初中英語錯題資源的利用策略

劉冰霞

【摘要】根據(jù)當(dāng)前的英語教學(xué)要求，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)大量的英語詞匯、熟練掌握語法和句型，同時還得具備一定的寫作能力，以上要求對學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)讓學(xué)生在做題時常常會犯錯誤，導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加。如果學(xué)生想減輕學(xué)習(xí)壓力并輕松地學(xué)習(xí)英語，他們必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而錯題整理是最簡單、最有效的學(xué)習(xí)方法之一。因此，學(xué)生錯題整理的能力培養(yǎng)、充分合理有效地使用帶有錯題的資源，可以幫助學(xué)生有效改善其英語知識體系以及分析問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】錯題整理;初中英語;對策

根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)要求，教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有較為嚴(yán)格的要求。學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)大量的英語詞匯，還要熟練掌握語法和句型。同時，教師還要求學(xué)生具備一定的寫作能力，這對學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在做題時常常會犯錯誤，導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加。學(xué)生想減輕學(xué)習(xí)壓力并輕松地學(xué)習(xí)英語，他們必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而錯題整理是最簡單、最有效的學(xué)習(xí)方法之一。因此，本文探討了初中英語錯題資源的應(yīng)用對策，希望具有一定的參考價值。

一、初中英語錯題資源構(gòu)建的步驟

第一，分析錯誤原因。在分析過程中，學(xué)生可以了解這是由于對知識的要點和方法缺乏清楚的理解還是由于疏忽造成的錯誤。學(xué)生收集錯誤的問題時，必須適當(dāng)選擇并檢查它們。由于知識點和方法沒有被充分地內(nèi)化并且出現(xiàn)了錯誤的問題，因此學(xué)生不能盲目地提取所有問題，這將浪費時間和精力。第二，在指定的時間內(nèi)完成。如果時間太長，則學(xué)生對該內(nèi)容將變得陌生，并且在錯題資源中不會發(fā)揮實際作用。另外，時間長了會導(dǎo)致學(xué)生犯很多相同類型的錯誤，并且很容易造成許多知識漏洞。第三，錯題資源不是錯誤問題類型的疊加，必須進(jìn)行相應(yīng)的分類。

二、初中英語錯題資源的應(yīng)用對策

基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，初中英語錯題資源的應(yīng)用對策主要有以下幾點。

1.重視錯題集的整理及歸納能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免，在學(xué)習(xí)英語時，由于學(xué)生對語言環(huán)境缺乏認(rèn)知或?qū)χR點掌握不熟練，在練習(xí)中會出現(xiàn)錯誤。在講授做題技巧時，教師應(yīng)注意收集和整理錯誤問題，幫助學(xué)生找到錯誤問題的原因，并提高其解決問題的能力。如，Tom used to ____ baseball but now he is used to ____ basketball.

A.play ?play ?B.playing playing ?C.play ?playing ?D.playing ?play

有些學(xué)生不能區(qū)分這兩個短語的用法，used to意為“過去經(jīng)常”，后接動詞原形，強調(diào)過去做，而現(xiàn)在不做了。be used to意為“習(xí)慣于”，后接名詞、代詞或動名詞等。因此，該問題的答案為“C”。一些學(xué)生多次犯錯誤的原因不是因為他們不了解或不知道，而是因為他們對知識點不熟悉，并且不能重視自己犯錯的問題。

教師的工作除了解惑外還得及時幫助學(xué)生養(yǎng)成歸納知識點的能力。比如，歸納整理use的用法：used to do 過去常常做某事;be used to doing 習(xí)慣于做某事;be used to do sth. 被用來做某事。（1） used to的一般疑問句有兩種構(gòu)成方法：①將used提前至句首，結(jié)構(gòu)為：Used + 主語 + to do sth？②將did提前至句首，結(jié)構(gòu)為：Did + 主語 + use to do sth？例如：Used Tom to get up early？= Did Tom use to get up early？（2）used to的反義疑問句有兩種構(gòu)成方法，例如：①Tom used to cry，didn't he？②They usedn't to like chicken，did they？教師要發(fā)揮錯題集的作用，鼓勵學(xué)生注意自己的錯誤問題，收集和分類這些錯誤的問題，形成錯題集，面對考試要點時，不能只局限于題海戰(zhàn)術(shù)，而是要養(yǎng)成梳理錯題的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生解題的能力。

2.讓學(xué)生分組整理錯題

教師根據(jù)學(xué)生的能力水平，將學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組來收集錯題，然后老師對典型的錯題進(jìn)行評講，收到較好的效果。

例如，人教版八年級下冊第一單元語言目標(biāo)為談?wù)摻】祮栴}和事故，并給出建議。根據(jù)單元話題內(nèi)容，我讓學(xué)生寫了以下這篇作文：你的朋友Jimmy由于長時間玩電腦游戲，保持同一個姿勢太長時間，所以現(xiàn)在身體不適，出現(xiàn)了頭痛、眼睛不舒服、腰背酸痛、無法移動脖子、感覺很累、睡眠質(zhì)量差等情況。請寫一篇英語短文給他提一些建議。內(nèi)容包括：1.你朋友身體不適的表現(xiàn)和原因。2.你的建議。3.你的感受。

我讓第一小組收集謂語錯誤的句子：Jimmy is my friend who like （likes） playing computer games.Jimmy has（had） better not spends （spend）too much time playing computer games.

我讓第二小組收集詞性錯誤的句子：As we all know， play （playing） computer games is bad for our study.To my surprised （surprise）， he sits in the same way for too long without move （moving）.Jimmy needs to do more sports to keep health（ healthy）.

由于錯題來源于學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，所以在收集錯題和老師評講錯題的時候，學(xué)生表現(xiàn)特別興奮而有興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

3.善于整理錯題，重視英語思維的培養(yǎng)