力、鑒賞能力十分不利。比如在對一副民間剪紙藝術(shù)作品的講解中，一些基礎(chǔ)美術(shù)知識較差的學(xué)生根本很難發(fā)現(xiàn)其中的奧義，由于閱歷和基礎(chǔ)知識的限制，學(xué)生根本無法深刻了解其內(nèi)涵，所以這個時候就需要教師的正確引導(dǎo)，對藝術(shù)做出全方位的講解，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)剪紙的多元化思考。此外，教師還要掌握傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的切入點，在美術(shù)教學(xué)中，部分學(xué)生不熟悉藝術(shù)的背景和藝術(shù)含義，教師就可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對藝術(shù)理解，進(jìn)而循序漸進(jìn)的吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，例如借助于民間剪紙藝術(shù)設(shè)計一道剪紙題目，教師演示每一步修剪步驟，學(xué)生跟隨老師一步步操作，讓學(xué)生在實際動手過程中加深對剪紙藝術(shù)的理解，并通過細(xì)致入微的講解，讓學(xué)生掌握剪紙的起源，領(lǐng)會其蘊含的藝術(shù)魅力，提升其審美感知。

（四）利用信息技術(shù)進(jìn)行傳統(tǒng)美術(shù)作品鑒賞

信息教學(xué)技術(shù)是當(dāng)下較為流行的一種教學(xué)手段，蘊含了大量的傳統(tǒng)文化美術(shù)資源，能夠穿越時間，將以往具有代表性的美術(shù)作品呈遞在學(xué)生面前，以此加深學(xué)生的審美判斷和文化理解。比如在講解傳統(tǒng)藝術(shù)時，教師就可以將“年年有魚”的作品作為教學(xué)案例，借助于多媒體進(jìn)行作品賞析，讓學(xué)生深刻了解到其中蘊含的“年年有余”思想情感，通過細(xì)致入微、深入人心的直觀材料案例講解，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，無形中培養(yǎng)其審美能力。

三、總結(jié)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在很大程度上擔(dān)負(fù)培育學(xué)生審美能力和實現(xiàn)文化傳承的作用，需要美術(shù)教師采取有效教學(xué)措施，避免由于對傳統(tǒng)文化滲透的重視度不足而流于形式，在課堂中通過多媒體選擇符合小學(xué)生審美特征的傳統(tǒng)美術(shù)作品，激發(fā)其興趣，再對其進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，實現(xiàn)其對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

參考文獻(xiàn)

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