社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程的教學(xué)探究

韓橋生　張文

[摘 要]法學(xué)概論是思想政治教育專業(yè)的核心主干課程和學(xué)位課程，是高校開展法治教育的基礎(chǔ)課程，也是高校開展意識(shí)形態(tài)教育和思想政治教育的重要課程。在新的時(shí)代背景下，為消解法學(xué)概論教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法傳統(tǒng)與高校學(xué)生不斷增長(zhǎng)的美好生活需要不相適應(yīng)的矛盾，必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)的全過(guò)程，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義法治信仰，培養(yǎng)學(xué)生正確的法治思維能力。

[關(guān)鍵詞]法學(xué)概論;教學(xué)改革;教學(xué)方法;立德樹人

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）06-0118-03

法學(xué)概論是思想政治教育專業(yè)的核心主干課程和學(xué)位課程，是高校開展法治教育的基礎(chǔ)課程，也是高校開展意識(shí)形態(tài)教育和思想政治教育的重要課程。習(xí)近平總書記指出：“法律是成文的道德，道德是內(nèi)心的法律?！盵1]在高校課程思政建設(shè)的大背景下，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程教學(xué)，不僅是課程建設(shè)本身的需要，也是推進(jìn)中國(guó)法治建設(shè)的需要。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程教學(xué)的必要性

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育要求

2016年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法治建設(shè)的指導(dǎo)意見》，明確要求大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，運(yùn)用法律法規(guī)和公共政策向社會(huì)傳導(dǎo)正確價(jià)值取向，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法治建設(shè)和法律教育中。2018年5月，中共中央印發(fā)了《社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法治建設(shè)立法修法規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）?！兑?guī)劃》強(qiáng)調(diào)，力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)5到10年時(shí)間，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面融入中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系，筑牢全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想道德基礎(chǔ)。首先，開展法學(xué)概論課程思政建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程教學(xué)的全過(guò)程，是法學(xué)概論課程開展課程思政建設(shè)的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是整個(gè)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的凝聚與共識(shí)，從三個(gè)層面明確表明在新時(shí)代建設(shè)什么樣的國(guó)家、什么樣的社會(huì)以及培養(yǎng)什么樣的公民。時(shí)代發(fā)展要求社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須依靠多種方式進(jìn)行傳播，法學(xué)概論課不僅是思想政治教育專業(yè)的重要課程，更是向?qū)W生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的直接有效途徑。其次，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義法治建設(shè)的靈魂。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法治建設(shè)和法律教育，兩者相結(jié)合既能促進(jìn)法學(xué)概論課的體系化建設(shè)，又能促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)，是堅(jiān)持依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合的必然要求，亦是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的重要途徑。

（二）法學(xué)概論的課程屬性決定

法學(xué)概論是思想政治教育專業(yè)的基礎(chǔ)課， 主要講授法學(xué)一般理論和我國(guó)主要法律制度[2]。當(dāng)前，面對(duì)各種社會(huì)思潮的沖擊，該門課程關(guān)系著學(xué)生法律意識(shí)的提高與法治觀念的增強(qiáng)，是高校貫徹落實(shí)關(guān)于建設(shè)法治國(guó)家決策的重要載體、途徑與手段，這一屬性決定了該課程所承擔(dān)的使命。其一，法學(xué)概論承擔(dān)著向高校學(xué)生灌輸與時(shí)俱進(jìn)的法律專業(yè)知識(shí)的任務(wù)。黨的十九大以來(lái)，全面依法治國(guó)在國(guó)家治理中的作用越來(lái)越重要，而具體到高校則要求學(xué)生具有法治思維與法律知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，該課程也要隨著國(guó)家要求與社會(huì)需要不斷將自身內(nèi)容進(jìn)行完善與豐富，并“以此培養(yǎng)高校學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)行法律規(guī)范有一個(gè)體系化的基本認(rèn)知， 養(yǎng)成簡(jiǎn)單卻有效、基本而恒久的法治意識(shí)和法治思維， 強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)和規(guī)則意識(shí)”[3]。其二，法學(xué)概論承擔(dān)著將高校學(xué)生培養(yǎng)成具有正確法治思維能力實(shí)踐者的任務(wù)。當(dāng)面臨是非善惡時(shí)，學(xué)生能從法律的角度對(duì)事物進(jìn)行深刻的分析，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)法、了解法、遵守法從而弘揚(yáng)法。其三，法學(xué)概論承擔(dān)著將看似“枯燥無(wú)味”的內(nèi)容變得生活化、實(shí)際化的重要任務(wù)。對(duì)于思想政治教育專業(yè)的學(xué)生而言，本課程不僅是一門法學(xué)入門課程，從實(shí)際用途來(lái)看，更是一門法律專業(yè)知識(shí)普及課。該門課程要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，使得將如此多的知識(shí)點(diǎn)如何轉(zhuǎn)化成學(xué)生通俗易懂的內(nèi)容成為法學(xué)概論教學(xué)改革的一個(gè)必經(jīng)過(guò)程。

（三）高校學(xué)生日益增長(zhǎng)的美好生活需要

黨的十九大報(bào)告指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！盵4]這也說(shuō)明青年日益增長(zhǎng)的美好生活需要同樣有了更高追求。法學(xué)概論課作為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，更加應(yīng)該與學(xué)生的需要相結(jié)合。其一，高校的思政課是落實(shí)和抓好立德樹人的重要一環(huán)，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出：“要把立德樹人作為教育工作的主線，融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。”[5]這一要求是根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與高校學(xué)生各方面發(fā)展需要所確立的，而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的有效方式。其二，面對(duì)各種思潮的沖擊，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課教學(xué)過(guò)程是滿足高校學(xué)生價(jià)值選擇的需要。改革開放以來(lái)，青年的價(jià)值觀經(jīng)歷了解構(gòu)與重建的過(guò)程，一方面，在各種社會(huì)思潮的誘導(dǎo)下，例如精致利己主義、消費(fèi)至上主義、歷史虛無(wú)主義等思潮，使得一些青年陷入重估一切價(jià)值的困境[6];另一方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)逐漸引領(lǐng)青年的價(jià)值選擇，向著社會(huì)所需要的方向發(fā)展，這也正是青年自身發(fā)展所需要的價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)也是法學(xué)概論課程教學(xué)改革所要努力的方向。其三，高校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，雖然不全是成為專業(yè)從事法律服務(wù)工作的人士，但卻需要專業(yè)的法律知識(shí)來(lái)作為他們所從事領(lǐng)域工作的保障。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論教學(xué)過(guò)程有助于學(xué)生形成正確的法治觀，幫助學(xué)生更好地思考人生和社會(huì)。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程教學(xué)的價(jià)值

“法安天下，德潤(rùn)人心。法律有效實(shí)施有賴于道德支持，道德踐行也離不開法律約束。法治和德治不可分離、不可偏廢，國(guó)家治理需要法律和道德協(xié)同發(fā)力?！盵7]法學(xué)概論課程思政建設(shè)的總體思路是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程教學(xué)的全過(guò)程。

（一）強(qiáng)化課程的價(jià)值導(dǎo)向

“社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課的實(shí)質(zhì)是接受理論的主體通過(guò)傳播主體和傳播中介對(duì)理論進(jìn)行反映、擇取、內(nèi)化、外化等的多環(huán)節(jié)構(gòu)成的、聯(lián)結(jié)的、完整的活動(dòng)過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程， 社會(huì)主義核心價(jià)值觀就可以被內(nèi)化為接受主體的思想信念和行動(dòng)指南， 并外化為對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的追求和踐行?！盵8]作為主流價(jià)值觀，社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有科學(xué)性、主導(dǎo)性、人民性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)反映了廣大人民群眾的利益訴求和社會(huì)發(fā)展規(guī)律。因此，在課程教學(xué)上做到堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程教學(xué)的全過(guò)程，可以強(qiáng)化課程的價(jià)值導(dǎo)向，通過(guò)導(dǎo)向作用將學(xué)生價(jià)值觀判斷逐漸引入符合社會(huì)期待的方向發(fā)展。例如，對(duì)刑法這一章的教學(xué)，以核心價(jià)值觀中的平等、法治精神為航標(biāo)，幫助學(xué)生深刻理解罪刑法定、適用刑法平等、罪刑相適應(yīng)的價(jià)值邏輯，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)刑法從形式到內(nèi)容的真正平等性、真實(shí)性，也認(rèn)識(shí)到貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論，可以堅(jiān)定學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀的選擇，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的信念。

（二）優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容

法學(xué)概論課教學(xué)內(nèi)容主要包括法理、憲法、行政法、民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)法、國(guó)際法、訴訟法等，具有覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容更新快、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)。由于教學(xué)內(nèi)容較多，如何讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)成為教學(xué)改革研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。以往法學(xué)概論課的教學(xué)內(nèi)容，教師主要是就法律知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，缺乏價(jià)值主導(dǎo)性。要解決這一問(wèn)題，必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程教學(xué)的全過(guò)程，并根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，重新梳理課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，明確課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同的章節(jié)根據(jù)其教學(xué)特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。例如，第一章屬于導(dǎo)入式的內(nèi)容，其具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，應(yīng)采取系統(tǒng)分析法，系統(tǒng)分析法律與道德的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法的理念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相通之處。民法的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，系統(tǒng)闡述中國(guó)民法制度的“中國(guó)特色”，中國(guó)民法制度與中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在契合性、與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性，分析維護(hù)公共利益原則與社會(huì)主義集體主義道德原則之間的關(guān)系。勞動(dòng)法關(guān)系每一個(gè)學(xué)生今后步入職場(chǎng)如何維護(hù)自身的合法權(quán)益，可采取分組討論法，讓學(xué)生分組討論經(jīng)典案例，講清楚勞動(dòng)法相關(guān)規(guī)定背后的核心價(jià)值觀意蘊(yùn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義和諧勞動(dòng)關(guān)系與資本主義剝削勞動(dòng)關(guān)系的差異，辯證看待勞資關(guān)系，真正理解以勞動(dòng)者為本的深刻內(nèi)涵。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程教學(xué)的全過(guò)程，既保證在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)思路設(shè)計(jì)，又保證讓學(xué)生更加有效、透徹地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（三）提升課程的育人功能

黨的十九大報(bào)告明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?[9]“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣”[10]。立德樹人是高校的根本任務(wù)，而要完成這一根本任務(wù)，需要每一門課程都按照立德樹人的要求進(jìn)行教學(xué)。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的大學(xué)生不僅要有德，還要懂法，在實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的過(guò)程中要主動(dòng)承擔(dān)起弘揚(yáng)法治精神的責(zé)任，這樣才能讓社會(huì)秩序變得更加井然有序。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程教學(xué)的全過(guò)程，能全面把握“德”“法”統(tǒng)一關(guān)系，走出西方“德”“法”二分的局限，在中西對(duì)比中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義法律制度的優(yōu)越性，樹立對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法治的信仰，堅(jiān)定學(xué)生“四個(gè)自信”。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程教學(xué)的路徑

整體而言，當(dāng)前高校法學(xué)概論課程教學(xué)偏重于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，并取得了一些成效，但與教育部對(duì)課程思政的要求和期待還有差距，沒(méi)有很好地發(fā)揮本課程在立德樹人方面的特殊作用。為此，法學(xué)概論課程教學(xué)在新時(shí)代背景下，內(nèi)容需要進(jìn)行重構(gòu)，教學(xué)方法也需要在原有基礎(chǔ)上不斷豐富，在總體上進(jìn)行優(yōu)化。

（一）梳理社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程的內(nèi)容

教師可以將“富強(qiáng)、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”與法學(xué)概論中憲法、行政法、刑法、民商法、經(jīng)濟(jì)法、社會(huì)法、訴訟與非訴訟程序法等部門法的具體內(nèi)容做對(duì)照，梳理社會(huì)主義核心價(jià)值觀與各部門法律價(jià)值追求之間的共通之處，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，突出法學(xué)概論課程內(nèi)容蘊(yùn)含的“中國(guó)精神”。以二者的共同之處為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的融合共生，并以此為基礎(chǔ)，把握課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的教學(xué)體系，從實(shí)質(zhì)上理解國(guó)家治理的本質(zhì)。在系統(tǒng)的教學(xué)體系之下，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握二者之間的邏輯關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)“法”與“德”的關(guān)系;把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為法學(xué)概論課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，注重教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)法律規(guī)范和道德規(guī)范的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）優(yōu)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程的方法

方法至關(guān)重要，只有找到融入的方法，才能取得實(shí)際的效果。要充分理解法律的背后蘊(yùn)含的道德要求，道德的最低層次要求即是法律。把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法的制定、實(shí)施過(guò)程的體制、機(jī)制和方法，靈活運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程的價(jià)值導(dǎo)向法、古今比較法、中外對(duì)比法、實(shí)證分析法、系統(tǒng)分析法、邏輯分析法、案例教學(xué)法等方法。其中，最常用的方法是案例教學(xué)法，這一方法能從現(xiàn)實(shí)的角度讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更加具體化與形象化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，層層辨析，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)生活在法律的中介下實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。在教學(xué)過(guò)程中，各種方法的使用不是單一的，需要根據(jù)各章知識(shí)點(diǎn)綜合考慮、靈活運(yùn)用、交叉使用。這樣做，一方面，方法的綜合使用有利于帶動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富教學(xué)形式;另一方面，能讓方法之間形成合力，最大限度地讓學(xué)生吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果。

（三）總結(jié)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程的效果

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)分析以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向開展法學(xué)概論課程教學(xué)的效果，總結(jié)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程的經(jīng)驗(yàn)，分析在課程思政建設(shè)方面的得失，特別是立德樹人的效果。立德樹人是教育的根本任務(wù)，這既是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，又是對(duì)黨持續(xù)“育人為本德育為先”教育理念的凝練和深化。對(duì)于法學(xué)概論課的教學(xué)改革研究最終都是要落實(shí)到高校思想政治教育的任務(wù)上，“高校思想政治工作歸根到底是要做人的工作，不能離開育人這一中心，為此立德樹人自然成為高校全過(guò)程育人的根本任務(wù)，思想政治教育是立德的有效途徑，專業(yè)教育則是樹人的重要渠道，立德樹人理念把思想政治教育和專業(yè)教育有機(jī)融合，思想政治教育要結(jié)合專業(yè)教育，專業(yè)教育也要打造課程思政”[11]。通過(guò)最終“樹人”效果檢驗(yàn)教學(xué)改革的效果，并對(duì)其中不合理的環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。法學(xué)概論教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，必須始終堅(jiān)持在社會(huì)主義核心價(jià)值的指導(dǎo)下進(jìn)行，因時(shí)而進(jìn)，創(chuàng)新高校課程思政教學(xué)，使之逐漸符合課程思政的要求和期待。

四、小結(jié)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中華民族在價(jià)值共識(shí)領(lǐng)域的最大公約數(shù)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義的鑄魂工程。全面依法治國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略，是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，也是社會(huì)文明進(jìn)步的顯著標(biāo)志，還是國(guó)家長(zhǎng)治久安的必要保障。立德樹人是高校的重要使命和職責(zé)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程教學(xué)，不僅是課程建設(shè)本身的需要，也是推進(jìn)中國(guó)法治建設(shè)的需要，更是高校立德樹人的內(nèi)在要求。在新時(shí)代背景下，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法學(xué)概論課程教學(xué)，需要重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，豐富課程教學(xué)方法，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，不斷提升融入的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 習(xí)近平談治國(guó)理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：133.

[2] 趙雪軍.高等師范院校“法學(xué)概論”教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2009（1）：67-68+66.

[3] 韓鋼，呂曉偉.法學(xué)概論課的定位及其應(yīng)用[J].福建師大福清分校學(xué)報(bào)，2019（1）：12-16+23.

[4] 黨的十九大報(bào)告輔導(dǎo)讀本[M].北京：人民出版社，2017：11.

[5] 習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-9-11.

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[7] 習(xí)近平談治國(guó)理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：133.

[8] 鐘俊生，李洪宇，陳雪峰.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治理論課路徑研究[J].思想政治教育研究，2017（4）：77-81.

[9] 黨的十九大報(bào)告輔導(dǎo)讀本[M].北京：人民出版社，2017：45.

[10] 黨的十九大報(bào)告輔導(dǎo)讀本[M].北京：人民出版社，2017：41-42.

[11] 鐘俊生，左浩淼.新時(shí)代立德樹人在高校思想政治教育中的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].思想政治教育研究，2019（4）：129-134.

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