概念圖在高中議論文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳媛　刁文瑛

【摘要】寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其中的議論文寫作更是重中之重。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力，在議論文寫作教學(xué)來運(yùn)用概念圖可以兼顧學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生寫出邏輯嚴(yán)密的文章，了解并發(fā)展自己的思維能力。本文結(jié)合高中議論文寫作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討概念圖在議論文寫作教學(xué)中的應(yīng)用路徑和策略，以創(chuàng)新學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)方法，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力和寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文;議論文;寫作教學(xué);概念圖

議論文是剖析事理、提出主張的文體，一直是高中生寫作的老大難問題，需要學(xué)生擺事實(shí)、講道理、辨是非，提觀點(diǎn)，要求語言精練、論證合理，對學(xué)生的思維能力提出了很高的要求。在高中議論文寫作教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)模式化、簡單化的寫作問題，有的學(xué)生以敘代議，觀點(diǎn)模糊，邏輯性不強(qiáng)，寫作質(zhì)量不高。概念圖是一種用來組織和表征知識的工具，屬于較為常見的圖示法，一般用節(jié)點(diǎn)代表概念，概念間的關(guān)系則用連線來表示。概念圖具有主題突出、層次分明等特點(diǎn)，通過繪制概念圖可以增強(qiáng)議論文寫作的邏輯性，使觀點(diǎn)突出、明確，使論據(jù)充分、得當(dāng)，對于培養(yǎng)學(xué)生寫作思維具有巨大的好處。

一、概念圖在積累素材中的運(yùn)用

高中生的議論文寫作，離不開豐富的寫作素材。由于高中生生活閱歷有限，與社會接觸不多，他們積累的素材往往比較有限。應(yīng)用概念圖，可以發(fā)揮學(xué)生的挖掘和聯(lián)想能力，指導(dǎo)學(xué)生積累、篩選和加工素材。借助概念圖，可以拓寬高中生獲取素材的途徑，輔助做讀書筆記，幫助學(xué)生提高閱讀效率。借助概念圖，還可以建立寫作素材庫，圍繞某個(gè)主題的素材進(jìn)行不斷發(fā)散，繪制出一個(gè)個(gè)素材導(dǎo)圖，提高素材積累的效率，并使素材之間相互聯(lián)系，構(gòu)建日益豐富、完整的素材庫。

例如，學(xué)生在記錄楊絳先生的名言后，可以圍繞楊絳先生為主題，豐富人物素材。主動去了解楊絳的生平履歷，通過閱讀先生的作品了解人物性格和精神，借助網(wǎng)絡(luò)搜集先生的影音資料，由點(diǎn)到面的拓展楊絳先生的相關(guān)素材。在議論文寫作時(shí)，可以有選擇的選取楊絳先生的某個(gè)素材，比如“我只是一滴清水，不是肥皂水，不能吹泡泡”來表達(dá)踏踏實(shí)實(shí)地做清澈的人，不艷麗不浮夸;或是“我們從憂患中學(xué)得智慧，苦痛中煉出美德來”來提煉出要奮發(fā)向上、勇敢面對挫折的觀點(diǎn)，等等。學(xué)生掌握概念圖的運(yùn)用方法，可以把收集到的素材內(nèi)化為自己的知識，依靠自己的思維能力，為議論文寫作提供鮮活、恰當(dāng)?shù)乃夭摹?/p>

二、概念圖在審題立意中的運(yùn)用

審題立意是議論文寫作的首要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生正確理解、分析材料，要從材料中提煉觀點(diǎn)，避免主觀臆斷，切忌隨意擴(kuò)大或縮小題意。在議論文寫作之前，學(xué)生需要認(rèn)真瀏覽材料，找出材料中的重點(diǎn)語句，提煉出重要的概念，通常以2到3個(gè)概念為宜。在對材料全文準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，明確議論文寫作的主要概念，明確概念之間的邏輯關(guān)系，并立足于材料和概念聯(lián)系現(xiàn)實(shí)立意，構(gòu)建概念圖。概念圖主要起到厘清概念關(guān)系的作用。在概念圖的幫助下，可以幫助學(xué)生鍛煉立意能力，使學(xué)生基于感性認(rèn)識形成理性認(rèn)識，找到材料到現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而在寫作中有的放矢，寫出有深度的文章。

例如，在2016年全國卷Ⅰ卷的作文題中，需要學(xué)生閱讀漫畫材料，結(jié)合材料內(nèi)容和寓意寫作。按照前面的方法，學(xué)生先確定幾個(gè)概念，比如成功、失敗、評價(jià)等，通過思維的發(fā)散與聚合，確立自己的中心論點(diǎn)，“不以成敗論英雄”，并提出兩個(gè)分論點(diǎn)，分別是“勝不驕”和“敗不餒”，為后續(xù)寫作明確主題方向。

三、概念圖在選材剪材中的運(yùn)用

在審題立意后需要圍繞論點(diǎn)進(jìn)行選材剪材，材料要具有切題性、典型性，充實(shí)文章的血肉，使論證邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，使文章內(nèi)容更加豐滿。在這一過程中，概念圖可以發(fā)揮重要的支持作用。學(xué)生可以圍繞具體的論點(diǎn)，發(fā)揮自己的發(fā)散思維，通過聯(lián)想選取相關(guān)的素材，抓住能體現(xiàn)論點(diǎn)的要素，提煉出素材中的核心觀點(diǎn)和潛在價(jià)值。

同樣以2016年全國卷Ⅰ卷的作文題為例，一類素材是表現(xiàn)“勝不驕”，另一類素材凸顯“敗不餒”。從“勝不驕”的角度，可以聯(lián)想到居里夫人兩獲諾貝爾獎(jiǎng)的典型案例，可以用拿破侖先勝后敗的案例做對比;從“敗不餒”的角度，可以聯(lián)想到越王勾踐臥薪嘗膽的故事，再以項(xiàng)羽失敗后自刎的典型案例做對比。選取這些素材，可以豐富且嚴(yán)密的論證確定的中心論點(diǎn)“不以成敗論英雄”，要做到“勝不驕”“敗不餒”。

四、概念圖在謀篇布局中的運(yùn)用

在完成選材剪材后，需要搭建文章的骨架，進(jìn)行謀篇布局，確定議論文寫作的框架和邏輯脈絡(luò)。布局指的是結(jié)構(gòu)安排，主要任務(wù)在于明確論點(diǎn)與論點(diǎn)、論點(diǎn)與論據(jù)、論據(jù)與論據(jù)之間的關(guān)系，按照議論文寫作的段落分布和寫作順序安排內(nèi)容。在文章的開頭，需要考慮文章主要觀點(diǎn)的寫作方式，學(xué)生需要明確使用開門見山的方式，還是做好鋪墊間接引出，無論采用何種方式，都需要確保論點(diǎn)明確、突出。在行文過程中，由于內(nèi)容占比很大，需要考慮的要素也十分復(fù)雜，需要合理排布論據(jù)，把握論據(jù)的邏輯關(guān)系和詳略程度，避免簡單地堆砌材料，而是要采用恰當(dāng)?shù)恼撟C方式。具體可以使用并列式、對照式、遞進(jìn)式等寫作方式，增強(qiáng)論證的邏輯性。在文章的尾部，需要考慮對論點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，或是進(jìn)行升華，可以與文章開頭進(jìn)行對照呼應(yīng)，盡量做到清晰明朗，能夠讓人回味無窮。除了最常見的總分總結(jié)構(gòu)，還可以采用總分式、分總式等篇章結(jié)構(gòu)，但都需要做到邏輯清晰、層次分明、論證得當(dāng)。

例如，還是用2016年全國卷Ⅰ卷的作文題為例，考慮到兩個(gè)分論點(diǎn)分列式的結(jié)構(gòu)過于單調(diào)，學(xué)生可以進(jìn)一步豐富文章層次，提出“不以成敗論英雄，才能實(shí)現(xiàn)社會和諧”和“不以成敗論英雄從我做起”的分論點(diǎn)，采用層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，使文章內(nèi)容更加飽滿，增強(qiáng)了文章的現(xiàn)實(shí)意義。概念圖導(dǎo)引下的“不以成敗論英雄”審題立意流程詳情參見下圖。

利用概念圖輔助高中生的議論文寫作，可以幫助學(xué)生積累和管理寫作素材，提升學(xué)生審題立意、選材剪材和謀篇布局的能力，創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。在概念圖應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，由發(fā)散到深入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，嚴(yán)謹(jǐn)論證，促進(jìn)學(xué)生思維能力與語言表達(dá)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【本文系廣東省教育技術(shù)中心2018年度青年課題“基于概念圖的高中語文議論文寫作教學(xué)的應(yīng)用策略研究”（立項(xiàng)號18JX07067）研究成果】

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜新建.運(yùn)用思維導(dǎo)圖 優(yōu)化議論文寫作[J].中學(xué)語文教學(xué)，2017（12）：34-36.