“玩美”：幼兒美育的園本探索

盛貝貝

【摘? ?要】追求美是幼兒的天性?！巴婷馈表?xiàng)目從幼兒出發(fā)，以提升幼兒審美情趣、發(fā)展幼兒創(chuàng)作能力、促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展為價(jià)值依托。幼兒園關(guān)注“玩美”的價(jià)值取向，注重內(nèi)容的多元整合，強(qiáng)調(diào)過程的自主發(fā)展，以浸潤式的環(huán)境支持、菜單型的選擇方式、大數(shù)據(jù)的評價(jià)方式為推進(jìn)策略，滿足幼兒的審美需求，促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;“玩美”項(xiàng)目;美育;大數(shù)據(jù)評價(jià)

追求美是幼兒的天性，聽見音樂時(shí)的手舞足蹈、涂鴉時(shí)的全神貫注和愉悅時(shí)不由自主的歌唱，無不體現(xiàn)了幼兒對于美的需求?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》也指出，要在“學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒擁有美好、善良心靈和懂得珍惜美好事物”。在這樣的背景下，“玩美”項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。該項(xiàng)目旨在提升幼兒的審美情趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)作能力。幼兒園尊重幼兒的天性，以活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的環(huán)境美、作品美和幼兒美，并以游戲的形式開展活動(dòng)。因此，“玩美”項(xiàng)目深受幼兒喜愛。

一、“玩美”項(xiàng)目的價(jià)值內(nèi)涵

（一）提升幼兒的審美情趣

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子……引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！薄巴婷馈表?xiàng)目給幼兒提供了感受美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的活動(dòng)平臺(tái)。幼兒在“玩美”活動(dòng)中，感知美的要素，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)作品的美、行為的美和情感的美。

（二）發(fā)展幼兒的創(chuàng)作能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！贝_實(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦有利于開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在“玩美”活動(dòng)中，美術(shù)作品、建構(gòu)作品、音樂的肢體表現(xiàn)都離不開幼兒自己的思考和動(dòng)手創(chuàng)造。在教師的引導(dǎo)和同伴的幫助下，幼兒的創(chuàng)作能力進(jìn)一步得到提升。

（三）促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

“玩美”活動(dòng)打破了班級、年齡界限，為幼兒與更多同伴互動(dòng)、合作和交流創(chuàng)造了廣闊的平臺(tái)。在“玩美”活動(dòng)中，幼兒會(huì)接觸到其他不同年齡的幼兒，他們在游戲中合作互助，建立友愛的關(guān)系?？梢哉f，“玩美”活動(dòng)更好地促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展，對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要意義。

二、“玩美”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念

基于“環(huán)境美、作品美和幼兒美”的三美價(jià)值取向，幼兒園設(shè)計(jì)了符合幼兒興趣、發(fā)展需要的多元化“玩美”活動(dòng)項(xiàng)目，以滿足幼兒的個(gè)性化需求，具體架構(gòu)如圖1所示。由圖1可見，“玩美”項(xiàng)目涉及音樂、美術(shù)、建構(gòu)、文學(xué)、科學(xué)和運(yùn)動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域，覆蓋了小班到大班的全學(xué)段。

（一）關(guān)注“玩美”的價(jià)值取向

“玩美”活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施體現(xiàn)著“玩美”的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的環(huán)境美、作品美和幼兒美。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境美，包括“玩美”活動(dòng)載體的指示牌、“玩美”活動(dòng)室的環(huán)境等，讓幼兒感受環(huán)境之美。同時(shí)要帶領(lǐng)幼兒參與創(chuàng)作，與幼兒共賞作品之美。最后還要引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)同伴間的友愛關(guān)系，感受人文之美，由此為幼兒提供追求美、發(fā)現(xiàn)美的活動(dòng)平臺(tái)?！叭馈笔酵婷阑顒?dòng)價(jià)值取向如表1。

（二）注重內(nèi)容的多元整合

“玩美”活動(dòng)涉及音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、建構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、游戲、科學(xué)等多方面的內(nèi)容，且活動(dòng)載體不是固定不變的，而是隨著幼兒的興趣需求進(jìn)行更新、調(diào)整的。教師通過環(huán)境的渲染、材料的支持、隱性的指導(dǎo)，幫助幼兒感知、體驗(yàn)美，同時(shí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

（三）強(qiáng)調(diào)過程的自主發(fā)展

幼兒園依據(jù)幼兒的興趣，設(shè)置“玩美”活動(dòng)的若干載體，開展全園自主式、混齡式的“玩美”活動(dòng)，并以菜單的形式供幼兒自主選擇。不同的載體共同強(qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容的游戲性和幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。幼兒自主選擇、自主結(jié)伴，充分表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、“玩美”項(xiàng)目的操作過程

“玩美”項(xiàng)目遵循感受與學(xué)習(xí)并重、體驗(yàn)與操作鏈接、自主與規(guī)則融合的三大原則，以游戲?yàn)榛拘问?，以發(fā)展幼兒的美感、審美情趣和智慧為宗旨，旨在培養(yǎng)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在理論架構(gòu)上，幼兒園注重體現(xiàn)“感受、體驗(yàn)、自主”，為幼兒創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，讓幼兒在游戲、操作體驗(yàn)中建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);在“玩美”規(guī)劃中，幼兒園設(shè)計(jì)多元化的“玩美”活動(dòng)載體，建構(gòu)自主式“玩美”組織模式，充分關(guān)注幼兒的需求;在“玩美”活動(dòng)中，幼兒園以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，給幼兒自主選擇、表達(dá)的機(jī)會(huì)。具體推進(jìn)策略如圖2所示。

（一）浸潤式環(huán)境支持

幼兒天生具有好奇心，表現(xiàn)為對周圍環(huán)境的注視、跟蹤、觀察、操作、提問等。因此，“玩美”活動(dòng)采用了浸潤式的環(huán)境，支持幼兒的發(fā)展。教師通過營造良好的物質(zhì)環(huán)境和創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓幼兒通過多感官、多渠道，潛移默化地體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

【案例1】“創(chuàng)意工坊”之環(huán)境浸潤

在創(chuàng)意工坊中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了美麗舒適的環(huán)境，如在活動(dòng)室內(nèi)懸掛師幼合作完成的藝術(shù)作品，在墻面上張貼藝術(shù)家的作品等。幼兒走進(jìn)活動(dòng)室就如同走進(jìn)藝術(shù)大廳，能夠感受到藝術(shù)創(chuàng)作的作品美、色彩美、構(gòu)造美，活動(dòng)興趣油然而生。在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，幼兒邊聽教師的講解，邊欣賞作品，心情愉悅，收獲頗豐。

通過創(chuàng)設(shè)美麗的環(huán)境，營造美好的氛圍，教師充分調(diào)動(dòng)幼兒參與“玩美”活動(dòng)的積極性，提高幼兒的審美能力，為幼兒發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。

（二）菜單型自主選擇

菜單型自主選擇指的是依據(jù)幼兒的興趣需求設(shè)置多樣的“玩美”活動(dòng)項(xiàng)目，將活動(dòng)設(shè)置為“菜單”，供幼兒自主“點(diǎn)餐”，鼓勵(lì)幼兒自主表達(dá)、自主創(chuàng)造。菜單型自主選擇的活動(dòng)方式不論在內(nèi)容選擇上，還是在組織形式上都體現(xiàn)了自主性特點(diǎn)，幼兒自主結(jié)伴，自主選擇，個(gè)性需求得以滿足。

【案例2】“小班幼兒玩美游戲卡”之自主菜單

教師為小班幼兒制作了菜單式玩美游戲卡，掛在幼兒的脖子上?；顒?dòng)前，小班幼兒自主“點(diǎn)餐”，選擇自己喜歡的“玩美”活動(dòng)項(xiàng)目，不同的班級采用不同顏色的游戲卡（如圖3）?；顒?dòng)之后，教師在幼兒選擇的游戲卡對應(yīng)處粘貼卡通黏紙，代表已經(jīng)玩過此游戲，鼓勵(lì)幼兒在下次活動(dòng)時(shí)選擇其他內(nèi)容。

自主菜單式選擇活動(dòng)項(xiàng)目不僅能滿足幼兒的個(gè)性需要，還能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與“玩美”活動(dòng)的積極性。中、大班的幼兒自主報(bào)名喜歡的活動(dòng)，并以一個(gè)學(xué)期為時(shí)間周期，讓幼兒參與一個(gè)系統(tǒng)性的游戲過程。

（三）大數(shù)據(jù)評價(jià)推進(jìn)

大數(shù)據(jù)評價(jià)是指運(yùn)用大數(shù)據(jù)的技術(shù)手段，在“玩美”活動(dòng)中實(shí)踐“大數(shù)據(jù)評價(jià)”。這是一種全新的評價(jià)方式，具有真實(shí)性、多樣性等特點(diǎn)。通過一定時(shí)間和數(shù)量的積累，教師采集與幼兒“玩美”活動(dòng)相關(guān)的數(shù)據(jù)，并對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，為后續(xù)的活動(dòng)跟進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。教師在學(xué)期初收集幼兒的原始數(shù)據(jù)，并在“玩美”活動(dòng)持續(xù)的過程中多次收集數(shù)據(jù)，積累與幼兒“玩美”活動(dòng)相關(guān)的數(shù)據(jù)資源，到期末時(shí)再次收集幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)。教師利用多媒體設(shè)備，如智能手機(jī)、攝像機(jī)、錄音機(jī)等，結(jié)合“玩美”活動(dòng)記錄表（如表2），通過大量、多次的數(shù)據(jù)收集和分析，了解幼兒在“玩美”活動(dòng)中的身心狀態(tài)，從而更有針對性地支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

在“玩美”活動(dòng)組織中，兩位教師分工合作，一位教師組織活動(dòng)，一位教師通過多種方式收集、整理、分析數(shù)據(jù)，記錄幼兒在“玩美”活動(dòng)中的精彩時(shí)刻。一方面，教師要用智慧的眼光捕捉幼兒“美”的時(shí)刻，并用相機(jī)和筆進(jìn)行記錄，另一方面，教師要基于專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行互動(dòng)分享，推進(jìn)幼兒智慧成長。

【案例3】 “玩美”時(shí)刻

在科學(xué)探究過程中，教師這樣記錄孩子的“探究之美”：小A（大班）用手電筒照射光盤，發(fā)現(xiàn)從不同的角度照射光盤會(huì)看到不同的景色。當(dāng)小A照出彩虹的一剎那，他激動(dòng)不已：“快看，我照出彩虹啦！好美的彩虹！”在管子樂園中，教師這樣記錄孩子的“合作之美”：亮亮（大班）想把一個(gè)大管子套在自己的大炮上，試了好幾次都沒有成功。后來，在其他幾個(gè)小伙伴的幫助下，亮亮終于把管子架上去了。他們一起驚呼：“太好了！”……

這樣的“玩美”時(shí)刻比比皆是，教師用自己的慧眼捕捉到了幼兒的“玩美”時(shí)刻，發(fā)現(xiàn)幼兒在“玩美”活動(dòng)中的亮點(diǎn)，并將這些時(shí)刻記錄在活動(dòng)的數(shù)據(jù)庫中。積累數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)能夠促進(jìn)教師反思，推動(dòng)后續(xù)活動(dòng)的進(jìn)行。

總體而言，“玩美”活動(dòng)立足幼兒，踐行美育的理念，通過多樣化的形式和多元化的內(nèi)容吸引幼兒，激勵(lì)幼兒?；顒?dòng)中，幼兒自主選擇、探究、表達(dá)，其審美表達(dá)能力和智慧水平都得到了發(fā)展。

（浙江省杭州市濱江區(qū)東方郡幼兒園? ?310051）