淺談教育資源平臺下初中體育課后作業(yè)設(shè)計與評價

尹彬

摘? 要：在教育信息化背景下，應(yīng)提高認(rèn)識，積極運(yùn)用教育資源平臺（以下簡稱“平臺”）的相關(guān)應(yīng)用，做好初中體育課后作業(yè)的設(shè)計、實施與評價工作，不斷督促與指引學(xué)生認(rèn)真落實課后作業(yè)，提高和促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，和諧親子關(guān)系，進(jìn)一步提升體育教學(xué)水平。本文結(jié)合3年來深度使用平臺的經(jīng)驗，就如何更好地利用平臺信息化手段開展初中體育課后作業(yè)設(shè)計、實施與評價進(jìn)行探討，以期為基層教育工作者更好地利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中體育課后作業(yè);教育資源平臺;設(shè)計;評價;實施

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2021）04-0023-02

體育教學(xué)中應(yīng)聚焦新時代對人才培養(yǎng)的新需求，強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)[1]，使我國教育信息化發(fā)展水平走在世界前列。

將體育課堂延伸至課下的體育作業(yè)可及時鞏固學(xué)生所學(xué)，使其更加熟練地掌握運(yùn)動技能，促進(jìn)其身體素質(zhì)的提升和體育成績的提高。

通過平臺，將體育課堂延伸至課外，有利于教師對學(xué)生家庭體育鍛煉的落實、評價與統(tǒng)計工作的了解。平臺對學(xué)生課下體育鍛煉的記錄與管理督促著他們堅持運(yùn)動，家長在家中與孩子一起進(jìn)行運(yùn)動視頻的拍攝和上傳一定程度上也促進(jìn)了親子關(guān)系的和諧，可謂一舉多得。

一、教育資源平臺功能介紹

目前全國各地市教育資源平臺紛紛上線是響應(yīng)教育部“教育信息化2.0行動計劃”的重要舉措之一。自2016年上半年以來，我校就提出要充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段促進(jìn)家校聯(lián)系，體育組開始探索體育視頻課后作業(yè)模式。

具體實施中遇到了很多困難，如學(xué)生打包上傳視頻發(fā)給教師，統(tǒng)計工作煩瑣;對學(xué)生進(jìn)行一對一點(diǎn)評，無法及時有效地反饋給家長，也無法對學(xué)生的練習(xí)成長情況進(jìn)行長期跟蹤與統(tǒng)計。

年底，隨著濟(jì)南市教育資源公共服務(wù)平臺的啟用，平臺中的課后作業(yè)模塊中作業(yè)上傳途徑、批閱點(diǎn)評、統(tǒng)計方法等為體育學(xué)科由課上向課下延伸，促進(jìn)家校共建提供了極大的便利。

在平臺上可以看到全市優(yōu)秀教師的優(yōu)課和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)在線備課、上課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線與課后檢測、課后作業(yè)等諸多功能。

平臺中的課后作業(yè)模塊具有教師寄語、個性化批閱點(diǎn)評、定期統(tǒng)計等功能，作業(yè)類型可展示全部作業(yè)、混合作業(yè)、圖片作業(yè)、音頻作業(yè)、視頻作業(yè)、通知作業(yè)等，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣、促進(jìn)其身體素質(zhì)的進(jìn)一步提高起到了幫助作用。為實現(xiàn)體育學(xué)科從課上延伸到課下實現(xiàn)教學(xué)閉環(huán)提供了極大的便利，并推動了家校共建教育模式的進(jìn)展。

二、課后作業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備

為保證學(xué)生能夠認(rèn)真完成體育課后作業(yè)，應(yīng)做好充分的作業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備。

（一）設(shè)計合理的運(yùn)動套餐

通過體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測試，掌握學(xué)生的身體素質(zhì)情況，結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)實際以及體育學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，將課后作業(yè)設(shè)計為A、B、C、D、E5個模塊，以滿足不同層次水平學(xué)生的體育鍛煉需求（表1）。

（二）建立專門的QQ群

以班級為單位組建班級QQ群后給師生創(chuàng)造一個良好的在線溝通交流的環(huán)境。如可在群里分享完成課后作業(yè)的感想，交流體育鍛煉的方法與技巧，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高。

（三）做好課后作業(yè)上傳要求的宣傳工作

根據(jù)平臺作業(yè)提交方法，錄制相關(guān)的教學(xué)微視頻上傳至QQ群以及平臺班級共享，供學(xué)生下載、觀看，使其掌握課后作業(yè)上傳途徑及內(nèi)容要求，為其順利完成課后作業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、課后作業(yè)實施過程

（一）寫明鍛煉要求，做好量化標(biāo)準(zhǔn)

注重運(yùn)用平臺的課后作業(yè)模塊，詳細(xì)列出課后作業(yè)內(nèi)容，挖掘其對體育信息化教學(xué)的價值，為教學(xué)設(shè)置閉環(huán)。一節(jié)課40分鐘學(xué)生無法熟練掌握課上的技能，教師可根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)布置一些鞏固性練習(xí)，以幫助他們更好地掌握和提高運(yùn)動技術(shù)和能力[2]。為保證學(xué)生能夠充分理解作業(yè)的要求，在平臺設(shè)計作業(yè)時應(yīng)注重量化，即每個動作做多少次，持續(xù)多長時間，應(yīng)給予明確的說明。新授的技能性運(yùn)動項目可以上傳教學(xué)微視頻，供學(xué)生和家長觀看學(xué)習(xí)，把握體育鍛煉要領(lǐng)，提高訓(xùn)練的針對性與目的性。家長也能更直觀地了解動作要求，從而更科學(xué)地督促指導(dǎo)孩子練習(xí)。

（二）嚴(yán)格落實學(xué)生課后作業(yè)提交工作

平臺可以及時統(tǒng)計每次學(xué)生提交作業(yè)情況、一個時期內(nèi)學(xué)生進(jìn)步程度等，但也需要教師的嚴(yán)格落實。要為學(xué)生講解運(yùn)用平臺提交作業(yè)的方法，確保其能夠正確、及時地將課下鍛煉情況上傳到平臺，供教師檢查、觀看，及時對學(xué)生的練習(xí)情況給予點(diǎn)評指導(dǎo)與糾錯，同時，認(rèn)真落實小組評價。為保證學(xué)生按照要求將課后鍛煉情況及時反饋給教師，應(yīng)注重制定專門的小組評價表，要求體育委員統(tǒng)計學(xué)生的訓(xùn)練視頻上傳與評價情況，保證學(xué)生均能按照要求完成作業(yè)提交。

（三）以平臺為依托

做好教學(xué)評價工作。教師設(shè)計作業(yè)、學(xué)生提交作業(yè)僅僅只是第一步，教師對學(xué)生作業(yè)的評價反饋也是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生能夠每天堅持，教師可對每一位提交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行個性化點(diǎn)評。評價要著眼于學(xué)生的當(dāng)前和未來，以鼓勵性評價為主。家長看到教師對學(xué)生的點(diǎn)評，能更加有的放矢地指導(dǎo)孩子在家中鍛煉，學(xué)生看到了教師的評價等級也會很高興，不斷提高自己的運(yùn)動水平。

進(jìn)行作業(yè)設(shè)置時，也需要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，可以開放學(xué)生互相查看作業(yè)的選項（對于有隱私要求的學(xué)生可以關(guān)閉該功能）。學(xué)生可以相互觀看其他同學(xué)的練習(xí)情況，小組成員間進(jìn)行互評，教師可以隨機(jī)抽查，由體育委員最終統(tǒng)計。通過這種方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間互相督促，互相學(xué)習(xí)參考其他同學(xué)的鍛煉動作與練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生成為平臺的管理者、實施者和創(chuàng)新者，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

四、課后作業(yè)落實效果

從學(xué)生的作業(yè)完成情況來看，平臺的運(yùn)行效果還是相當(dāng)可觀的。從2017年寒假布置的第一次作業(yè)到開學(xué)后每周的提交率來看，學(xué)生對于課下鍛煉、上傳提交等還是非常感興趣的，筆者所教班級學(xué)生作業(yè)平均提交率85%以上，班級最高提交率達(dá)95%以上。第二學(xué)期期中家長會各班家長的現(xiàn)場反饋均持支持態(tài)度。從這個角度來看，基于平臺的體育信息化教學(xué)是能夠獲得學(xué)生與家長的認(rèn)可與支持的。

身體素質(zhì)大幅度進(jìn)步學(xué)生比率在70%以上，進(jìn)步學(xué)生比率90%以上。學(xué)生每周體育課都會詢問教師是否看到了其周末的鍛煉情況，詢問教師是否看到了他們的進(jìn)步并期待教師在他們提交的作業(yè)上蓋“A”等級的小圓戳。

家長層面，因為完成課后作業(yè)的過程中，家長需要錄制鍛煉視頻并上傳至平臺，這對學(xué)生課余鍛煉起到了較好的監(jiān)督作用，提高了學(xué)生的重視程度。在家長給孩子拍攝的過程中，也促進(jìn)了親子間的溝通，深得廣大家長的好評。

教師層面，平臺不僅可以統(tǒng)計學(xué)生作業(yè)的提交情況，還方便查看學(xué)生一個時期內(nèi)的成績變化趨勢，有利于進(jìn)行班級之間的成績比較以及分析年級之間的體育成績特點(diǎn)，將過程實施數(shù)據(jù)化。作業(yè)完成情況統(tǒng)計可作為學(xué)生日常表現(xiàn)的考評依據(jù)。

平臺可以清晰地展示每個學(xué)生的作業(yè)提交情況。教師可以查看一個時期內(nèi)單個學(xué)生每一次的練習(xí)情況：一個女生從不會籃球運(yùn)球到可以進(jìn)行行進(jìn)間單手肩上投籃，一個男生從不會墊排球到能在原地連續(xù)墊球30個等，形成清晰的時間軸，每一個學(xué)生的進(jìn)步都能通過平臺清晰直觀地看到。作業(yè)完成數(shù)據(jù)還可作為學(xué)生期末成績的過程性評價依據(jù)，真正實現(xiàn)“我的鍛煉我負(fù)責(zé)、我的健康我管理”。

五、結(jié)語

初中體育教學(xué)中，為保證課后作業(yè)的認(rèn)真落實，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，注重信息技術(shù)的利用。平臺打破了時間和空間的限制，為體育教學(xué)提供了更廣闊的資源和發(fā)展空間，推動其向高效性和實用性方向發(fā)展。學(xué)校、教師、家長必須要凝聚共識，充分依托平臺，使學(xué)生積極主動進(jìn)行體育鍛煉成為常態(tài)化，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

希望基于平臺的體育課后作業(yè)模塊能夠在作業(yè)統(tǒng)計、評價等功能上不斷豐富和完善，并能在更多的學(xué)校和學(xué)生中推廣，不斷拓展學(xué)校體育的外延，讓學(xué)生真正感受體育鍛煉帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐瓷.信息化教學(xué)能力的提升路徑[J].中國教育學(xué)刊，2019（09）：104.

[2]秦敏.基于核心素養(yǎng)下體育家庭作業(yè)的設(shè)計與實施[J].體育教學(xué)，2018，38（10）：9-10.