校園足球發(fā)展模式與可持續(xù)發(fā)展研究

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【摘要】校園足球的開展有利于加強學生的素質(zhì)教育，也是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。校園足球不僅有利于提高學生的體質(zhì)，也有利于提高體育教學質(zhì)量。同時，校園足球也有利于培養(yǎng)學生良好的體育習慣和合作精神，能夠幫助學生樹立正確的體育觀，促進學生成為社會需要的高素質(zhì)人才。

【關鍵詞】校園足球;發(fā)展模式;可持續(xù)發(fā)展研究

一、引言

校園足球是在學校開展的足球活動，為傳統(tǒng)教學模式注入了新的活力。但目前的校園足球教學還存在著諸多的問題?；诖?，本文以校園足球發(fā)展模式與可持續(xù)發(fā)展研究為選題，并結合實際談談其問題與發(fā)展措施。

二、足球的起源與發(fā)展

足球是一項有漫長歷史的傳統(tǒng)運動。從歷史角度來說，它經(jīng)歷了古代足球和現(xiàn)代足球兩個歷史階段。古代足球起源于中國，被稱為“蹴鞠”?，F(xiàn)代足球起源于英國，世界上第一個足球俱樂部成立于1857年。足球以其眾多的球員和強大的團隊精神而聞名。它還具有競爭激烈、對抗性強、場地大、時間長、運動負荷重的特點。同時，足球趣味性相對比較強，有利于教師開展教學，而且足球的發(fā)展不僅有利于形成學生良好的心理素質(zhì)和思想品德，還有利于增強學生的體質(zhì)，促進學生身心健康。校園足球也有利于精神文明建設和民主精神的激發(fā)，促進人際交往和國際交流。

三、校園足球的涵義與目的

校園足球面向所有學生，強調(diào)普及學生體育意識的足球運動。學校足球工作和活動旨在增強學生體質(zhì)，使學生在學習足球方法的基礎上形成足球鍛煉習慣，讓學生通過不斷的訓練漸漸掌握足球技能，進而培養(yǎng)健全的人格。這也是學校體育教學改革的重要組成部分。校園足球的發(fā)展有利于學生提高身體素質(zhì)，幫助學生調(diào)整心理狀態(tài)，培養(yǎng)不屈不撓的意志和團隊合作精神。校園足球的開展還有利于學校培養(yǎng)學生良好的禮儀習慣，從而構建和諧的校園氛圍，也為學生展示自我提供了充分的舞臺機會。校園足球也有利于班級文化建設和德育發(fā)展，是實施德育的重要途徑。而對社會，校園足球的不斷發(fā)展可以突破我國足球的困境，為國家培養(yǎng)后備人才。

四、校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀

2009年，國家體育總局與教育部聯(lián)合啟動了“全國青少年校園足球計劃”，倡導校園開展足球聯(lián)賽工作并推動了各項國家級比賽的舉辦。但目前，大多數(shù)中小學不提供足球課;一些學校成立了足球興趣小組，主要利用業(yè)余時間活動;學校教師和場地等條件的欠缺嚴重障礙了校園足球的發(fā)展。

五、校園足球的發(fā)展模式

校園足球的發(fā)展，要求教育部在協(xié)調(diào)校園足球相關工作中發(fā)揮主導作用，國家體育總局提供技術支持，財政部為校園足球聯(lián)賽和訓練提供財政支持。同時，國家發(fā)展和改革委員會從校園足球入手，做好了教育體制改革，體現(xiàn)了體育的教育功能。校園足球不能成為應試教育的傀儡。學校應該建造適當?shù)拿赓M足球場來增加足球人才;教師應更新教學觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)足球人才。只有這樣，通過多方的努力才能共同促進校園足球的可持續(xù)發(fā)展。

六、校園足球發(fā)展模式與可持續(xù)發(fā)展中存在的問題

（一）教師教學觀念落后，學生興趣不足

目前，足球教師的教學觀念相對落后，教學目標不明確，教學內(nèi)容的選擇并不是從激發(fā)學生參與足球的興趣開始的，導致學生對足球?qū)W習的興趣不高。

（二）足球活動單一

在校園足球的發(fā)展中，部分相關教師側(cè)重于課堂教學，沒有適當?shù)亻_展課外足球，進一步鼓勵學生參加學校足球比賽和校級足球比賽。因此，學校、教師很難發(fā)掘到有足球天賦的人才。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)不高

在開展校園足球運動時，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，不能對學生進行有效指導。往往只是紙上談兵，沒有起到模范帶頭作用，讓學生積極參與到校園足球中。

（四）學生的學習差異性大

在開展校園足球時，學生足球?qū)W習的個體差異明顯，教師沒有根據(jù)學生的具體情況進行分層教學，有針對性地提高學生足球技巧，讓學生失去了學習足球的熱情，打擊了學生的學習積極性。

（五）學校的場地簡陋，經(jīng)費不足

部分學校開展校園足球的場地簡陋，不能滿足學生學習以及教師教學的需求。同時，學校資金和相關基礎設施的缺乏也給校園足球的發(fā)展和普及帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

（六）評價體系單一

發(fā)展校園足球時，教師評價體系單一，對學生足球?qū)W習的過程評價不重視，沒有讓評價對學生產(chǎn)生激勵的作用。

七、校園足球發(fā)展模式與可持續(xù)發(fā)展中解決的措施

（一）更新教師觀念，激發(fā)學生興趣

教師在開展校園足球時，應及時跟上新的教學理念，加強宣傳力度，讓學生擺脫應試教育的束縛。教師應促進文化學習和足球技能的共同發(fā)展，鼓勵學生長期積極參與足球?qū)W習和訓練。首先，教師應堅持“健康第一，陽光體育”的指導思想，營造自由平等的課堂氛圍，促進學生健康成長。教師還應該盡最大努力建立一個融合足球相關教學目標和學習框架。這就要求教師在加強學生足球技能和戰(zhàn)術學習的同時，整合學生的健康成長目標。教師應通過足球課，讓學生在掌握基本技能的基礎上發(fā)展體能，逐步形成健康安全的意識和良好的學習習慣，促進學生身心協(xié)調(diào)全面發(fā)展;其次，教師的教學內(nèi)容和方法應符合現(xiàn)代足球的規(guī)律和教學理念。在教學內(nèi)容上，足球教師應選擇學生參加足球比賽和比賽所需基本知識和基本戰(zhàn)術作為學習內(nèi)容。再者，教師應根據(jù)學生成長規(guī)律和足球課的規(guī)律建立邏輯關系。在教學方法上，教師應努力改變孤立的技術教學方法。教師應積極營造有利于學生主體性、探究和接近游戲和比賽情境的教學環(huán)境，激發(fā)學生參與足球的興趣，培養(yǎng)學生參與足球的意識和習慣;最后，教師應確保每個階段目標的確定、內(nèi)容、方法的選擇與應用符合學生的興趣和需求，能夠真正引導學生體驗足球的樂趣，提高他們學習足球的動力。教師應重視對學生進行正確的體育價值觀和責任感的教育，讓學生感受足球比賽中競爭與對抗、勝利與失敗、團隊合作與個人努力之間辯證統(tǒng)一的關系，培養(yǎng)學生積極參與足球的良好習慣。