教改背景下初三語(yǔ)文教學(xué)困境的應(yīng)對(duì)策略探析

韋康和

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，教育改革也在不斷推進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育模式和新型教育模式的不斷碰撞摩擦下，在這種教育改革背景下，初三語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的困境，如果不及時(shí)解決，將會(huì)大大降低教育改革的質(zhì)量，甚至?xí)绊憣W(xué)生的自身發(fā)展。對(duì)此，筆者將首先分析一下教改背景下初三語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境，然后探討一下針對(duì)這些困境的策略。

【關(guān)鍵詞】教改背景;初三語(yǔ)文;教學(xué)困境;應(yīng)對(duì)策略探討

目前，教改背景下初三語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境主要有三種：一是教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性。教改背景下要求實(shí)行素質(zhì)教育，簡(jiǎn)而言之就是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)智育，但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，很多初三語(yǔ)文教師仍然將智育放在教育的第一位，忽視了德育、美育和體育等。這是目前教改背景下初三語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要困境，教師們必須盡快更新教學(xué)理念，創(chuàng)新出適合現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)模式。二是對(duì)學(xué)生的主體地位的重視程度有待提高。長(zhǎng)期以來(lái)，很多人都認(rèn)為語(yǔ)文是一門工具性的學(xué)科，特別是很多初三語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)更加重視對(duì)音、形、義、修辭和邏輯知識(shí)的講解，為了提高學(xué)生的理解能力，教師們會(huì)將時(shí)間花費(fèi)在背定義、講概念、講規(guī)則上，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，長(zhǎng)此以往，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還有一部分初三語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的主體地位重視程度過(guò)高，盲目地提高課堂活躍度，例如偏離教材主要知識(shí)，認(rèn)為這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。三是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性有待提高。就目前的初三語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，很多初三語(yǔ)文教師過(guò)分依賴教材，不管教材的編排是否合理，也不根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況，一律按照教材的順序講解。其次，教材的講解速度也比較慢，有的文章甚至花費(fèi)幾節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)策略和方法很難對(duì)教材進(jìn)行拓展，不能體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性格積極性?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，更應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面?？傊?，教師們必須要努力提升自己，將眼界放寬，首先拓寬自己的知識(shí)面，然后才能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。基于此，針對(duì)教改背景下初三語(yǔ)文教學(xué)困境，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)策略。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

在教改背景下，要想提高初三語(yǔ)文教學(xué)的效率，首先要有創(chuàng)新意識(shí)。在中考的巨大壓力下，教師往往希望學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最多的知識(shí)。例如在講授作文寫作時(shí)，初三語(yǔ)文教師往往花費(fèi)較多的時(shí)間講授寫作手法和修辭手法，過(guò)多強(qiáng)調(diào)作文模板和規(guī)則的重要性，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、日常積累和課外閱讀的重要性。在這種情況下，即使花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)作文寫作，大多數(shù)學(xué)生往往也寫不出非常優(yōu)秀的作文。因此，在教改背景下，為了提升學(xué)生的寫作能力，首先必須要要求學(xué)生在平時(shí)多進(jìn)行課外閱讀，積累大量的文學(xué)知識(shí)，還要在日常教學(xué)中提出一些富有創(chuàng)新性的問(wèn)題，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，從而一步一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，可以充分利用起多媒體技術(shù)，通過(guò)播放視頻、圖片的方式優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的想象力。一定要注意，拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化地過(guò)程，教師在初三語(yǔ)文教學(xué)中一定要將傳統(tǒng)教育模式與素質(zhì)教育模式結(jié)合起來(lái)，既保證教學(xué)進(jìn)度也要保證教學(xué)質(zhì)量。

二、改善對(duì)學(xué)科和素質(zhì)教育本質(zhì)的認(rèn)知

教改背景下，初三語(yǔ)文這門學(xué)科的本質(zhì)發(fā)生了細(xì)微的變化，素質(zhì)教育下的初三語(yǔ)文是一門獨(dú)立地學(xué)科，而不是一門工具性的學(xué)科。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一定要降低教學(xué)的功利性，將更多的精力放在提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)上。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以采取以下幾方面的措施。首先，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的責(zé)任，改革學(xué)校的績(jī)效考核制度，增加績(jī)效考核的指標(biāo)。例如，課堂的活躍度、學(xué)生的滿意度、教學(xué)方法的創(chuàng)新都可以作為績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)鼓勵(lì)初三語(yǔ)文教師改善教學(xué)方法，給予他們更多的空間大膽創(chuàng)新。其次，教師要以身作則，不斷反省自己、不斷向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力和自身整體素質(zhì)。最后，明確語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，將語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)時(shí)刻緊密聯(lián)系，不能考什么就教什么，而是重在提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力和思維能力，杜絕死記硬背式的學(xué)習(xí)方式?？傊?，語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)和現(xiàn)代素質(zhì)教育的本質(zhì)是初三語(yǔ)文教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必須依據(jù)這兩個(gè)本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

教材只是教師教學(xué)的參考，而不是教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)孛撾x教材，圍繞教材上的主要內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)拓學(xué)生的視野，將更多的課外知識(shí)引入到課堂中。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更重要的是可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，從而提高他們主動(dòng)探索新知識(shí)的能力。另外一方面，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課本、走出課堂，多多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中拓寬自己的知識(shí)面?？傊?，不僅僅是教材，生活中的各種活動(dòng)都可以成為語(yǔ)文教學(xué)的素材。而且通過(guò)這種方式，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活增添一些光彩，從而可以使他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于探索的好習(xí)慣?？傊?，初三這一時(shí)期雖然比較艱難，但是只要能夠使學(xué)生保持一顆主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極向上的心態(tài)，沒(méi)有什么困難不可逾越，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，必然需要給與學(xué)生一定的空間，充分激發(fā)他們的潛力，最終提高語(yǔ)文成績(jī)和自身的整體素質(zhì)，這是一個(gè)事半功倍的策略。

教改背景下的初三語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)存在一些問(wèn)題和困境，這是新舊教學(xué)理念碰撞交匯的必然結(jié)果，故步自封和盲目激進(jìn)改革都是不對(duì)的，而是應(yīng)該在逐步適應(yīng)中潛移默化地改變。創(chuàng)新教學(xué)理念、更新教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的改變?？傊灰總€(gè)初三語(yǔ)文教師都能本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷反省和提高自己，再加上家長(zhǎng)和學(xué)校的大力支持，一定會(huì)解決初三語(yǔ)文教學(xué)的各種困境。

參考文獻(xiàn)：

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